Tárgy darabok az iskolában során rajz és hatása a fejlesztési térbeli gondolkodás -

1.6 különleges esetekben SECTIONS

Az építési szakaszok néhány elem kell követni különleges szabályokat, amelyek az alább felsorolt.

1. Ha a vágási sík mentén irányul tengelye egy hosszú oldala vagy egy vékony fal típusú bordák, a bal oldali nem árnyékolt fal és elkülönül a többi a részleteket a folytonos fő vonal.

Fig.17 .Razrez mentén a vékony fal

Ábra. A 17. ábra egy részt, amelynek bordái. A rajz elölnézeti metszet. Cutplane így haladt át a szimmetriasíkjához részek, amint azt a vizuális képet (ábra. 17c), azaz síkja mentén szimmetria a széleket, így az élek nem kikelt részén, bár látható kimetszett vágási sík. Mivel a bordák láthatók kimetszettük, folytonos fő vonal, amelyhez kiosztott, nem tesztelték a vonalak metszéspontja a bordák a henger, és a generátor (ábra. 17a). Ha nem követi ezt a szabályt és növényzet vékony bordák, ahogy az ábra. 17b jelölt helytelenül, a vékony széle nem osztják a vágás. Ezek egyesül a henger található a központ a része, és egy téglalap alakú bázis. E szerint a kép lesz nehéz elképzelni, hogy a tényleges alakja rész: akkor úgy tűnik, szilárd, masszív, és a lekerekítés sugara nem tárt fel.

Ha a keresztmetszeti vágási sík részek keresztirányú ig vagy vékony fal, az általuk képviselt általános szabályai által, azaz. E. Shade.

Ris.18.Razrez csiga küllős:

és - páros számú küllők, b - páratlan számú küllők.

2. Ha a képet szekcionált kerekek, tárcsák, lendkerék és más részein a küllő vezérli ugyanaz a szabály, mint a vékony bordák, azaz a. E. Nem árnyékot a küllők, amikor a vágási sík irányított hosszuk mentén (ábra. 18 a, b ).

Feltételezzük, hogy a keresztmetszet síkja áthalad a geometriai tengelye a tűk még abban az esetben, ha a tű szögben a metszésvonal. Ezért, a tű található ábrán. 18b szögben a gép a profil ábrázolják őt torzítatlan.

A képek a jobb oldalon látható ábra. A 18. ábra a tipikus hibákat, amikor teljesítő metszeni csigák és a többi kerék küllői. Ábra. 18, és magában foglalja a megfelelő képet a rossz jel. Helytelenségnek abban a tényben rejlik, hogy a küllők árnyékos, bár a szakasz sík irányuljon a hosszuk mentén. Ítélve ezt a képet, a szíjtárcsa tartják egy szilárd darab, tű -, mint a lemezes; A kontúrok a felni és a kerékagy nem mutatható ki, annak ellenére, hogy jól látható a bal oldali kép a szavak helyes.

A kép a szavak helytelen szereplő ábra. 18.6 a jobb oldalon, a hiba abban rejlik, hogy egyrészt a furatot árnyékos, másrészt pedig az egyik a küllők vetített torz hosszúságú. Küllők kell ábrázolni, ahogy ez történik a képet a szavakat helyesen, azaz a. E. teljes hosszúságú, ami arra utal, hogy a vágási sík mentén fog haladni, és hogy a küllők.

3. Ha a keresztmetszeti illusztrációja csigák, lendkerekek, és más fogaskerekek csak boncolt síkok mentén irányul forgástengely.

1.7 KOMPLEX SECTIONS

Kijelölése bonyolult darabok. Néhány furat van, üregek, bemélyedések rendezett különböző síkokban. Nem tudják azonosítani egy egyszerű vágás, egyetlen vágási síkban.

Például, ábrán. 19 ábra a lap vezető, lyuk és a rés, amelyben található, hogy azok nem lehet kimutatni egyetlen vágási síkhoz képest. Ha azonban a kontextusban azt mutatja, csak egy téglalap alakú nyílás, akkor ez nem lesz elegendő megértéséhez az alak a része. Végre különböző vágások túl praktikus.

Ezért, összhangban GOST 2,305-68 használt ilyen esetekben az összetett bemetszést által végzett két vagy több egymást metsző síkban.

Ábra 19 .Slozhny vágás.

Attól függően, hogy a hely a nyírás síkok osztva nehéz lépést, és eltört.

