Megszervezésének tanulói tevékenységek a modern biológia osztály, a „tudomány”
Az egyik a „felvilágosodás” fő iránya az együttműködés a kiadók oktatási intézmények publikált kísérleti vizsgálata tankönyvek és egyéb taneszközök, beleértve az elektronikus.
De talán ez nem csak a biológia tanár, a líceum, tanszékvezető tanítási módszereket tudomány és a matematika tudományok Pszkov Regionális Institute of Advanced Training Oktatási Valentina Kirilenkovu. Végtére is, hogy a kísérleti vizsgálatok egy új KPSZ profil iskola éppen az ő döntése.
A választás történt, és a biológiai profilt a híres Pszkov Lyceum osztályok második éve a CMD „gömbök”. Sajnálom ezt a lépést? Nem! És a legjobb az összes ezt támasztja alá a szavakat Valentina Nikolaevna után az első vizsgálat az év: „Az egész, hála a kiadó a tankönyv egy érdekes együttműködést és az együttműködés. A tanév munkája révén az új KPSZ nem volt unalmas. Köszönöm! "
Nézzük meg néhány szempontból a munkát a tananyagok speciális dolgozni hallgatói profil szintű oktatás és a kapcsolódó GEF követelményeknek. Arra összpontosít, hogy a tanár aprobator annak bemutatandó anyag.
1. A tudás a tanuló, a számára rendelkezésre álló idején egy adott osztály, az alapja a tanulás új anyag.
Új bejusson hatékonyabban végezhető, ha a tanár kötődnek asszociatív tanulás anyag elérhető észlelésével hasonlóságok és különbségek azok tartalmát, így frissítve lett ismeretek tanuló. Asszociáció létrehozására kell vonni az új nézet a lehető legnagyobb számú ismerős fogalmak. Így, hogy összekapcsolunk egy kívánt válasz különböző kombinációit okozó elemeinek, előnyösen:
- ne kérdezz azonos módon;
- alakváltoztatásban feladatokat;
- ne használja homogén példákat és így tovább.
1. példa.
Amikor frissítése a téma: „Az atommag. Szerkezet és funkció”meghatározását, a lecke témák, a tanár, miután egy rövid bevezető szakasz az általános biológia, tanult a korábbi leckéket mutatja, három képkocka
„És ez az egész neki ...” a bemutatása a lecke alapján meghatározta az „szótár az orosz nyelv”, amivel az előre, hogy a diákok a kérdést: „Képzeld el, mi folyik itt?”
A megfogalmazás a lecke lesz az összessége egy további érv, hogy a tárgy a tanulság:
- Ez a legnagyobb összetevője az eukarióta sejtek (3-20 mikron), jól látható mikroszkóp;
- Ez a felfedezés Robert Brown 1833-ban, amit az úgynevezett „mag” (lat.);
- Ez felelős a tárolás és az értékesítés a genetikai információ, szabályozza a bioszintézis a fehérjék és mindazok a folyamatok az élet.
2. Az kollektív módon képzés (CSR) lehetővé teszi, hogy a tanár a fejlődés kommunikatív tulajdonságokat a tanulók.
A munkát megszervezni, hogy minden tananyag óta következetesen dolgozott először a tanuló helyzetét, majd egy tanár pozícióját. A lényege ennek a módszernek abban a tényben rejlik, hogy minden tanuló kap, hogy vizsgálja meg a téma (kérdés), amely dolgozik nem egy, nem párosítva valaki osztálytársak, hanem fokozatosan, egymással felváltva egy, majd még egy, aztán harmadik osztályban tanuló.
Az algoritmus működik a CSR a következők lehetnek:
Célkitűzés: megtanulni az összes anyagot, a tanítás egymást.
Idő: egy bevezető szó a tanár - ismerete az algoritmust.
Stage 1. Független egyéni munka.
célkitűzések:
- megismerkedjenek a javasolt szöveget a tankönyv;
- strukturálása is.
