A szubjektivitás a gyermek lényeges feltétele a kialakulását a személyiség

Bibliográfiai leírása idézi:

teljes cikk

A formáció személyiség nélkül lehetetlen a fejlődés az emberi szubjektivitás. Mert a világ kortárs oktatás szemben a belső világ a gyermek, mint egy tárgy az élet, a kultúra, az oktatás válik prioritás (Vigotszkij, SL Rubinstein, AN Leontiev, DA Leontiev, AV Petrovsky VA Petrovsky, LI Bozovic, El'konin, AV Brushlinskii, KA-Abulkhanova Slavskaya, IS Yakimanskaya, MN Berulava, GA Berulava, VI Slobodchikov, Zinchenko Yu és mtsai.).

Pszichológiailag szótárban egység (. Lat subjectus- fekvő alján található, a bázis) felismer egy olyan személy vagy csoport, mint a forrás a tudás és az átalakulás a valóság; aktivitás jármű változtatni mások, és magát, mint egy barát. SL Rubinstein hangsúlyozza, hogy „az ember nem tárgya a különböző hatások, hanem a téma, hogy megváltoztatja a külső természet, és megváltoztatja a saját személyiségét, tudatosan szabályozzák viselkedésüket. És az emberi fejlődés, a végén, nem olyan, mint a személyiség - az aktív és tudatos tárgya az emberi történelem. Fejlesztése a személy nem a reakció terméket a különböző külső tényezők, és a „self-mozgás” a téma szerepel a több kapcsolatot a környező „[3, p. 158]. A koncepció egy Leontiev figyelemmel - az „aktív átalakítja elv”, azaz szubjektivitása az egyén határozza meg a kialakulását az aktív munka az ember maga, az ő motivációja az aktív és kreatív hozzáállás. Szerint VA Petrovszkij, a téma - ez tervszerű, egységes, szabad változó lény. Doctor of Psychology AA Pligin munkájában „A fejlesztés szubjektivitás diákok a módszer - az oktatási koncepciók és technológiák” azt jelzi, hogy a gyermek a megszületése pillanatától a tárgya akaratlan aktivitást. Ő szubjektivitás alakul, átadva az eredeti módon transzformációk érintő különböző struktúrák az egyéni tapasztalat. Pszichológus hangsúlyozza, hogy válik a fejlesztés tárgya, a gyermek mozog a változás mastering a külvilág mastering a változás.

A gyermek a tárgy és a szellemi aktivitás, de nem frissített a szubjektív összetevője az egyén felemelkedését az oktatási gyakorlat a „lelki-én.” „Növekvő” személyes értelemben végzik elsősorban az aktualizálását objektív eleme, a „kiesnek” mechanizmusok subektizatsii (internalizáció, visszaverődés, stb.) Az oktatási, nevelési hatások fontosak, ezek hatékonyak, ha közvetíti a személyiség. Az SL Rubinstein fejlesztése az egyén nem egy termék a kölcsönhatás a különböző külső tényezők, és a „self-mozgás” a téma szerepel a többszörös kapcsolattal másokkal. Az emberi szubjektivitás rejlő tulajdonságok, mint tevékenység, a tudatosság, a kreativitás, a felelősség, stb reflexivitás.

Lelki-humanista identitás kialakítására csak amplifikációs módszerek emelkedés utak értékek mainstream ideálok és a szubjektum-érték személyes komponens. Ez figyelmen kívül hagyja a téma személyes eleme a lényeges alapjait személyiség vezet lelki elszegényedést. Természetesen a szubjektivitás rejlő ember egész életében, de ugyanakkor az emberek annyira a témában, hogyan lehet „emelkedni” a szellemi térben, mint arányban (érzelmi, kognitív, viselkedési és kommunikációs tervek) magukat az értékeket, melyek velejárói társadalom, az élet és a kultúra. Szerint NY Bolshunova [2], az emberi szubjektivitás a lényege a személyiség, ez a képesség, hogy az oka a maga támaszkodva lelki-én, melyen maga a választás a társadalmi és kulturális fejlődés útját összehasonlítására a társadalmi-kulturális minták olyan intézkedésekre, amelyek képviselik a készítmény rejlő értékek egy bizonyos típusú kultúra.

