Az elv a rendszeres képzés és szekvencia
Oktatástudomány megköveteli, hogy minden új helyzetben, vagy egy új feladat alapján megszerzett tudás és készségek előtt fokozódó nehézségek fokozatos volt. A folyamat a tudás megszerzése és készségek meghatározza közötti folytonosságot nyomon vezető és a korábbi ismeretek, a kommunikáció az új anyag vezetjük NYM, szekvenciális szélesítése és mélyítése a tudás. Az elv a rendszeres és a koherencia, hogy az új képzési anyag idézi a korábban észlelt, frissítse illetve kiegészíti.
Ezzel kapcsolatban a átadása a tanulságokat a képzőművészet a korai órák szakértők kidolgozása előtt obscheobrazova tanár-oktató iskolákat új kihívások ma:
- megfelelés folyamatosságát grafikai tevékenysége a gyermekek óvodai és általános iskolás korú;
- az egymást követő komplikáció az oktatási célokat a program az óvodák és a program Képek Stark-art a korai évfolyamon középiskolai;
- eléréséhez egységét módszerek átfogó fejlesztése a gyermek.
Egyes tanárok figyelmen kívül hagyja a tapasztalat előtti iskolás korú gyermekek, ennek következtében megsértette az rendszeres és egymást, nem csak a rajztudás, hanem az egész parfüm minősítésű gyermek fejlődését. Gyakran kezdi meg tanulmányait a következő szavakkal: „Te nem tudsz semmit, és nem tudom, hogyan tudnék csak Th-TH-, hogy tanítani.”. Ez elején mindig a diákok egy erős benyomást, és mint általában, ők lenyűgözte. Etikai és oktatók iCal helyzetben úgy munkába elfogadhatatlan.
első osztályos tanulók tényleg nagyon kevés tudás és a know how, de úgy gondolom, hogy egyáltalán nem tud semmit, és nem csinál semmit - baklövés. Szerint „oktatási program a gyermekek égbolt kerti 'fiatalabb gyermekek csoportja (2-4 év) megtanulják, hogyan kell tartani a ceruzát és ecsetet, és használja őket, hogy ábrázolja a forma kerek és szögletes tárgyak (labda, ellenőrzés). A vezető csoport (5-7 év), az óvodások, hogy egyszerű Dísznövény-készítményeket, megtanulják, hogy át kitalálni benyomásait reality (a téma „Forest in Winter”, „anya”, „In-sha kutya”, „kert a nyári” „Apa munkahelyi”, és így tovább. n.).
A tanulmányi időszak az Institute of Art and grafiches diák-tanár, aki a felkészülést, a tanítás, ne csak megismerkedjenek a természet a gyermek tevékenységét a óvodáskorban, hanem megérteni, mi az a folytonosság a tanulásban. Itt ajánlom a következő előnyökkel jár:
EI és r n a t e s c. Pszichológiai grafikai tevékenysége a gyermekek. M. 1961 Művészi kreativitást, és a gyermeket. / Ed. NA Vetlugina. M. 1972 Folyamatosságát grafikai tevékenysége az óvodai és általános iskolás gyermekek számára. / Ed. VS Kuzin. M. 1974 VB C o s a M és N a-és I, és mások. A elmélete és módszertana grafikai aktivitás óvodában. M. 1977 SD lemma és n. Gyermeke rajzol. M. 1979.
1 oktatási program az óvodában. M. 1978.
A szervezet az oktatási munkát a második és a tre-tem osztályok elvének érvényesítésére szisztematikus-ség és a következetesség szövődménye tanulási feladatokat. Nagyon cha-kétszázhatvan nem sokat változtatott a technika tanítás KÉP-soron art az első és a második fokozat. A második osztály-se tanítási módszer ugyanaz, mint a harmadik. Általában minden Ob-on egységesítő koncepció - a technika tanítás tagozatban. Eközben az egyes osztályokra jellemző, egyedi paraméter jellemzőit. Mindezt figyelembe kell venni a tanár.
Ahhoz, hogy az elv szisztematikus és posledovatelnos látnia sok segítséget nyújtanak a tanár dolgozók és tematikus tervek, módszertani fejlesztések, illusztrált éves terveket, amelyek vizuálisan ellenőrzi a rendszer követőt-CIÓ összetettségét tanulási feladatok.
szisztematikus elv rajz képzés szigorú szabályokat igényel - nem költözik az új tananyagot, még tanulni-en és nincs rögzítve előtt. Student következetesen meg kell külön szekciókban biztosított edzésminták mivel minden előző részben részét képezi a nyomon követés.
Néha azért, mert a szegénység csendélet alap tanár ugyanazt a tételeket a különböző produkciók, és tedd a különböző osztályok, és ugyanabban a többször. A gyerekek számára a kard, és elveszti érdeklődését a feladatokat. Teljes körű produkciók, nem kellene nekünk lehet véletlen. A diákoknak meg kell tenni, hogy úgy érzi, hogy a munka-ség képzési feladatokat a beállítás beállítás növekszik. Minden lecke a tanár kell helyeznie az új feladatok osztály előtt.
