A fejlesztés lesz fiatalabb diákok
Az akarat nevelkedett feltételeit életben chelove perc, és indítsa el a folyamatot a már születésünk pillanatában. gyermek fejlesztés végrehajtásával kapcsolatos felnőttkori követelményeknek, melyet az igények és normák általános CIÓ. A magasabb szintű követelmények és a nagyobb egyértelműség és következetesség az előadás - a tartomány az életkor és az egyéni emberi képességek, persze - a nagyobb és megbízhatóbb eredményeket nevelést.
Átvételét a gyermek az iskolában - egy fontos fejlődési szakaszában az önkényes magatartás és akarat. Akaratlagos magatartás ISKOLA nick alakul nagyban befolyásolja
Tetszőleges viselkedést képzési tevékenységek nem keletkezhetnek felnőttkorban összeillesztjük, akkor legyen nagyon motivált tanulási Dey Áramlási csak a követelmények alapján. Ez az oktatási tevékenység a kezdetektől OCU-cheniya gyermek az iskolában kell vásárolnia-lich nostny értelmében neki: meg kell érdekes neki, és meg kell értenie, hogy miért ő személyesen minden amire szüksége van.
Köztudott, hogy a szándékos cselekvés végre GSS-egyedülálló megoldást ember, akkor tudatos, tervszerű és szándékos. Középiskolai diákok gyakran nem értik a célját a képzés alak-ség, ezért kicsit motivált és elvégzik alapján a szándék, de az akarat, az akarat egy felnőtt, aki, persze, megérti a jelentését a tanítás, de a tanulás nem igaz, és a gyerek.
De ahhoz, hogy vesse fel ezt a belső hozzáállás iskolán becenevet, a felnőttek meg kell gyűjteni egy csomó türelem, és vezetői Noe, hogy érzem magam, mint. Kézi felnőttek neobhodimodlya a gyermek fejlődését, a szervezet tevékenységi de-Dren, ahol megtanulják, hogy egy akaraterővel - az alapokat távú útját oktatás a diákok. De ugyanakkor aktsen-ted pedagógiai fejlesztésére összpontosítva a saját önkényes tevékenységét a gyermek, irányítja, motiválja a tevékenység az oktatási tevékenység.
Gyermek írók jól ismeri a pszichológia a gyermekek, akik számára írok. Tehát Nosov a viselkedés-sti „Victor Maleev az iskolában és otthon” megmutatta, hogy zavaros-ca akaratában előadások folyik az elemi iskolai nickek igazán akar, hogy erős akaratú, de nem tudom, hogyan kell csinálni.
1. Tekintsük a következő részlet a regény Nikolai Nosov és válaszoljon a következő kérdésekre:
- Helyesen értelmezi Vitya, mi lesz?
- Mi a szerepe az érdeklődés emelése bármilyen eszköz-ség fiú?
- Mit tennél, hogy segítse a Vita a fejlesztés akarata?
„A legfontosabb dolog, gondoltam, ezt a módot. Én korán lefeküdni. Kelek túl korán, és meg kell ismételni, mielőtt az SQA-loi tanulságokat. A középiskola után fogok játszani és fél óra futball, majd egy friss elme fog tenni az órákat.
Amikor arra gondoltam, hogy minden, még megleptem magam. Elképzeltem, hogy én egy ember egy nagyon erős akarat és erős karakter, de kiderült, hogy nem vagyok gyáva, gyenge akaratú. Újra varrt, azt kell, hogy egy erős akarat. Mit kell tenni ezért? Ehhez nem fogom csinálni, amit akar, és mit nem akar. Nem akarom, hogy nem él a reggel - és fogok csinálni. Akarok menni focizni - és nem megyek. Szeretnék Pochi tolvaj érdekes könyvet - és nem vagyok. Úgy döntött, hogy azonnal, ugyanazon a napon.
Másnap reggel felkeltem - Nem akartam, hogy nem él - de még mindig nem, aztán a csap alatt, hideg vizet öntünk, mert öntsük én is nem akarnak. Aztán a reggeli és iskolába jártam.