2. szakasz. Páros munka tagcsere.
célkitűzések:
- elmesélni a partnere a szöveget úgy, hogy maga is kell felépíteni, és fogalmazta meg következtetéseit, meghatározása;
- partner hallani retelling a szöveg, kérdezze meg annyi kérdést, amennyit csak kell, hogy képes volt felépíteni a szöveget magát.
3. lépés. Kis csoportokban 4-6 ember különböző szövegeket.
célkitűzés:
- megvitatja és rögzíti a legjobb következtetéseket, definíciók, diagramok a munkafüzet.
4. szakasz. Foglalkoztatás újonnan szervezett kiscsoportos több mint egy szöveget.
célkitűzések:
- megvitatása és válassza ki a legjobb szerkezet a szöveget;
- állásfoglalást készít a csoport és egy jobb struktúra minden osztály tagjai.
5 lépésben. Előadások képviselői csoportok minden résztvevőnek az üzleti játék.
célkitűzés:
- megértése az összes anyag magas szinten általánosság.
Idő teljesítmény - 3 perc, a demonstrációs rendszerek - 1 perc kérdések - 1 perc.
- 1. diák a csoportban - állati vírus;
- 2. diák a csoportban - növényi vírusok;
- 3. diák a csoportban - a bakteriális vírusok (bakteriofágok);
- 4. diák a csoportban - a vírusok és az a személy, legveszélyesebb vírusos fertőzések;
- 5. diák a csoportban - a humán immundeficiencia vírus (HIV, AIDS), AIDS - a pestis, a huszadik század.
A következtetés, amelyre a diákok, hogy jöjjön: felismertük, hogy képviselői minden csoportja gerinces és gerinctelen állatok, köztük az érintett személyek által a vírusos fertőzések.
3. Párbeszéd a képzési formában.
Párbeszéd (pontosabban, polylogue) - egyenértékű és bizalommal párbeszéd, társ-teremtést. A lecke párbeszédet kell frissíteni kölcsönhatás rendezvény résztvevői - edzés.
Közép-a tudásszerzés nyilatkozatot probléma a diákok, a szervezet a problémás kapcsolata. Ez megköveteli a diákokat, hogy keressen műveleteket. Része a modern tudományos fogalmak fogalmak, problémák. Ezek a fogalmak szolgálnak „pont a filozófiai csoda.”
Kérdések lehet, hogy a diákok maguk. Segíthet ebben tanár, kérve, hogy válaszoljon a kérdésre, megoldani a problémát.
Módját, hogy a diákok a párbeszéd sokkal: a párbeszéd egy olyan helyzetben, a kutatás, a párbeszéd modellezés a helyzet, a párbeszéd a kísérleti helyzetben a párbeszéd egy olyan helyzetben, ahol él (a létrehozását a leckét, a lecke helyzet jelenségek lakóhely, természetes objektum). Javasolt és úgy vélte, a leckét - a leckét párbeszéd egy olyan helyzetben, ellentmondás.
3. példa.
Szakasz után önálló munka a szövegét a „vírus” követhet szakaszában reflexió formájában vita, a következő kérdéseket az osztályban.
Tehát mi a vírus? Mit lehet definiálni?
Vírusok - élőben az extracelluláris organizmusok obligát paraziták, hogy tud átjutni az egyik cellából a másikba.
Kívül a gazdasejt, léteznek egy nyugalmi (inaktív) formában, olyan állapotban a virion. Egy másik kiviteli alakban, intracelluláris, lehet virális replikációs folyamatban.
Csakúgy, rendezett vírus? Melyik ismert tulajdonságai a vírus, hogy segítsen nekünk arra következtetni, hogy a szerkezet?
Igaz, ha a vírus képes reprodukálni magát, és ezen kívül az öröklődés és változékonyság azt jelenti, az összetételében van nukleinsav: DNS vagy RNS. Ezért különbséget tartalmazó DNS-t és RNS-vírusok. Ezen túlmenően, a vírus egy fehérje kabát - a kapszid.
