Report - a fejlesztés egy virtuális laboratóriumába az iskolai oktatásban - a pszichológia,
M.N.Morozov, AI Tanaka, A. Gerasimov DA Bystrov, VE Tsvirko, Mariyskiygosudarstvenny Műszaki Egyetem, Joskar-Ola, Oroszország
M.V.Dorofeev, Moszkva Intézet Nyílt Oktatás, Moszkva, Oroszország
Otchastisuschnost ez az ellentmondás abban rejlik, hogy a folyamat a hipertext sozdaniyaobrazovatelnogo viszonylag olcsó és egyszerű. Éppen ellenkezőleg, a tervezés kivitelezés információ oktatási környezet aktív obucheniyayavlyaetsya összetett feladat, amely több időt és pénzügyi költségeket.
Azonban a gyermek interakció a számítógép a tanulási folyamat hatékony, ha a PPP megfelel a magas szintű interaktivitást feltételez hatékony, intelligens párbeszédet gép és a felhasználó. Végül, hogy a gyermek meg spontán érdeklődést együttműködés skompyuterom, és a folyamat a társ-teremtés stabil poznavatelnayamotivatsiya foglalkozni oktatási, kutatási feladatok, neobhodimosozdanie olyan környezetben, ahol a gyermek válik neposredstvennymuchastnikom események fejlődő a képernyőn, vagyis feltételek dlyapolnotsennogo aktív megközelítése a vizsgált jelenség.
Zaloguspeshnogo PPP az oktatási folyamatban a modern iskola megalapította vhorosho ismert együttműködési alapelvek pedagógiának mozhnoperefrazirovat következő: „nem egy számítógép készen ismeretek avmeste a számítógépen az új ismereteket.”
2. Virtuális kísérleteket a tanítás kémia
3. Módszertani szempontból a tanulmány virtualnoyhimicheskoy laboratóriumi kémiai osztályok 8-11
1. ábra. Virtuális kémiai laboratórium.
2. ábra. Tervező molekulákat.
„Konstruktormolekul” előállítását teszi lehetővé ellenőrzött dinamikus háromdimenziós tsvetnyeizobrazheniya bár sharosterzhnevyh és makettjének a molekulák. A „designer molekulák” arra szolgál, hogy szemléltesse a nukleáris orbitaleyi elektronikus hatások jelentősen kitágítja a használatra képzés modeleymolekul kémia.
Vozmozhnoispolzovanie „konstruktorán molekulák” frontális magyarázat novogomateriala amikor a tanár meg kell mutatnia a modell izuchaemyhsoedineny molekulák felhívni a tanulók figyelmét a szerkezet az elektron pályák ihgibridizatsiyu, különösen azok átfedés kialakított kémiai svyazi.Vmeste úgy, amint azt a vizsgálat a PPS, nagy pedagogicheskayaeffektivnost használat " designer molekulák „érjük priindividualnoy csoport munkáját és a diákok az osztályban. Különösen érdekes vyzyvayuttvorcheskie munka fárasztó feltáró jellegű. Prodolzhitelnoeustoychivoe figyelmet, hogy tanulmányozza tárgyak megfigyelhető feladatokkal önálló fejlesztési modellek molekulák vegyületek, amelyek a megadott tulajdonságokkal, vagy éppen ellenkezőleg, előrejelzés svoystvsoedineniya modell, amelynek molekulái által létrehozott diák.
4. Interface „virtuális kémia”
Sozdanieeffektivnogo felhasználói felület a virtuális laboratórium yavlyaetsyatrudnoy és felelősségteljes feladat. Fontos volt, hogy vozmozhnostupravleniya nagyszámú komponens kémiai berendezések, érvényesíteni az alapvető laboratóriumi módszerrel eljárások maksimalnymobrazom utánozza az igazi, csakúgy, mint biztosítani uchaschihsyaudobnye és navigációs elemeket. Érdekes lenne postroitpolzovatelsky felület alapján egy metafora, forgalomba minden vezetési navigációs elemet egy háromdimenziós térben. Azonban virtualnoylaboratorii kísérletek során a diákok kölcsönhatásba stack nagyszámú reagensek kémiai üvegáru ioborudovaniya, hogy a túl itt az, hogy ellenőrizzék és navigációs elementovprivelo túlfolyó vizuális helyet a képernyőn. Szerint Setim korlátozás a design a felhasználói felület a mi virtualnoylaboratorii csak a szükséges tapasztalattal dlyaprovedeniya vezérlő elemeket (például a virtuális kamera dlyasbora észrevételek) maradt a háromdimenziós térben. Minden egyéb navigációs és vezérlő elemek bylipereneseny kétdimenziós térben és a szélein helyezkednek el a képernyőn. Ez pozvolilonam fokozott jelenlétét dolgozó virtuális laboratorieyuchaschihsya.
3. ábra. Oktató ügynök.
Soglasnoprivedennym fenti érveket, a felület a virtuális laboratóriumi volt dobavlenpedagogichesky szer „Chemist” (3.). Ez a karakter valósul háromdimenziós animáció pomoschyusintezirovannoy valós időben. „Vegyész” osuschestvlyaetkontrol minden olyan tevékenységet, a diák küldi meg tévedések, segít neki, ha problémák merülnek fel. Néha pedagógiai szer samprinimaet részt a kísérletekben végzett azáltal boleezanimatelnymi eljárást.
5. Fejlesztés egy virtuális laboratórium
Kakimobrazom lehetséges csökkenteni az időt és költséget létrehozása oktatási környezet, amely több mint 150 kísérletet, rendkívül interaktív, bolshogokolichestva komplex háromdimenziós tárgyak (kémiai üvegáru, vegyi anyagok és egyéb berendezések) és soderzhascheyanimirovannogo valós idejű szer normális? Chtobydobitsya ez a fejlesztés egy virtuális laboratórium használták dvasovremennyh kampány létrehozásához multimédiás nasyschennyhprilozheny.
4. ábra. A hierarchia multimédiás objektumokat a NML.
Opisaniemultimedia bemutatása scripteket NML végezzük a következő sorrendben. Kezdetben a script állandók meghatározása, majd sablonok multimédiás objektumokat készítmények és a jelenetek önmagukban tovább le a jelenetet. Minden jelenet van beállítva eeimya, leírja a multimédia-objektumok, készítmények és eseménykezelõkkel. VTablitse 1 egy listát az alapvető multimédiás használt objektumok vyazyke MNL.
1. táblázat. Multimédia objektumok nyelvén NML.