Lépés metszéslapjáról nevezzük komplex, ha a rész párhuzamos síkokban (ábra. 19).

Törött metszéslapjáról nevezzük komplex, ha szakasz-síkok metszik egymást (ábra. 20).

Bonyolult darabok. Ábra. A 19. ábra egy lépés szakasz. három cutplanes mentálisan irányított mentén vezető lemezzel elrendezve egymással párhuzamosan (lásd. ábra. 19,6). Az első vágási sík felfedi henger alakú átmenő lyukak, a második - harmadik téglalap alakú lyukat és - a nyílásba. Így a detektált alakja a belső részek. Mindhárom szakasz-síkok vannak igazítva a síkon, amely egy lépcsős szakasz (lásd. Ábra. 19a).

Fig.20 .Slozhny szakasz (megrepedt)

Azonosításához az alak a rés hengeres lyukakat és egy hengeres horony, amelynek a részleteket ábrán látható. 20.6 igényel két egymást metsző metsző sík.

Egy ferde sík szakasz építése sokszög vágások hagyományosan fordított körül vonalak kölcsönös kereszteződés előtt kombinálva egy másik síkon.

Ha kombinációk nyírás sík párhuzamos vetülete az egyik sík, a törött rész került a helyére az adott típus.

Ris.21.Lomanny metszete borda, amely egy helyi nyílást.

Ebben az esetben a ferde szakasz sík együtt a felső részén csuklósan részek által jelzett irányba a nyíl, hogy igazodjanak a függőlegesen húzódó síkban. Ezután egy profilt vetítési sík vetített metszés. Keresztül forgatóképesség (lásd. Ábra. 20a) ferde helyzetű része részletesen fejezetében ábrázolt torzítása nélkül, azaz. E. A teljes méretű. Enélkül a vágás vetített ábrán látható. 20 b, és az elem kerül bemutatásra egy torz módon.

Amint a 21. ábrán részben metszve az egyik metsző síkok áthalad a hengeres furat, a másik - a borda. Ez a vágási sík együtt a borda fordult, hogy igazodjanak az első vágási sík (párhuzamos helyzetbe a frontális síkban a vetítés). A bemutatott borda teljes méretben. Nem árnyékolt, így a vékony élek ne érintse. Mivel az él helyi nyitás, alkalmazva kivágva.

Kijelölése bonyolult darabok. A helyzet az építőiparban a szakasz-síkok jelölt komplex nyitott vonal szakaszok kezdeti becsípődéseket a területen, és vége stroke (lásd a 19. ábrát; .. 20, 21). Ebben az esetben, mivel abban az esetben, egyszerű darabok, a kezdeti és a végső simítások fel nyilak irányát jelzik tekintetét. Elején és végén a szakasz vonal, és ha szükséges, az önrészt a vonal fel ugyanazt a nagybetű az orosz ábécé. Fent a felirat lesz vágva az A típusú - egy (csak két betű). Így komplex vágások vonal típusa pozíciók jelölésére metsző síkok, irányát és alakját nyilak, levelek címkézése rések van kiválasztva ugyanolyan módon, mint az egyszerű és keresztvágáshoz. A különbség a kijelölése egyszerű és összetett szakaszok csak az a tény, hogy a nyílt vonalon a nehéz szakaszok van csomó.

Abban a vizsgálatban, a témával diákok szert:

1) a képességét, hogy különbséget (feldarabolása megkülönböztetni) azon részei az objektum, amely előtt vannak elhelyezve (képzeletbeli) a vágási sík mögött;

2) képes megfelelően végezni a képzés és gyártási rajzok, amelyek egyszerű darabok.

A sikeres tanulmány ebben a témában célszerű a következő vizuális segédeszközök: oktatási asztal, két vagy három osztott modell és a modell vágott oktatás, amely magában foglalja a metszeti sík.

Mielőtt elindul felfedezni a téma az „Egyszerű vágás” a diákok kell, hogy tegyen különbséget a szakasz és a második szakasz (22.). Összehasonlítása alapján ezen objektum képek boncolt képzelt sík látható, hogy a keresztmetszetben mutatják csak mi kapunk közvetlenül a vágási sík, és a vágás, hogy nyert a vágási sík mögött található meg.

Így az épület egy részén ki kell egészíteni a részén lapos alakú, és mit kap a képzeletbeli síkjával. Ábra. 22, a és b, akkor tisztán látni a különbséget a két kép között

Ris.22.Sravnenie Képek: A - keresztmetszet; b - vágott.

