Annak érdekében, hogy jobban megértsék a lényegét interaktív módszerek, nézzük meg a rendszert, amely

Jogtudomány / 5. Korszerű oktatási módszerek

Észak-Kazahsztán State University im.M.Kozybaeva, a Kazah Köztársaság

Interaktív tanítási módszerek és azok besorolása

Annak érdekében, hogy jobban megértsék a lényegét interaktív módszerek, nézzük meg az áramkört, amely segít bennünket abban, hogy a különbség a passzív, aktív és interaktív módszerek.

1. ábra - A passzív módszerrel

Passzív módszer (1. ábra) - a forma a hallgatók és a tanárok, ahol a tanár a főszereplő, és ellenőrzik során a leckét, és a diákok szerepét a passzív hallgatóság, alárendeli tanár irányelveket. Kommunikáció tanár a diákok passzív tanulságok végzett felmérések, független, vetélkedők, tesztek, és így tovább. D.

Ábra. 2 - Aktív módszerrel

Ábra. 3 - Interaktív módszer

Interaktív eljárás (3.). Interaktív ( «Inter» - ez a közös, «aktus» - törvény) - azt jelenti, hogy kommunikálni, ez a beszélgetés üzemmódban párbeszédet senkivel. Más szóval, ellentétben az aktív módszerek, interaktív nagyobb hangsúlyt fektetnek interakció a diákok nem csak egy tanár, hanem egymással és a dominancia a tevékenység a tanulók a tanulási folyamatban. Elhelyezkedés tanárok interaktív leckéket csökken az irányt tanulói tevékenységek célkitűzéseinek elérése érdekében a leckét. A tanár fejleszti óravázlat (általában az interaktív gyakorlatok és tevékenységek során, amelyek a hallgatók megtanulják az anyagot).

Következésképpen a fő összetevői az interaktív órák interaktív feladatok és tevékenységek, amelyek a diákok által végzett. Egy fontos különbség az interaktív gyakorlatok és feladatok a szokásos, hogy csinál velük, a diákok nem csak és nem annyira megerősíteni már megtanulta az anyagot, mint egy új tanulmány [1].

interaktív tanulási módszerek: interaktív játékok; és egy pár csoportok; "Brainstorming"; „Általános vita”; projektek; szemináriumok; „Közös lény”; asszociációs; Minden tanítani minden; "Mosaic" ( "kirakós játék").

- Szerint a játék környezet, technológia, műszaki, asztali, TV;

- Szerint a szerencsejáték-technika. alá, telek, szerepe, az üzleti, a szimuláció, színpadra;

- A természet az oktatási folyamat. oktatási, kognitív, reproduktív, kreatív, általánosítva, diagnosztikai képzés, felügyelete, fejlesztése.

Szerepjáték játék. Játék szórakoztató úti cél, az a fajta drámai akció, amelynek tagjai működését saját választott szerepek által irányított természete betöltött szerepük és a belső logikája a cselekvés, a környezet, együtt létrehozni, vagy kövesse a már kialakult telek. A siker az intézkedések a résztvevők a játék alapján határozzák meg a szabályokat. A játékosok szabadon improvizálni a kiválasztott szabályok irányát meghatározó és a játék kimenetelét.

Célja -, hogy megjelenítsék, látni, hogy feltámassza a körülményeket vagy eseményeket ismeri tanítványai.

Üzleti játék - szimuláció a játék a valós folyamat segítségével modelleket. A funkciók:

- Különböző érdekek a játékban részt vesz;

- A jelenléte az általános cél a játék;

- Megvalósítások lánc;

- A rugalmasan használható időskálán.

Párok és csoportok. Ez az egyik legnépszerűbb módszer, mivel ez adja az összes tanuló (beleértve korlátozó) a lehetőséget, hogy részt vegyenek a munkában, a gyakorlatban együttműködési készség, interperszonális kommunikáció (pl aktív figyelem, hogy dolgozzanak ki közös véleményt, hogy megoldja a nézeteltéréseket), amely gyakran lehetetlenné válhat egy nagy csapat.

Páros munka és csoportok a diákok több lehetőséget a részvételre és interakció. Csoport hozható létre véletlenszerűen, a kérésnek megfelelően a diákok, de a legtöbb lecke tervezési csoport munkáját, a tanár előzetesen osztja az osztályt csoportokra szintjét figyelembe véve a tudományos ismeretek, a diákok előrehaladását és a természet interperszonális kapcsolatok.

Szervezésekor csoportos munka, meg kell figyelni, hogy a következő szempontokat is:

- Meg kell győződnünk arról, hogy a diákok a szükséges ismeretek és készségek, hogy végezze el a csoport feladata. Ha nincs elegendő ismerete a diákok nem a fáradságot, hogy egy feladat elvégzésére;

- meg kell próbálnia, hogy az utasítások a lehető legvilágosabban;

- szükséges rögzíteni az utasításokat a fedélzeten, és (vagy) kártyák;

- szükséges, hogy a csapat kellő időben befejezni a feladatot.

