Internet magazin "Eidos"
Diagnózis kialakulásának a tanulók kompetenciáinak projekttevékenységek
Catherine L. Yavorskaya tanár technológia tornaterem № november 56., Izhevsk
A logikában chelovekosoobraznogo oktatás jelentős oktatási cél -, hogy az önmegvalósítás az ember. Jelentése az ideológia chelovekosoobraznosti oktatás, hogy mindenkinek van a benne rejlő lehetőségek is. Oktatási cél - felismerni, felfedezni és megvalósítani egy ilyen lehetséges. [1]
Középpontjában az építőiparban a tartalmát szövetségi állam oktatási standardok rendszerszinten-aktivitás (kompetencia) megközelítés. Ennek keretében a tevékenység paradigma az általános oktatás, az eredményeket pedig közvetlenül kapcsolódó területeken a személyes fejlődés és a bemutatott tevékenységgel kapcsolatos formában. pedagógiai hatás orientáció kell biztosítania:
Más szóval, beszélünk a kialakulását kulcskompetenciák. Ez ezen eredmény és a fő pedagógiai erőfeszítéseket kell tenni. A legátfogóbb listája kulcskompetenciák célkitűzéseivel összhangban az oktatás Oroszországban kiemelt AV falu.
1. A kulcskompetenciák:
2. Obschepredmetnye kompetencia
3. Tárgy kompetenciák
Ennek része a tanítás technológia termelő projektek, amelyek interdiszciplináris jellegű, ami feltétele képező egységes képet a világ a fejében a diákok. Chelovekosoobraznost ilyen projektek tükrözi az a tény, hogy minden résztvevő képes kimutatni az alkalmazhatóságát saját érdeklődési területet, a személyes jelentése számára a személyes eredményeket részeként a végeredményt. Olyan témák, projektek „műtárgya a modell egy fizikai jelenség” (6 cl.), „A képzelet és a kreativitás - ahogy a tudomány” (. 7-sejtek), „Kubicek Robot és a szakma” (. 6 sejtek) tükrözi a multidiszciplináris megközelítés és megoldását célzó tervezési problémák különböző területeken.
A tanárok számára, akiknél az ilyen projektek fontos megtalálni a közös nevezőt a különböző területeken a tudás, közös stratégia kidolgozása a tanárok csapata, hogy a projekt támogatása pszichológiai szolgáltatások. A projekt megvalósítása keretében a tanulság, hogy alárendelt általános terv a projekt, és projekt feladat jellegét. Az így kapott termék a projekt során, hogy elidegenedtek a gyermek és értelmes a társadalom számára. A diákok választhatnak a formák teljesítmény jelentést. Az egész osztály részt vesz a projektben. A hallgatók csatlakoznak egy csapat vagy egyénileg a projekt végrehajtásához. Hogy megvédje a projekt előkészítése multimédiás prezentációk, gondosan végiggondolja a forgatókönyvet, és a grafikus teljesítményt. Egy érdekes nyitott formája védelmi projektek. Ugyanakkor a független szakértők gyakran támogatják a szülők, tanárok, felügyelők, valamint a középiskolás diákok - nyertesek tudományos konferencia.
Ugyanilyen fontos, hogy a projekt eredményeit és annak továbbfejlesztése és alkalmazása. Mint ilyen lehetőség lehet tekinteni részben kutatási munkák során létrehozott projekt, a különböző tudományos konferenciákon, az iskola, hogy a köztársasági és az orosz, a kiállítások és művészeti díjat versenyeken és fesztiválokon, a belső az iskola. Biztosítása a projekt sikerét - egy fontos területe a tanári irányítás.
Részvétel az All-orosz versenyek távoli technológia, a képzőművészet és a rajz lehetővé teszi a diákok, hogy ismerjék a hatáskörükbe nem csak a tárgykörben, hanem a az információs technológia alkalmazásával. Gyakran előfordul, hogy ötleteket és technológiai algoritmusok, és tesztelték a projekt hozzájárul a diákok az innovatív megoldások keresésében heurisztikus problémákat.
A projekt célzó tevékenységek kialakulását kulcskompetenciák diákok, az értékelés szerint kell elvégezni, hogy bizonyos kritériumok, amelyek tükrözik a fejlettség egy adott kompetencia. Ha a tanár könnyen vezetett a készítmény értékelése a témában (2-5 pont), a mechanizmus értékelése kulcskompetenciák eredményeként az oktatás nem fejlődött ki teljesen. Nagyon fontos, hogy az értékelési mechanizmus kell egy dokumentumfilm alapján. Egy megvalósítási mód szerint az ilyen mechanizmus, besorolás alapján az általános kompetenciák javasolt E.Ya.Koganom [4], már kifejlesztett tanárok Izhevsk Gymnasium №56. Ez a értékelő lapok kompetenciák alakult a projekt „amelyek a következők:” peer review lap „” lemez vizsgálati eredmények „” Diagram leendő hallgató növekedés a projekt. " Felmérése kulcskompetenciák végzett háromszintű rendszerben a pontok elosztására 1-9 a vizsgálati mód. Sőt, az első vizsgálat alkalmával végzett diákok maguk, a projekt végrehajtásához, a másodlagos vizsgálat - meghívott szakértők között tanárok, szülők, diákok A verseny nyerteseit. Ez biztosítja a függetlenséget a szakértelem, az objektivitás garantált.
Példaként az ábra mutatja a lista a vizsgálati eredmények interdiszciplináris projekt „állatkert”, a végrehajtás a 7. osztályba tanulók a vizsgálati alanyok „technológia” és a „fizika”. Minőségi jellemző szintjének kialakulása kompetencia, valamint összhangját egy bizonyos számú pontot teszi a szakértők (szülők, középiskolás diákok, tanárok), hogy értékelje a munka és a diákok teljesítménye a védelmi projektek. Amint az ábrából látható, a minőségi csecsemő (piros) és a külső vizsgálat (kék) vannak igazítva. A leggyengébb volt kommunikatív kometentnost. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy ez a csoport a diákok nem adták ki a dokumentumot a projekt. Így a szóbeli kommunikációs kompetencia hivatalosan kifejezte egy nyilvános beszédében, emelkedett az alkalomból, és szenvedett egy írásos kapcsolódó készség a projekt tervezése és kialakítása annak eredményeit.
Általános szabály, hogy a projekt interdiszciplináris jellegű, ez megvalósul az integráció elve a tartalom az oktatási programok különböző témákról. A modern körülmények között az iskola fontos arra, hogy értékeljék az átalakítás projekttevékenységre védjegyek az egyénekben. Így a tanuló a magazin kap két védjegy - egy, hagyományos, a tudás és a készségek, a második - az új, kompetencia. Amikor beállítja a teljes prioritási szinten a vitában otdaetsyaotmetke kompetencia.
A kutatás új formák és módszerek oktatási tevékenységek végrehajtását célzó kompetencia megközelítés az oktatás diktálja, hogy meg kell találni az új módszereket diagnosztizálni és javítani az eredményeket az oktatás. Fontos, hogy ezek az eredmények rögzítését nem csak papíron, hanem a fejében a diákok, mint a személyes növekedés, mint egy lépés a kialakulását személyes jelentése van, a megnyilvánulása magát, mint egy ember, aki tudatában van annak, fejlődési irány.