A működési sorrendje a képet óvodában
A működési sorrendje a képet óvodában
Segítségével a pedagógus minta húzódik ábrázolások gyermekeket a környezet ismerős, amit jelenleg nem lehet látni, azt mondta, hogy a gyerekek nem tudják elég. Mi lenne a célja az oktató fordult a kép, meg kell jegyezni, hogy a kép hagy jelentős jelet a fejében a gyermekek aktiválja nemcsak a tevékenység a gondolkodás és beszéd, hanem érzéseit. A rendszer segítségével a kép a tanár hozza a gyerekeket a különböző érzékek. Attól függően, hogy a tartalom a képet lehet érdekes és tiszteletben munka, szeretem az anya természet, együttérzés, a barátok, és így tovább. D.
Melyek a kihívások a tanára csomópont segítségével képeket?
A második legfiatalabb csoport végzett előkészítő szakaszában a képzés film mesemondás. Gyermekek ebben a korban még nem lehet egymástól függetlenül, hogy egy koherens leírását, így a tanár tanítja nekik kérdéseket, hogy hívja, mi látható a képen. Egy interjúban a kép a tanár kérdéseket - az alapvető technikákat a képzés.
A fiatalabb csoport akkor különösen fontos, hogy szerencsejáték-technikák, mint például a „Mondd, a babát”, „Mit mondjunk a macska.” Segítségével a tanár a gyerekek szívesen beszélnek a filmben, ami jött meglátogatni őket egy baba, a macska, és így tovább. D. Akkor társíthatná egy kijelző mondani Játék (például egy cica, kakas). Ezt meg lehet tenni formájában megállóhelyeken.
Együtt az alapvető technikákat, kérdések a következők sajátosságai és oktatási tevékenységek közvetlenül a kép fiatalabb gyermekek csoport:
- váltakozása kórus és egyéni válaszok;
- Kötelező jelenléte érzelmi és játszik technikák;
- használata a művészi kifejezés.
- GCD végződik általánosított történetet oktató.
A középső csoport, a cél ugyanaz marad - a gyerekeket tanítani, hogy leírja a kép a képben. Azonban ez tágulás csatlakoztatva mondatot alkotó készségek önálló leírása a kép. Mondja a festmény közepén csoport pedig a mintán, és pedagógus. Kérdések kell kialakítani úgy, hogy a válasz, akkor a gyermek megtanulta építeni részletes vonatkozó kijelentések, de nem kizárólag a 1-2 szót. Szóval, mik a főbb szakaszai az ilyen tevékenység, elemzi azokat a példa a festmény „A macska cica”:
a) bevezető szó tanár,
b) kérdést a film,
c) a történet egy macska gondozó, egy leírást a gyerekek segítségével egy macska gondozó,
g) történet gondozó egy cica.
e) egyéb kiscicák mondani a gyerekeknek, egy történetén alapul - egy mintát a tanár,
e) a gyermekek hallgatni a történet egy általános képet a tanár.
Az idősebb korosztály számára. amikor a gyerekek aktivitását fokozza, és javul, úgy tűnik, a lehetőséget az önálló összeállítása történeteket filmen.
Itt, a tanár meg egy célt:
Kezdetben tartott képzés gyermekek érzékelik a festés, t. E. bevezető szót tanár. Meg lehet végezni különböző módon:
- Gyermekek felkérik kérdések szikra reflexió (körülbelül az évszaktól, miért nem hallani a madarak énekét, és így tovább. D.). Így a gyerekek beszélnek, a tanár azt mondta, hogy a választ ezekre a kérdésekre adhat képet, hogy ő megmutatja nekik.
- gyerekek zenét hallgatni (pl bevezetése előtt a téli táj - „Téli vihar” Vivaldi).
- A tanár felolvas egy kis költészet a téli természet puzzle.
Ezután a tanár vezeti rövid vita folyt a cselekmény csúcspontja. A végén, a tanár kifejezetten és hozzáférhető formában ismerteti a szóbeli feladat (például érdemes beszélni egy lány, aki repült a labda). Itt azt használja a különböző oktatási technikák, figyelembe véve a gyermekek beszéd készség. Ez év elején, a tanár használhatja a közös vételi beszédaktusok - kezdi a történetet a festmény, és a gyerekek is és befejezni. A tanár is vonzza a gyerek és a kollektív történet, hogy a gyermekek teszik ki részenként.