A legjobb módja annak, hogy megtanulják a szókincset, merüljön el a nyelvben

Idegen nyelv tanulásakor a szókincs már nem alulértékelt, másodlagos szempont. Sajnálatos módon a szókincs tanulmányozására fordított nagyobb számú tanulmányok ellenére arra a következtetésre lehet következtetni, hogy új elméleti következtetések még nem használhatók második vagy idegen nyelv tanulmányozására (1). Mind a tanárok, mind a diákok megértik az új nyelv szókincsének elsajátításának fontosságát, de nyilvánvaló a széles körben alkalmazható és hatékony tanítási és tanulási technikák hiánya. Néhány tanár úgy tekinti, hogy a lexikai állomány növekedése valamiféle magától értetődő (2). míg sok diák még mindig észreveszi, hogy a szavak jegyzékeinek mechanikus megőrzése lehetetlen feladat.

1. ... a tanulók igényeihez igazodik és összpontosít.

A szókincs tanulmányozása nem lehet rendetlen. A szókincs összetételének meg kell felelnie a hallgató egyedi igényeinek, a tanítási stílusnak és a céloknak (3). Például, ha a nyelvtanulást motiváló fő ok az utazás, akkor a szókincs legfontosabb állománya eltér a diákok szókészletétől, akik új nyelvet tanulnak tudományos célokra. A szókincs ideális módszere figyelembe veszi a hallgatók egyéni különbségeit is, amelyekről bebizonyosodott, hogy hatalmas hatással vannak a memorizálási folyamatra (4). Ezenkívül különös figyelmet kell fordítani a megbízások összetettségének meghatározásának pontosságára. Túl összetett feladatok valószínűleg nem segítik a szókincs növelését, ami a hallgatókat túlterheli és csalódást okoz (1).

2. ... hozzájárul a hallgatók függetlenségéhez.

Paul Nation (5) hangsúlyozza: "Nem számít, mit csinál a tanár, és mit ír a tankönyvben, végül mindent a tanítvány maga tanít." A szókincs elsajátításának eredményei sokkal magasabbak, ha a tanulók ellenőrzik és felismerik a saját tanulásukért való felelősséget (5) - nyilvánvaló, hogy a tanár nem tud egyszerűen "új szavakat" adni a hallgató hosszú távú emlékezetéhez.

3. ... biztosítja és fokozza a szókincs tanulási stratégiájának hatékonyságát.

Annak érdekében, hogy a tanulók önmagukért felelősséget vállaljanak a tanulásért, tudniuk kell, hogyan lehet a tanulást hatékonyabbá tenni. Általános szabály, hogy kevés figyelmet fordítottak arra, hogy a diákok megismerjék a szókincs elsajátítását célzó hatékony stratégiákat (3). Az utóbbi évtizedekben azonban a hangsúly a tanulók hatékony tanulási stratégiákkal való megismertetésére és megismerésére (6) irányult. "a tanulók által tett konkrét lépésekkel annak érdekében, hogy a tanulási folyamat könnyebbé, gyorsabban, kellemesebbé, hatékonyabbá váljon, és jobban szabályozhatóvá és alkalmazhatóvá váljon az új helyzetekre" (7). A kifejlesztett önképzési készségek segítik a tanulókat a nyelvtanulás és a tanteremen kívül (6).

4. ... lehetővé teszi, hogy figyelemmel kísérje a fejlődést.

A nyelvtanulás hosszú folyamat, amely kellemetlen vagy akár teljesen csalódást okozhat, ha nincs sikeres kommunikáció. Nagyon fontos, hogy a hallgatóknak lehetősége legyen figyelemmel kísérni saját eredményüket, mivel ez ösztönzést nyújt a továbbképzésre. Még a tanult szavak egyszerű listája is megkönnyítheti, hogy mennyit tanultál meg, és jobban összpontosítsd a szókincset, a nagy problémát kisebb és rövid távú (5)

5. ... figyelembe veszi a szókincs tanulási folyamatának összetettségét.

A tanuló szókincs nem könnyű feladat. ezért nagyon fontos egy olyan tanulási módszer kiválasztása, amely a szókincs elsajátításának folyamatának összetettségének megértésén alapul: hatékonysága érdekében szükség van a konkrét igények kielégítésére ezen lépésenkénti folyamat különböző szakaszaiban. Ezenkívül a szókincs tanulmányozása sikeresebb lesz, ha a diákok tisztában vannak azzal, hogy mit értenek a szókincs memorizálása és az új szavak tanulási folyamata (3) - és ez minden bizonnyal e blog egyik fő feladata!

6. ... a multimodális szemléletű multimodális megközelítések sokféleségére összpontosít.

Hagyományosan a szókincs tanulmányozásához társult a szavak listájának monoton memorizálása. Mindazonáltal bebizonyosodott, hogy ez a fajta extra-kontextuális tevékenység kevésbé hatékony, mint a szavak használatának kontextuális vizsgálata. Bár a közvetlen tartó tanulás is szükséges, a közvetett tanulmány szavak írásos és szóbeli kontextusban (pl olvasás és hallás) fontos szerepet játszik, mivel javítják a szókincs egy idegen nyelv (3) Másrészt, a vizsgálatok azt is mutatják, hogy a kombinált alkalmazása különböző az érzékszervek (például a képekkel vagy hangfelvételekkel ellátott írásos szavak kombinációja) elősegítik a memória legjobb memorizálását és megőrzését (8).

Így megfogalmazhatjuk a kérdést: mennyire felel meg a WordDive a tudományos követelményeknek a szókincs hatékony és modern módszereihez? A következő hónapban elmondhatjuk erről a WordDive kulcsfontosságú jellemzőinek áttekintésével egy olyan cikkben, amelyet mindenkinek, a WordDive jelenlegi és jövőbeli felhasználóinak szenteltek!

Kellemes edzést kívánunk!

Hivatkozások és további olvasmányok:

(8) Szoros, Daniel G. Percepciós tanulási stílus illesztése és L2 szókincs beszerzése. Language Learning 60 (4), 792-833.

A nyelvi tanulási szakemberek, mérnökök, tervezők, felhasználói felület fejlesztők, játékosok és pszichológusok hatalmas keveréke.