Ez a feladat azonban nehéz közel az elméleti és módszertani problémákat. Különösen nem elég fejlett az interdiszciplináris megközelítés a tanulmány a mechanizmusok kialakulását gyermekek összpontosítani egyetemes és etno-kulturális értékeket.

Pszichológusok LI Bojovic, AV Zaporozhets, YP Zinkevich, AN Leontiev, MI Lisin, NF Talyzina et al. Igazoljuk, hogy erkölcsi minősége a gyermek személyiségének nem veleszületett, és azok fejlesztése határozza meg a feltételeket az élet és a nevelés. Ezt bizonyítja, hogy a kedvező oktatási feltételek hét éve már nyomon követhető egyértelműen középpontjában a gyermek személyiségének fontos mutatója annak szubjektivitás a szellemi és erkölcsi fejlődéséhez szükséges. A kutatások szerint a NA Talyzina, a megjelenése egyfajta kötelessége a gyermekek óvodáskortól. A feladat a pedagógusok, hogy megteremtse a feltételeket ahhoz, hogy a gyermek szubjektív pozíciókat erkölcsi magatartás. Akadémikus úgy véli, hogy ez a viselkedés fokozatosan feltételezi a karakter egy szokás. Ebben a szakaszban a egyedfejlődés különös figyelmet kell fordítania a nem csak a pozitív interakció és az érték a gyerekek hozzáállása egymásnak, hanem az arány a felnőttek a gyerekek. Kialakulása és fejlődése a gyermek előfeltételek szubjektivitás óvodáskortól nagyban függ a kapcsolat a felnőttek neki, hogyan kell változtatni a személy, fejlesztése az „itt” és „most”. Attól függően, hogy az arány a felnőtt, a gyerek az alapját képezik az értékes viszonya a világhoz, serkenti a munka mély belső tervet. Mivel felnőtt, azaz a szülők, a tanárok nem csak tudják, mit modellek fejlesztésére alapjait szubjektivitás gyermekek, hanem tisztában kell lenniük a lényege a téma megközelítése, mechanizmusok és feltételek kialakulását szubjektivitás, a szubjektív helyzete a baba a kommunikáció és a kapcsolata a környező valóságot.

A megjelenése a gyermek az óvodáskortól, valamint a gyakorlati cselekvés, belső cselekvési terv lehetővé teszi, hogy megértse a motívumok akciók, megfogalmazni az érzelmi-értékes hozzáállás és az értékelést.

Természetesen a fejlesztés a gyermek szubjektivitás van szükség, hogy pszichológiai és pedagógiai feltételek, amelyek a következők:

- Kialakulása kreatív tevékenység fejlesztése értékes egyetemes végtelenbe alapvető erők és képességek a gyermek, a függetlenségét és egyéniségét;

Ugyanakkor elvek aksiologizatsii, dialogization, individualizáció, és mások. Kulturoformiruyuschaya és orientáció, ami azt jelenti-orientált technológia, hogy szükség van, hogy meghatározzák a hajlandóság a tanárok, hogy működjenek együtt a gyerekekkel. Az AG Asmolov, személyiség jelenik meg, amikor képzett személy. A formáció a szubjektivitás a gyermek óvodáskortól fontos figyelembe venni a fejlődés a „zónájában proximális fejlődés” (Vigotszkij), valamint a „egy változata a zóna” (AG Asmolov).

Minősített megközelítése a fejlődés a gyermek szubjektivitás kedvező feltételeket teremt, hogy ösztönözze a belső motiváció a kreatív tevékenység, a tudatosság a saját kapacitás önfejlesztés tovább.

El'konin DB Válogatott pszichológiai munkák / Szerkesztette VV Davydov, VP Zinchenko. - M. Pedagógia 1989.