45 perc a tanító-horgolt olga Viktorov-korrekciós osztályok életéből - az idő követelménye
KORREKCIÓS RENDSZEREK - IDŐKÖVETELMÉNY
Az általános beszéd-elmaradottsággal küzdő gyermekek differenciált tanítását és számos ezzel kapcsolatos kérdés fejlesztését viszonylag korábban tanulmányozták. Éppen ezért a fő figyelmet fordítják a gyermekek oktatásának módszereire és módszereire, amelyek általános beszéd-elmaradottsággal járnak. Sajnos nem mindig és nem mindig lehetséges a gyermekek OHP-vel tanítani a speciális beszédiskolákban. A beszédfejlesztés dinamikáját a tömeges iskola speciálisan szervezett oktatásának folyamatában még nem vizsgálták. Mostanáig nem léteznek szisztematikus módszerek a hallgatók beszédkészségeinek kialakítására és a különböző szakaszokban való tanulásukra. Ezért az értekezés olyan témáját javasoltuk, amelynek fejlesztése segítséget nyújt a tanárnak az orosz nyelv tanításának folyamatában a kompenzációs oktatás osztályaiban.
Az iskolai tanításban és az iskolai alkalmazkodásban tapasztalt tartós nehézségekkel küzdő hallgatók körében különleges helyet foglalnak el azok a gyermekek, akiknek nincs kimondott szenzoros eltérésük, valamint a szellemi és beszédi fejlődés súlyos megsértése. Azok a gyermekek száma, akik különböző okokból már az első osztályban vannak, nem képesek megemészteni a programot a megadott időn belül és a szükséges mennyiségben, 30-40% között változik. Az ilyen gyermekek számának növekedése az egész világon megfigyelhető. Ez különböző okok miatt következik be, például a zavaros ökológia miatt; öröklődés; különböző típusú patológiák a terhesség alatt; súlyos szülés; dohányzás, alkohol, kábítószer, amelyet az anya gyakran használ a terhesség előtt és alatt. Nem zárható ki az abnormális gyermekek számának növekedéséből és az apa rossz szokásaiból, amelyek szintén befolyásolják a magzat mentális képességeinek fejlődését.
A tanulás jelenlegi modellje nem a hallgató egyéni jellemzőire támaszkodott. Az iskolai programok egészen a közelmúltig egyetlen szintet jelentenek egy bizonyos korosztály számára, a tudás és készségek követelményei monotonok, az értékelési rendszer szubjektív. Mindez hozzájárult a konfliktusok kialakulásához az iskolában.
A rendszer sikeres megvalósításához az oktatási folyamat helyes, módszertanilag igazolt megfogalmazása szükséges, amely magában foglalja az alábbi, a képzés szervezésének fenti általános helyiségeiből eredő rendelkezéseket.