oktatási reform a szovjet időszakban
Home | Rólunk | visszacsatolás
A közvetlen vezetése a párt és a kormány. fejlesztés
az oktatási rendszer is szigorúan szabályozott párt és a kormány rendeletek. A feladat átszervezéséről oktatási rendszer került elő, mert az első napon a szovjet hatalom. A bolsevik politika az iskola kapott egy különleges helyet, mint azt a propaganda bolsevik eszmék és a kommunista ideológia. A koncepció az új iskola, a céljait és az iskolai oktatás kerültek megfogalmazásra számos dokumentum: „kezelése népbiztos Education” (1917), „Alapelvek az Egységes Munkaügyi School” (1918), „A helyzet a RSFSR egységes munkaerő-iskola” (1918). Helyett a különböző alakú fajta forradalom előtti orosz iskola kellett jönnöm egy új modell az iskolai - egységes munkaügyi iskola, amely két szakaszból áll: 5 év és 4 év. Mégsem tananyag bolsevikok eltörlése class-leckét rendszer és védjegyek (1918), ott nem, de vezet a destabilizáció az iskola. A nyelvtanulás már a minimumra csökkentették, de növelte a fordított idő a matematika és a tudomány. Között a számok az népbiztosságon (NK Krupskaya, AV-nacharsky Lu et al.) Nagyon népszerű elképzelést, amerikai-CIÓ pedagógia (a projekt módszer, Dalton-terv), amely alapjául szolgált a szerkezetátalakítási az iskola. Ösztönzi szocialista verseny a diákok körében.
A 30-es években. a Szovjetunióban végzett radikális átszervezés az iskolarendszer. CC Resolution az SZKP (b) „A szerkezete általános és középiskolákban a Szovjetunióban” (1934) határozta meg az egységes szerkezetben az iskolai oktatás: az általános iskolai (4 év) + középiskolai (4 + 3), teljes középiskolai (4 + 3 + 3 ). Ez a modell kisebb módosításokkal tartott, amíg a 80-as években. XX században.
Szakértők azonosítani két fő időszakok az evolúció a szovjet iskola: a nő (a középső 40 - vége a 50-es években.) És a hanyatlás (70. - vége a 80-es években.).
Az első időszakban a fejlődés a szovjet iskola ment emelkedő. Minden tekintetben a szovjet oktatási rendszer a 50-es években. A hatékonyság volt az egyik legjobb a világon. Ez abban különbözik a eredetiség, a pragmatizmus, posztsztálini tudatos fegyelem, hatékony munka minden struktúrákat. Azonban a végén a 50-es évek. világossá vált, hogy szükség van egy mély átalakulás.
1958-ban jött a „Törvény a kapcsolatok erősítése az iskolai élet és a további fejlesztését a közoktatási rendszer a Szovjetunióban” OZNA-menovavshy kezdete egy új oktatási reform, amelyet végeztek a szempontból az integráció az általános és szakképzés. Ezzel párhuzamosan, megoldottuk a problémát a szervezeti átalakítás az iskola. tankötelezettség emelték hét-nyolc év. Középiskola lett eleven és új nevet kapott: „on-scheobrazovatelnaya Műszaki Középiskola munka pro-sét tevékenység.” A fő hangsúlyt a felkészítés az volt a munkahelyi képzés, ami növeli a 15,3% -át az időt a nyolc éves iskola. A középiskolában (9-11) egy harmadik tankönyv-CIÓ időt biztosít az általános műszaki tudományok, és részt vesz a termelő munkában. Úgy tervezték, hogy a diákok dvazh-dy a héten fog működni az oktatási műhelyek, gyárak, Fabry-kah, a mezőgazdasági termelés és a tanúsítvánnyal együtt zrelos-ti igazolást kap a dolgozó képesítést.
Amellett, hogy a szerkezetátalakítás és a bevezetése az általános iskolai képzés fejlessze az iskola előtti oktatás és képzés, a teremtés vidéki bentlakásos iskolák, leküzdve ismétlés.
A 1961-1962 tanévben az átszervezés 7 éves iskola a 8 éves megtörtént. Azonban, a strukturális átalakítás nem megoldott SCHOOL KORMÁNYZATI problémák. A korai 60-es években. nyilvánvalóvá vált, hogy a probléma nem valódi reformok és az uralkodó körülmények nem megvalósítható: az iskola és a társadalom még nem állnak készen alapképzés hallgatói. Az eredmények felvételi vizsgák, kisgyerekek exponenciális szintjének csökkenése az általános oktatás, elsősorban humanitárius képzés tanítási-schihsya presztízse a társadalom képzettségi óta folyamatosan csökken. Nyarán 1964-ben úgy döntött, hogy visszatér a 1966-1967 tanévben tízéves iskola. Hamarosan törölték képzett szakember az iskola, és az iskolai órarend újra megjelent az oktatási rend-tsiplina „Trud”.
• időzítésének módosítása iskolai (bevezetése 11 éves iskolai) és az iskolai oktatás szerkezete (4 + 5 + 2).
• továbbra is lehetőséget a diákoknak fokozat 8-11 specializáció-CIÓ olyan tudományágak, mint a fizika, matematika, kémia, biológia és Gia, a humán.
• A bevezetés egyetlen típusú szakiskolákban szakiskolai alapján az összefonódás az oktatás és képzés.
• Szervezze tudományos terhelés diákok: 1 sejtekben. - 20 óra; 2 cl. - 22; 3-4 kl.-24; 5-8kl.-31; 9-11 kl. 31 órán át.
• az osztálylétszám csökkentése 30 diák (1-9 cl.), És legfeljebb 25 (10-11.).
• Javul a helyzet és a pay tanárok [83. 3-7].
Fogant miniszteri irodában, felkészületlen reform
kezdve szinte azonnal csúszik. A reform nem volt kidolgozott, átgondolt és végrehajtott siet. Ez nem világos koncepció, stratégia, végrehajtási mechanizmusok. Reform Cover la professzionalizálódásának középiskolában, az egyesülés általános és szakmai-nyos oktatás, a létesítmény egy új iskola szakiskola - szakközépiskola. Ahogy az idő megmutatta, hogy számos reform céljai a következők voltak egyszerűen rossz [23, p. 10-12].
Összeomlott a Szovjetunió, a 90-es években. XX században. A poszt-szovjet oktatási környezetben megy keresztül mélyreható átalakulási folyamatok. Ray fejlesztési magán oktatási szektorban. Tantervek középiskola környezetben kerülnek feldolgozásra. Ők vannak osztva három részből áll: a szövetségi, regionális és iskola. Fokozta ruetsya jogalkotási tevékenység terén az oktatás, figyelembe Xia dokumentumok és törvények, amelyek tükrözik a megváltozott körülményekhez. Egy fontos irány-Niemi iskolai politika válik a munka kísérleti iskolák, a melyek alapján tesztelik az új iskolai modell és a kialakulását követő technológia, megpróbálja átadni az orosz-iai földi tapasztalata külföldi iskolák (Waldorf Iskola, Jena-terv) Dalton-terv és mások. ). A múltban, az orosz oktatási rendszer egyre jobban vonzódik az amerikai oktatási modell, amely tekinthető egy példakép.