"Brainstorming". Ezt a működési módja problémák megoldásához stimulálásával kreatív tevékenység, amelynek során a résztvevők a beszélgetés kínált kifejezni a legtöbb megoldási lehetőségekről, beleértve a legfantasztikusabb. Ezután az összes gondolatokat ki a legsikeresebb, amelyet fel lehet használni a gyakorlatban. Ezt a technikát lehet használni, hogy megoldja egy adott problémát vagy keressen választ a kérdésre.

Általános (Training) vitát. Oktatási vita az úgynevezett tervszerű, kollektív vita sajátos probléma kíséretében az eszmecserét, nézetek, vélemények a csoportban.

- Tárgy: tárgyalt kapcsolatos kérdések a téma a leckét;

- Életrajz: középpontjában a múltbeli tapasztalatok az egyéni résztvevők;

Projekt tevékenységei. Független tanulmány különböző témákat, a diákok végzett egy bizonyos időn belül. Ezt a technikát lehet használni, hogy módosítsa a értékorientációt diákok, javítja a légkör a csapat, az individualizáció és a differenciálás a tanulás. Sokkal jobb, hogy használni, amikor a gyerekek már végre egy független kereső, vagyis idősebb korban.

„Általános lény.” Felvételi használt változtatni a tempót a leckét, egyfajta fizkultminutka, a képesség, hogy kommunikálni párban vagy csoportban.

Rajz. Felvételi használják a célra:

- csapatmunka készség;

Módszer „tanítja minden mindenki” lehet használni a tanulmány egy új anyag, vagy általánosítás az alapvető fogalmak és ötletek. A lényege ennek a módszernek abban a tényben rejlik, hogy a diákok tanítják egymást pár tagcsere. Tanulási egymást -. Ez az egyik leghatékonyabb módja, hogy megtanulják az információ a témában, és a gyakorlatba átültetni a fontos készségek elmagyarázni nehéz anyagi, kérdéseket, hallgatni, kommunikálni, stb diákok is tudják segíteni társait figyelmen kívül hagyja a teljes képet fogalmak és tények meg kell tanulni az órán, ami viszont problémát okozhat, és növeli a kamatot. Így ez a módszer jeleníti érdeke motiválja, hogy kérje további kérdése van, lehetővé teszi a diákok aktívan részt vesznek a tanulási folyamatban és megosztják tudásukat társaikkal.

A besorolás interaktív tanítási módszerek

Szerint Yu.S.Arutyunovu - alapján a jelenléte a megadott modellek a tevékenység és a rendelkezésre álló szerepek. [3]

1. táblázat osztályozása interaktív tanítási módszerek

Szerint O.S.Anisimovu - alapján - amennyiben az eredmény:

- Hagyományos - előadások, szemináriumok, workshopok, képzés (így a broadcast funkció);

- új (szimulált) - (hagyjuk szerepének erősítése a gondolkodás és a fejlesztés a tanulók motivációját);

- A legutóbbi - innovatív játék szervezési játékok, szervezeti szellemi játék (biztosítva a formáció a szellemi kultúra és a kultúra önálló) [4].

Szerint S.S.Kashlevu - alapján - a vezető funkciót a pedagógiai tevékenység:

- módszerek kedvező környezet kialakítása, kommunikációs szervezet

- szervezési módszerek a tevékenység a csere;

- szervezési módszerek a szellemi tevékenység;

- smyslotvorchestva szervezési módszerek;

- szervezési módszerek a reflexív tevékenység;

- integratív technikákat (interaktív játékok) [5].

by DV Chernilevskomu és NV Borisova - alapján: a jelenléte a modell és a rendelkezésre álló szerepek [6]:

- immitatsionnye - immitatsionnoe vagy immitatsionno-játék szimuláció, azaz játszik a képzés bizonyos mértékű megfelelőségét a lezajló folyamatok a valós rendszer (játék- és nem szerencsejáték formák és módszerek);

- neimmitatsionnye - építési modellek a jelenség a vizsgált (megbeszélés, „brainstorming”, stb.)

Így az interaktív formák és módszerek a tanítás során az új lehetőségeket társult elsősorban a létesítmény interperszonális interakció révén külső párbeszéd a tanulási folyamat. Két diák a csoportban, amelynek fajlagos interperszonális kapcsolatok; és mit fognak, ez nagyban függ a siker a képzési tevékenység. Ügyes szervezése a hallgatóknak alapján az oktatási anyag lehet egy erős tényező hatékonyságának növelése az oktatási tevékenység általában.

2 Internet enciklopédia. Interaktív tanítási módszerek. www.letopisi.ru/

3 Arutjunov YS A besorolás az aktív tanítási módszerek // V Interagency Workshop on intenzív tanulást. - Riga 1983 - S.11-15.

5 Internet Encyclopedia. Interaktív tanítási módszerek. www.wikipediya.ru/