Megfigyelések A macskák, lovak, nyulak és kiszámíthatatlan, ingyenes távú papírokat, esszék és
A helyzetet tovább bonyolítja a problémát, a kutatók megváltoztatták a feltételeket, a kísérletet. Most, mielőtt az a kísérlet kezdete a gyerekek egy rövid ideig mutatták, mezei nyúl, ugyanakkor a bal és a jobb oldalon a képernyő. Egy pillanatig látták, azonnal a két nagy madarak. A gyerekek, akik figyelték a fejleményeket, miután látták, hogy két nagy madár, nem is meglepett, hogy a nagy nyúl nem jelenik meg az ablakban, mielőtt jönnek, mert a jobb szélén a képernyőn. Felmerül a kérdés: babák arra a következtetésre jutott, hogy a nagy nyulakat követte: egy nyúl mögé a képernyőn, és ahelyett, hogy van egy másik? Nem tudjuk, de valami a gondolkodás, persze, nem volt ugyanaz, mint az első esetben.
Az E kísérletek eredményei azt mutatják, a jelenléte a képességét csecsemők következtetéseket levonni abból, amit látnak, annak alapján, amit ismert volt, hogy őket korábban és zapo-
5. fejezet Az első két életévben: fizikai, kognitív és nyelvi fejlesztés 253
Szimbolikus ábrázolás. Csecsemőkorban számos legkorábbi mentális reprezentációk intézkedéseket. Babák megnyalta ajkát, még mielőtt a tápanyag keverék vagy anyatej őket a szájban. Ők továbbra is képes legyen szopás mozgások és után etetés vége. Ledobott egy csörgő, babák továbbra is rázza a kezét, amiben tartották. Megtehetik fogantyú „viszlát”, mielőtt megtanulják, hogyan kell mondani ezt a szót. Mindezen intézkedések - egyszerű prekurzorok szimbolikus reprezentáció, vagyis a képesség, hogy szimbolikusan képviseli, vagy más módon felfogni, mi hiányzik a fizikai értelemben ...
Utánzás, mint korábban említettük, arra is rámutat, hogy a mögöttes folyamat szimbolikus ábrázolása (Mandler, 1983). Éves korában a 6. és 12. hónapban, a gyerekek elkezdenek cselekedni „szórakozásból”, azaz. E. objektumok ábrázolása, események, vagy ötleteket a saját akciók. Képzeletbeli intézkedések vagy „fun” is tartott a fejlesztési számos kiszámítható szakaszaiban (Fein, 1981; Rubin, Fein Vandenberg, 1983). Az első szakasz kezdődik évesen 11-12 hónapos: a többség éves gyermekek ábrázolják, amit enni, inni, vagy aludni, hogy szimbolizálja a jelen kereset ismerős számukra ... Az elkövetkező néhány hónapban a száma és sokfélesége cselekvés „fun” gyors ütemben növekszik. Eleinte, a gyerek nem kell objektumokkal ábrázolja egy elképzelt szituáció: egy gyermek is úgy, mintha aludna, összegömbölyödve a szőnyegre. De mivel az idős nő, a gyermekek gyakran használják a szimbolikus játék játékok és egyéb tárgyak. Évesen 15-18 hónap, akkor már táplált testvérek, babák és felnőttek,
Törvény „fun” gyerekek általában kezdeni
között a 6. és a 12. hónapban, különösen, ha azokat tápláljuk
Például az idősebb testvérei
254 rész II. gyermekkor
Ezzel a játék, és egy csésze, villa és kanál. Között a 20. és 26. hónapban az élet akkor már képzelni, hogy a tárgy valami más, nem az, ami valójában. Broom pedig egy ló, egy papírzacskót - egy kalap, és parketta - a medencében. Az ilyen formák a fantázia a következő lépés a kognitív fejlődés. Észrevenni a felületes hasonlóságot a seprűt és a lovat, a gyerekek csatlakozhatnak az ismeretlen, az ismerős fogalom, és ezért, meg a szimbolikus hozzáállás.
Természetesen a fő rendszer egy szimbolikus ábrázolása a nyelvet. Hogyan szerezhet gyerekek nyelvén, akkor lesz szó a következő részben az ebben a fejezetben. Mielőtt azonban rátérnénk a témában, fontos tudni, hogy a véleményét a modern tudósok mintegy az elmélet a kognitív fejlődés Piaget, és mik a fontos pillanatok, figyelmen kívül hagyta.
Következtetés. Stage szenzomotoros fejlődés Piaget
Között a kritikusok Piaget elmélet támogatói az információs fejlesztési megközelítést, szkeptikus bármely elmélet alapján minőségileg különböző szakaszaiban. Ezek általában az emberi fejlődés, különösen a kognitív, egy folyamatos, állandó folyamat lendületet.
Piaget kritizálták, és mivel kiemelt figyelmet motor fejlesztése észlelési károkat. Korai életkortól kezdve, csecsemők felismerik és emlékezni a visszatérő állandóan jelen szempontból az őket körülvevő világot. Csecsemők tanítják nemcsak intézkedések révén, hanem a megfigyelés, hogy hogyan választjuk, rangsorolt és a szervezett a rendelkezésre álló szenzoros információ. Vessünk egy közelebbi pillantást ezek a fejlődő észlelési képességek a csecsemők, hogy még egyszer megpróbálja emelni a kérdések, amelyekre tekintettel félretesszük az előző beszélgetést.
5. fejezet Az első két évben az élet: a fizikai, kognitív és beszédfejlődés