Kognitív (sotciokulturnyj) szempontja
Mint már említettük, a CMD hangsúly nem a kommunikatív és a nyelv a kognitív funkciókra. Miért? Gondolkodjunk: akkor is, ha a gyermek megtanulja, hogy 8-9 év általános kommunikáció idegen nyelven (ami általában nem történik), ahol a valóságban ebben a korban, hogy használni ezt a képességet?
Ésszerű, hogy módszeresen tesszük, kiemelve az úgynevezett kommunikatív funkciója nyelv és így Színész kognitív funkció?
Ez csak arról szól, hogy adja fel a hagyomány, amely szerint a legfőbb eredmény tekinthető önkényes memorizálja kifejezések mereven „helyzeteket”. Ebben az esetben ez nem menti semmilyen színes történet a leckét, vagy folklór alkotások kis formák, sőt a tények a külföldi szubkultúrák.
Alternatív látjuk szervezésének lehetőségét tevékenységeket oly módon, hogy „tartószerkezet” az egyes osztályok voltak rechemyslitelnyh kognitív feladatokat. Lényeges, hogy a gyermekek nem csak ismerik az egyik vagy másik tény kialakulásának gyermekek a kultúra, hanem érzelmileg tapasztaltam. óravázlatok vannak megépítve, hogy az a tény, egy idegen kultúra került bele a rendszer a tudás áll a gyermek, azt használják a különböző kommunikációs helyzetekben. A történet hozza a gyermek ilyen körülmények között indítják őt megfelelően jár el az új ismereteket, tapasztal az a tény, egy idegen kultúra, mint a tény a magánélet.
Az egész formáció gyermekek kultúráját angol nyelvű országokban, a teljes általános iskolai (és még inkább az első tanév) tanulni lehetetlen. Ezért a CMD kísérletet, hogy kiválassza a leginkább közismert tények, amelyek együttesen képesek voltak legalább egy első közelítés, hogy hozzon létre a diákok jobban megértsék a gyerekek kultúrájának angol nyelvű országokban.
Azonban a dominancia a külföldi kultúra, a tanulási folyamat megteheti egy rossz diák - ezek elkerülhetetlenül unalmas, akikkel szemben a potenciális külföldi partnerek közötti párbeszédet. Egyetlen túlélő natív kultúra életben való összefüggéseit a vizsgált nyelvek kultúrák, a tanulás, hogy képviselje azt legalább az elemi forma idegen nyelven, a hallgató képes lesz érezni tud részt venni egy igazi interkulturális kommunikáció.
Így a fő cél a kognitív (szociokulturális) szempontjait IR a CMD-2 a lelki tökéletesség a diákok alapján a szeretet és a megértés az angol nyelvű világban a gyermekek kultúra a párbeszédet az anyanyelvi kultúra.
Általában minden lecke kezdődik bevezetésével a hallgatók olyan tényt, az angol nyelvű kultúra (olvasás, vagy hallgat), és a végén egy rövid nyilatkozatot a diákok (leggyakrabban a szuper-phrasal egység szintje) korrespondirujushchih anyanyelvi kultúra elemei (felirata: „Az Ön kultúra”), a saját maga és családja (az album „All about me”), jön egy másik ( „barátom”).
Stratégia „olvasva a beszéd” segít a stratégia végrehajtásához „egy idegen kultúra a saját kultúráját.”
További információt a saját kultúra és a kultúra angol nyelvű hallgatók nyerhetők a Dictionary of kerül a hátsó a könyv.
Tekintettel arra, hogy a tanárok ismerik túl tankönyvek, a lecke forgatókönyvek és ajánlások könyvek tanárok kapnak több információt a konkrét tények az angol nyelvű kultúra.
A helyzet, hogy a képzés kell emelése leggyakrabban volt a jelszó, mert a bizonytalanság az oktatási folyamat vagy jelentős anyagi és nem is lényeges, hogy a takarmány. A koncepció szerint a kommunikatív tanulás IR oktatást kellene hatnia az egész tanulási folyamatot.
CMO összpontosít anyagi értékek oktatás: .. Lényeges a szülők, felnőttek, társak, természet, állatvilág, stb az egyik fő feladata az első évben az oktatás, hogy táplálja tiszteletteljes és toleráns magatartás más kultúrák iránt, és egy mélyebb tudatosság a saját kultúráját. Különös figyelmet kell fordítani az oktatás a kölcsönös érzelmek, az udvariasság és barátságos egymás tiszteletben tartása a másik véleményét, és emelje fel az empatikus készséget és az együttérzés. CMD bőséges lehetőséget tanóránként tervezett konkrét oktatási célt.
A diákok arra a következtetésre jutott, hogy a másik nem azt jelenti, rossz. De ez a tanár kell értenie, hogy nem csak a nevelés a tankönyvet anyagok, hanem a viselkedését a tanár etika.
A leckék forgatókönyvek megállapított nagyszerű oktatási potenciálját. Annak érdekében azonban, hogy hajtják végre, a script nem csak beszélt, hanem érzelmileg tapasztalt tanár a gyerekekkel.
Tekintettel arra, hogy később a könyv a tanár részletes óravázlatokat és irányelvek kommunikációs technológiák végre minden fajta munka, úgy döntöttünk, hogy korlátozzuk magunkat, hogy egy részletesebb leírást csak a legkonkrétabb korai tanulási tevékenység típusok.
Összekapcsolt kialakulását kiejtése készségek és olvasási készségek a transzkripció.
A komplexitás a mastering alaptípusa beszédaktivitástól
Ez a fajta működés alapja az az elv, a komplexitás mastering alaptípusa beszéd aktivitás, ami rendkívül fontos a beszéd elnyelőanyagé a kezdeti szakaszban, legalább két okból. Először is, a komplexitás hozzájárul a tartós tanulás. Az, hogy a tevékenységek bármi lehet, mindaddig, amíg a tanuló követtek el. Ez biztosítja a kialakulását teljes beszéd mechanizmusa: hallgatja a beszédet üzletek tanuló kép a szó; olvasás, a diák látja a szót, és újra ejti, és a hangos olvasás is hallja; írni egy szót, s ismét azt mondja, hogy (saját maga), amely nélkül nem lehet leírni, a belső fül hall, majd meglátja a szót. Másodszor, bonyolítja a technológia lehetővé teszi, hogy végre elve individualizáció és meg kell állapítani a technológiai képzés, ami elérhető nem csak erős, vagy az átlagos tanulók, hanem a hallgatók fejletlen készség.
A folyamat alkotó összekapcsolt kiejtése készségek és olvasási készségek transzkripció zajlik két szakaszban - a folyamatban kialakulásának és színpadi javulás. Különösen fontos szerepe van a képezünk, amely bizonyos lépéseket.
Ahhoz, hogy megfelelően megérteni a munkát a technológia, akkor szükség van egy világos elképzelése, hogy mi történik az egyes szakaszokban. Lépések leírása és azok sorrendjét mutatja be a táblázatban.
Összekapcsolt kialakulását kiejtése készségek és olvasási készség transzkripció