Alakult új típusú vírusok most?
Igen, nagy valószínűséggel keletkeznek, ideértve a jelen pillanatban (például egy új típusú humán immundeficiencia vírus (HIV), amely megjelent a Nature, úgy vélik, hogy 50-60 éves XX század).
4. nagy jelentőséget tulajdonít az a lecke része, ahol a diákok megtanulják az új anyag, a bemutató.
Ehhez használja a különböző technikákat dolgoznak szöveget, amely lehetővé teszi a diákok fejlesztésére az olvasó képességét kapott az általános iskolában.
4. példa.
Szakaszában a megértés (tanulás új anyag) is felajánlotta, hogy a diákok önállóan dolgozni a szövegét a „vírusok”. Bár a szöveg olvasását úgy kell, hogy egy ceruza jel az alábbi területeken a tankönyv:
Szeretnék többet
5. lehetőségei rendszer-aktivitás megközelítés realizálódik elsősorban a részben a tankönyv „A biológiai kutatás.”
Kültéri biológia osztály a 7. évfolyam CMD „gömbök”
Lyceum dolgozik tankönyvek LN Sukhorukov, VS Kuchmenko, ami megjelent a „felvilágosodás”.
Mi segít a tanár problémák megoldásában az osztályban? A tankönyv, munkafüzet, képzés lemez, számítástechnika. Mindez hozzájárul a nyilvánosságra hozatal, megőrzése és fejlesztése a személyes tulajdonságok a diákok. Az információs és kommunikációs technológiák segítik a készítmény problémák, növeli a láthatóságot a tanulás és serkenti a kognitív tanulók aktivitását. Végén a lecke jelen lehet megfigyelni a minőségi megszerzett tudás.
Elősegítik a jó emésztést érzelmi munka a diákok az osztályban, a jelentősége az anyag vizsgált, a modern felszerelés: minden egyes tétel notebook meghajtók diákok UMK, hozzáférés internetes oldalak, töredékek a tanár számítógépes bemutatók, interaktív tábla.
Tankönyv, ESM (ROM) és a számítógép használt valamennyi szakaszában a tanulási folyamat a biológia az osztályban: a magyarázata (bevezetés), az új anyag, rögzítés, ismétlés, ellenőrzés képességeit. Így tanuló látnak különböző funkciók: a tanító, a munkaeszköz, a tárgy tanulás együttműködő kollektív dosugovoj (játék) környezetben.
Teljesítő tanárok tartalmaz egy bemutató és egy használt számítógép az osztályban, mint:
- források oktatási információ;
- vizuális támogatást;
- személyes információkat;
- edzőgép.
Az az eszköz funkcióját használni, mint egy PC:
objektum a tanulás a számítógép funkciója:
- létrehozásakor szoftver (prezentáció);
- az eltérő média információkat.
A tanulság látjuk: a tankönyv, munkafüzet, elektronikus információs termékek az oktatási környezet egyidejűleg működnek:
- információforrások;
- tanár elmagyarázza információ;
- Referencia és Információs kézikönyv (elektronikus „Irodalom”);
- Consultants, az ismeretek elmélyítése a téma vizsgálatát;
- oktatók, elősegítve az asszimiláció az információ;
- felügyelők tudás, mely a kérdések megválaszolására és vizsgálatok elvégzéséhez.
A hetedik osztályosok egyre nagyobb az érdeklődés a téma, javítja a felszívódást az anyag, növeli az önbecsülés és az önbizalom, fejleszteni a kreativitást. Ezzel párhuzamosan, a fejlődő és a készségek javítása értelmes szöveg olvasás, számítógép használat, azaz, hogy erősíteni és fejleszteni interdiszciplináris és metasubject kapcsolatot. A lényeg: a tankönyv, és a számítógép nem használható, mint cél, hanem olyan eszközként véget.
És a végén a tanulságot hegedült zenét. Remélem a fejében a gyermekek és a zene volt a közös munka a szépség, az együttműködés és a kölcsönös megértést.