Párbeszéd, mert így a formáció a személyes tulajdonságok a hallgató földrajz osztály

Főoldal \ High School \ párbeszéd, mert így a formáció a személyes tulajdonságok a hallgató földrajz osztály

Szakértők megjegyzik, hogy több mint 85% -át a kommunikáció alapja az interaktív tanulás. Interaktív oktatási módszernek az a kölcsönhatás, hogy a beszélgetés üzemmódban a párbeszéd valaki, összpontosított nagyobb interakció a diákok nem csak egy tanár, hanem egymással és a dominancia a tevékenység a tanulók a tanulási folyamatban.

Fontos szervezési egység interaktív tanítás párbeszédre. Modern enciklopédikus irodalom meghatározza a párbeszédet emberek közötti beszélgetést, mint a tárgyalások, mint a szabad véleménycsere képviselői között a két fél, mint műfaj filozófiai vagy irodalmi mű, írásos formában a beszélgetés. Az emberi világ dialogikus: dialogikus beszéd, a gondolkodás, a munka, a kommunikáció.

Túlzás nélkül, azt lehet mondani, hogy a párbeszéd - ez egy speciális módja a lényege az ember. A természet a párbeszéd univerzális. Egyetemességének párbeszéd, hogy ez nem csak egy szemantikai magja a kultúra, hanem a logikus formában. Ebben az esetben az a kutatás tárgyát párbeszéd nemcsak az egyén, hanem a kapcsolat az ember és ember.

Párbeszédet, mivel az elsődleges módszer a tanulás, a görög filozófus és tanító, Szókratész (463-399 BC).. Socrates specifikus kérdések és vita segített a másik fél, hogy jöjjön a saját beállítás és a problémamegoldás; eredményeként az igazság kiderül, nem csak a tanuló, hanem a tanár. Módszere, Socrates, mint a művészet szülésznők. Úgy vélte, hogy mielőtt szülni tudás, az egyik kell, mintha, „terhes”, azaz, vásároljon néhány alapot a további vita és párbeszéd. Ő világképe a következő elvek alapján:

• szükséges tudást előállítani és nem tanulnak;
• tudás emlékezés;
• minden emberi tudás rejlő lehetőségek, és lehet bizonyos körülmények között előállított.

Módszere tükröződik a progresszív tanulás elmélete és az úgynevezett szókratészi vagy heurisztikus.

Abból a célból kialakulását személyes tulajdonságok tanulók földrajz osztályban párbeszéd csevegés - szókratészi módszer. E cél elérése érdekében, a minőségi tartom szükségesnek, hogy megoldja a következő feladatokat látja el:

1. Forma kognitív érdeke, hogy tanulmányozza a témát az osztályban;
2. Hozzon létre egy kellemes tanulási környezet, ahol minden diák úgy érzi, az ő sikere, a szellemi összhang - serkenti őt, ahogy a tudás megszerzése;
3. Fejleszteni a képességét, hogy használja a különböző információs források a párbeszéd során.

Érdeklődés a leckét, a vágy, hogy vegyenek részt a párbeszédben, amint azt a tapasztalat és megfigyelés, attól függően, hogy a felkészülési szintjét a két fél (tanár-diák), és képesek behatolni a belső világ másik, figyelembe, hogy az összes gondolatait és érzéseit. Ahhoz, hogy jobb párbeszédet kommunikáció az osztályban tartotta szükségesnek, hogy bizonyos „lépések”: az azonosítást a tanulás és a kognitív problémák, mindenki érdekeit tárgyak a párbeszéd; kérdésének keretében értelmes tanulás az élet értékeit; felhasználása a megszerzett ismeretek és technikák, mint egy olyan interszubjektív kommunikáció és eszközei önmegerősítő szemében partnerekkel.

Német pedagógus, a 19. század, Adolf Disterveg azt állította, hogy egy rossz tanár tanítja az igazságot tanítja neki jó találni. Ezért a párbeszédben, a szerepem, mint egy tanár semmilyen módon nem lehet csökkenteni a szerepét „adó” a tudás, hogy elő a gondolkodás, az ő víziója a probléma, egy utat a problémák megoldásához, a probléma csökken az irányt aktivitásának tanulók célkitűzéseinek eléréséhez a leckét. A diákok nem csak és nem annyira megerősíteni már megtanulta az anyagot, mint egy új tanulmány.

A párbeszéd, hogy fontolja meg az alábbi szabályokat:

• kritizálni ötletek, nem az a személy;
• látszik a cél nem a győzelem a vita, és hogy jöjjön a legjobb megoldást a problémára;
• ösztönözni mindenkit, hogy vegyenek részt a vitában;
• hallgatni mindenkinek, még ha nem ért egyet vele;
• próbálja megérteni, hogy nem egyértelmű;
• arra, hogy megismerjük a különböző nézetek a kérdésről;
• ne félj, hogy meggondolja magát a hatása alatt meggyőző érveket és tényeket.

Dialog közleménye a tantermi használatra két különböző szinten: a normatív (független olyan oktatási anyag fő) és kreatív (használat további anyagok diszkréciómra rögzíteni, például a legösszetettebb anyag).

A legfontosabb eleme a párbeszéd kommunikáció problematikus. Régi, hogy a probléma a téma minden lecke. Létrehozása probléma az elején a leckét, van egy alapja kínál különböző perspektívák párbeszéd alanyok. A formáció a kritikus gondolkodás, a diákok nem félnek, hogy kifejtsék véleményüket, megvédeni álláspontjukat.

Az osztályokban a következő párbeszéd: tematikus párbeszéd - tőszivattyú kérdések és válaszok (interjú az utazó, a kölcsönös poll földrajzi nómenklatúra szakértői értékelése térképészeti munkák); heurisztikus párbeszéd - folytatott párbeszéd keretében a konfliktus, ütközés egymásnak ellentmondó vélemények (vita azokról a problémákról, a nacionalizmus Oroszország, a vita a magatartási szabályok az egyenlítői erdő, a vita az emberi jogok); retorikai párbeszéd - egy lánc egymással beszéd (a konferencia a globális kérdések, beszámol az eredményeket egy tanulmány a természete a helyét).

Így a bizonyítékok azt mutatják, hogy a bevezetése interaktív tanulási formák hozzájárul a mélyebb és tudatos megértése a cél tartalmát a diákok; mastering több ötletet és módját, hogy megoldja a problémákat, beleértve az eredeti, nem szabványos; Ez lehetővé teszi számunkra, hogy a tanulási, hogy nem áll neki, hogy felfedezzék és fejlesszék a potenciális képessége; Ez lehetővé teszi, hogy hozzon létre emelkedik, fejleszti, feltárja a szellemi képességek és végül „egyensúly” teremt identitás.

kormány
Süllyedt-Petersburg
Oktatási Bizottság