Ezen a napon, úgy döntöttem, nem focizni, és csak pihenni egy fél órát, majd meg kell felvenni órákat. Tehát vacsora után kezdett megnyugodni. De mint a többi? Csakúgy, mint egy nyaralás nem válnak. Relax - ez egy játék, vagy néhány érdekes tevékenység. „Mi a teendő? - Azt hiszem. ? - Ebben a játékban, „Akkor azt hiszem:” Megyek játszani a fiúkkal futball. " Mielőtt még ezt kandalló-anya, mint a lábak maguk vitt az utcára.
Sétálok az utcán, és hirtelen úgy gondolja: „Állj! Mit csinálok? Ezúttal szeretnék futballozni, akkor nem kell. Az, hogy az utat LEJÁTSZÁS Pipeline erős akarat „rögtön vissza akartam menni, de gondoltam:” Megyek és látom, hogy a fiúk játszanak, és nem fog játszani. " Jövök, nézek, és már van egy játék folyamatban. Shish-kin meglátott, kiabálva: „Hová mész? Jelenleg tíz fejek nasazhali! Siess, ments meg, „És itt nem is vesszük észre, hogyan került be a játék Home jött vissza később, és úgy gondolja.”! Ó, ember, én akarta reggel olyan jól indult, majd azért, mert a futball mindent elrontott „!”
2. Mi a szerepe az általános emberi fejlődés akarta jogszerűvé-CIÓ az ő viselkedése és tevékenysége?
3. Mi a szerepe a további motívumok és póni-mánia tevékenységének fontosságát a fejlesztését és erősítését az önkéntes viselkedés?
4. Mit gondol, mi legyen a külső kontroll felnőttek a gyermekek tanulási tevékenységek keretében az erős akaratú szabályozása iskolás? S e c ációk IV. személyiségjegyek
1. téma Jellem
Mi a temperamentum.
Fiziológiai alapja temperamentum.
Pszichológiai jellemzői temperamentum.
Temperamentum és chat.
Temperamentum és karakter.
Jellem és képességeit.
Egy pillantás a fiatalabb diákok prizmáján keresztül a
Mi a temperamentum
Minden ember különböző funkciók a viselkedésük: néhány mobil, energetikai, érzelmi és más méz gyulladáscsökkentő gyógyszerek, nyugodt, higgadt, valaki zárt Falba-ten, szomorú. Előfordulási arányának, a mélysége és ereje érzés a mozgás sebessége, az általános mobilitás a homlok századi kifejezése az ő temperamentuma - az ingatlan a Lich-ség, ami egy fajta szín-sti összes tevékenység és az emberek viselkedését.
Jellem - az egyéni jellemzők a homlok századi, amelyek meghatározzák a dinamikája a mentális de-tiéd elf és viselkedését.
Pszichológusok megkülönböztetni két alapvető mutatók dinamikája-ki mentális folyamatok és a viselkedés: aktivitás és emo-racionalitás. Activity - ez különösen tempó, ritmus tevékenységét, sebesség és teljesítmény a mentális folyamatok fokú mobilitás, a sebesség vagy lassú-ség reakciókat. Érzelmesség fejezik különféle humán tapasztalatok és jellemzi a különböző ste-Peña, sebesség és előfordulási erőssége az érzelmek, emo-közi befolyásolható. SL Rubinstein Podcherye-bólogatott, hogy a temperamentum különösen fontos im - chatlitelnost ember és az ő impulzivitás és im - chatlitelnost jellemzi az erejét és stabilitását a hatást, amelyet a benyomást az emberre és impulzivitás - a hatalom a motiváció és újra lefolytatja a sebesség a cselekvésre.
Még az ókori Görögországban Hippokratész javasolt con-CEPT temperamentum. Azt tanította, hogy a temperamentum arányától függ a négy testnedvek és ka-kai ezek túlsúlyban: a vér (latin, „Sanghvi”), a nyálkahártya (görögül „váladék”), piros és sárga epe (a greches- ki "lobby"), fekete epe (a görög "melayn csarnok"). A keveréket ezen folyadékok azzal Gippokrat és alapjául szolgál alapvető típusa Temperálások sanguine, hall - paraméter, melankolikus és flegmatikus. Sam ter-min „temperamentum” latin jelentése „felett fekvő részein a kapcsolat.”
Dove általános leírását alapjog tempera-Ments Hippokratész nem tudott adni nekik egy tudományos indoklást.
Melyek a tudományos alapjait temperamentum?