Súlyos azokban az oktatási munka - közötti kapcsolat részleg-CIÓ órákat, ami lehetővé teszi, hogy építsenek egy egységes rendszert az ezeken az órákon. Az osztályok eredményes, ha a tanár során levont tudatosan és B stematicheski társult Minden lecke a képzés komplex iso-brazitelnomu art. A tanár érdekelt nem végző alkalmi órák és rendszeres osztályok, WMO-dyaschie egy része a kurzus.
A gyakorlatban, az iskolai munka egyes tevékenységek gyakran pro-találhatók egymástól elszigetelten, és, mintha független program: a díszítőfestés, a beszélgetések art, tematikailag rajz. A kapcsolat közöttük nem mindig tartották be etsya. Eközben, díszes és tematikus rajzot kell társított rajz az élet, beszélgetések art - minden más fajta tevékenység. Az egyik fajta képzést kiegészítő jellegűnek kell lennie a többi, meg kell segíteni a hallgatók szerezzenek teljes és Shih rokoe ötlete art.
72. példa formázó virágzásban díszítésére.
Például a tanulságokat a díszítőfestés, bemutatjuk a de-mekek azzal, ahogy az előadó alkalmazza a természetes alakját a növény saját díszítő kompozíciók feldolgozott rajz élet a kézműves, amely eljárások hajformázó WHO lehetséges. A legjobb dolog az, hogy példákat mutatnak minták dekor-tively iparművészeti (ábra. 72).
Természetesen, ha a mester módszere általánosítás és egyszerűsítése az élő természet formái a gyerekek nem, akkor kell, hogy ebben a témában keresztül SIS-specifikus gyakorlatok, kezdve a mező vázlatok.
A művészeti iskolák, amelyek készít iparművészek, a diákok megtanulják, rajz természet, egyszerre egy olyan elem stilizáció-zsaruk. Ábrák a 73. és 74. példákat mutat az ilyen stílus. Ez a módszer a tanulás tudja használni, és tanítani a Tel-középiskolában.
Ugyanakkor, biztosítanunk kell, hogy az információ bizonyos típusú vizuális művészeti mutatták meghatározott rendszer és a következetesség. Ehhez az egész oktatási folyamatot kell osztani különálló egység a gyakorlatokat, amelyek világosan kimondják, az összeg a tudás és készségek, hogy a diákok meg kell tanulni.
Ez az elv a megosztási téma a linkeket a megtartani kívánt és Sit tiyah körökben. Egy ilyen rendszer lehetővé teszi a diákok munkáját szigorúan kell tervezni, elősegítik, hogy képesek dolgozni a mért és rendezett.
Különös figyelmet kell fordítani arra az elvre sistematichnos perces és következetesség tanulás alapjait festés és alkatrész-zitsii. A gyakorlatban az az elv, a rendszeresség és a következetesség ezeknél a személyeknél megfigyelt formálisan, a festészetben - a megadott sorrendben, és a szövődmények csendélet produkciókat készítmény - annak érdekében, hogy a komplexitás témákban. Milyen sorrendben áramlási sebessége bemutatása tudományos és elméleti anyagot, hogy mennyi tudást és készségeket kell biztosítani az egyes osztályokban - ez a kis órát. Kevesen gondolnak a rendszeresség és a komplex szekvenciát tudományos és elméleti anyag.
73. példa stílus.
Építési rendszer bemutatása Proc-CIÓ anyag tanár nemcsak összetöri az elméleti sebesség osztályok alapján képzési pro-gramm, de azt hiszi, ez a módszer a prezentációs anyag. Ugyanezen törvények (Kromatikával alkatrész-zitsii) igényelnek a különböző tartalmi szempontból és bemutatása. Például a készítmény az alapokat kell beszélni és az általános iskolában, és a közepén - azt mondani, sőt, egy és ugyanaz, de a korai évfolyamokon az elemi dűlőre-én, mint az ötödik és hatodik. Ez neiz-tachometrikus ismételhetőség oktatási anyagok gyakran okoz, hogy zavarja a tanár elkezd szekvenciális bonyolító rendszer-elméleti uchno anyag.
74. K.Hokusay. Animals.
Ennek elkerülése érdekében, a tanár meg kell határoznia a maguk számára újdonságait, akkor adható gyermekeknek minden osztályban.
Például a területén színes tanár feltérképezték: az első osztályban, hogy vezessenek be a gyerekek az alapvető és összetett színskála-ra - piros, kék, sárga és narancssárga, zöld, lila, valamint színkeverés szabályait - piros és kék termelni lila, kék és sárga, hogy a zöld és a piros, sárga, hogy narancs.
A második osztályban -, hogy megismertesse a gyerekeket a nevét művészeti alkotások kormányzati színek: citromsárga, koronák sárga, okker fény, okker Zolo-Teesta, Sienna természetes, szépia, kadmium narancs, kraplak tinta-CIÓ, kraplak ibolya, ultramarinkék, kobaltkék, vizsgálták mrudnaya-zöld, kobalt zöld; tanítani a diákokat megkülönböztetni ezeket a színeket.
A harmadik osztályban bevezeti a gyerekeket a törvények más CEE-ing. A harmadik osztályosok tudni kell, hogy a keverés kék festék, narancs, nem kell -, hogy a szennyeződés; ugyanaz - ha mix vörös festékkel egy zöld vagy sárga, lila.
A negyedik osztályos, a gyermekek azokat a törvényeket színkontraszttól: sötét alapon világos mező tűnik, még könnyebb és egy könnyű, ezzel szemben a sötét területen, körülvéve egy világos háttér sötétebb. Azt is kifejti, hogy a színkontraszt sok köze komplementer színek, de ez csak a kék és narancs, sárga és lila. A többi szín a spektrum nem szimultán kontraszt törvény. Például egy sárga-zöld színű kontraszt Oran-zhevy, hanem narancssárga szín kontraszt nem lesz sárga-zöld és kék-kék.
Az ötödik osztályban be a diákokat, hogy széles palettát hu-dozhestvennyh festék és tanítani őket megkülönböztetni a színeket.
Stroncium sárga - citrom-sárga árnyalat; koronák sárga - világos sárga; kadmium sárga - világos és sötét, a fény színe az érett citrom, sötét - narancs árnyalat; Biztonság - des olvadáspontú, barnás árnyalatú, egy fényes, aranyszínű, piros (barnás-vörös szín); Bachan - világos barnás-Seele-láb árnyék; Indiai Sárga - festeni a szép, meleg, arany színű; gumigyanta - egy citromsárga színű együttes, barnás árnyalatú.
Siena természetes - világos barna árnyalatú, közel a okker; égetett siennai - piros-barna színű; Szépia - világos-richnevaya zöldes árnyalatú; szám - világos barnás a zöldes árnyalattal, és egy vöröses-barna umber Tint; ' Mars - vöröses-barna színű; Van Dick Brown - a Nye barna festék, gyönyörű mély árnyékban.
Cinóber - fényes narancs-vörös festékkel; A kadmium vörös - szép piros színe közel a cinóber; mínium - tűzpiros; kármin - festék feltűnő szépsége bíbor színű; kraplak - világos emlékeztető kármin és sötét - mélyen-egy piros; kraplak ibolya - festeni egy sötét vörös színű, lila árnyalat.
Állandó zöld - fényes világoszöld színű; smaragdzöld - fényes festék sötétzöld színű; kobalt zöld világos és sötét árnyalatú, világos zöld emlékezteti Dísznövény Noi evett éretlen zab, sötét - tengeri hullám; zöld föld - tompa zöld; króm - langyos zöld árnyalattal; volkonszkoit - sötétzöld festéket egy árnyalattal tisztázott.
A hatodik fokozat, a diákok kell, hogy megismerkedjen a jogszabályok tónus és a szín viszonyok, a törvények és rendeletek hasznosítású színes CIÓ ezeket a törvényeket a gyakorlatban. Például, amikor a természet az elmozdulások a megvilágított felület tárgyak mindig egy ho-lodný árnyék és árnyék - meleg. A szabadban, éppen ellenkezőleg, világító felület, különösen a nap világít, Bu FLS van meleg hangon és árnyék - hideg. Shadows csökkenő
tételek is vonatkozik ez a törvény: a szoba úgy tűnik, meleg tónusok a szabadban - hideg (kék árnyalatú Dere-Viévy a hóban).
Az elmélet a készítmény lehetséges, hogy a következő utáni sorozata bemutatása:
Első osztályú. Az elemi fogalma a készítmény - racionális elhelyezése Noe képsík egy előre meghatározott formátumban.
Ritmus összetétel (ismételhetőség képelem) - egy művészeti példák (minták, díszítések).
A második osztályban. Symmetry a készítményben. A törvény az egyensúly - a SIM-szimmetrikus elrendezése a tárgyak képét a megadott form-alapúak minta és a hangot.
A harmadik osztályban. Szimmetria és aszimmetria a készítményben. Kompozit szigetelő központ. Vázlat a kompozíció és a fejlődés foglalkozó összetételű design.
Negyedik fokozat. Statika és dinamika a készítményben. A fő és másodlagos a készítményben. Szabályzat benyújtása másodlagos második fő.
Ugyanakkor a fejlődő rendszer komplex szekvenciát tanulási feladatok és összegének meghatározása oktatási anyagok egyes csoportjára, meg kell emlékezni a hozzáférhetőség elve és a megfizethetőség képzett-CIÓ. Ez az elv a gimnáziumban különleges jelentősége van.