A téma a „Simple vágások” kell osztani a következő altémák;

1) Egyszerű teljes részeit;

2) egy olyan vegyület fél alkotnak egy fél szakaszt;

3) a részleges metszetben;

4) Különleges esetekben a darabok.

Egyszerű teljes részeit. Azáltal, hogy az különbség a vágott és a keresztmetszet, lehet folytatni, hogy a kialakulását a vágott alkatrészek aszimmetrikus igénylő teljes függőleges vágás.

Egyszerű részekben ismertetjük továbbá a táblázat segítségével, vagy dinamikusan tanulási modell (ábra. 23). Jól mutatja a modell, meg kell, amennyire csak lehet összehasonlítani, hasonlítsa össze a modell elemeit vele képet, azaz a. E. A rajzot.

Mint minden megbeszéléseket követően, szükséges hangsúlyozni, hogy a diákok, hogy a téma feltételezik boncolt képzeletbeli síkra.

A tanár minden eszközzel meggyőzni a diákoknak, hogy a részlet nem igazán kitéve boncolás, ez csak egy mentális működést. Hibás megértéséhez ez kérdés magában foglalja a diákok mindig baklövéseket foglalkozik a számos gyakorlati problémát végrehajtásával kapcsolatos, a darabok.

A magyarázat a tanár kell építeni úgy, hogy a hallgatók önrendelkezési razrel.ch. Eleinte a diákok választ nem lenne teljes és pontatlanok lehetnek. A tanár köteles tisztázni, és végezze el a szükséges módosításokat.

A következő megalakult a vágások, szükséges hangsúlyozni, hogy a metszés nem jár változások más képek az azonos tárgyat.

Cut, a kapott objektum átkelés egy képzeletbeli metszősík, azt mondta, hogy egyszerű.

A diákoknak meg kell tudni, hogy mi az úgynevezett függőleges szakasz előtt, ha a keresztmetszet síkja párhuzamos az elülső síkja vetítés, és a profilt, ha a keresztmetszet síkja párhuzamos a profil síkjára vetítés. Frontális részén van elhelyezve az oldalon a fő nézet, és a szelvény - helyett a képernyő bal oldalán.

Magyarázatában a vágások nagyon hasznos modellek osztott jelenlétében ezek a modellek lehetővé, mint a pszichológusok azt mondják: „beszédes” a szövetség között vizuális képek a rajz és az eredeti. De szét a modellt kellene elsősorban gyengén felkészült diák mindaddig, amíg megtanulják a tárgy. Kínálnak azonos osztott modell minden hallgató számára, kivétel nélkül, nem megfelelő az az oka, hogy úgy találtuk kísérletek nemcsak hozzájárul a térbeli gondolkodás a diákok, a kognitív tevékenység és a függetlenség a munkájukat.

Telt képzési anyagot biztosított a megfelelő gyakorlatokat. Ferde vágásokat mutatja a belső forma a ferde részei a cikk. Ők bárhol elhelyezhető a rajz (ábra. 24, 25), valamint a fordulat, majd hozzáadjuk a „kikapcsolt”.

Fig.24. Ferde vágás.

25. ábra. Ferde szakasz elforgatva

Fig.26 .Verno és helytelenül épített szakaszok.

Tipikus hibák a rajzokon egyszerű darabok. Megjegyzés: a tipikus hibák a diákok teljesítményének rajzok egyszerű vágások és adjon rövid iránymutatást, hogy foglalkozzon velük.

Kiadása előtt egyes feladatok egy adott altéma kell adnia a diákok a tipikus hibák, amelyek gyakran előfordulnak a grafikai munkák. Ennek legjobb módja, hogy összehasonlítjuk a helytelen és helyes végrehajtása rajzokat.

Ábra. 26. 29. mutató hibák gyakoriak a munkálatok a diákok. Meg kell jegyezni, hogy az illusztrációk mutatja a hibás kivitelezés, képek, meg kell átkelni a piros ceruzával egy képzési asztalon színes krétával a táblára, kísérő a „nem igaz.” A fenti módszertani eljárást megelőzi a sok hiba. Egy elemzés tipikus hibák kell vonni a sok diák, mint lehetséges. Nézzük rámutatnak néhány hiba okának.

Ris.27.Verno és helytelenül épített szakaszok

Ábra. 26 és egy hibát. Egy ilyen kép akkor történik, amikor a tanuló jól elsajátította első meghatározó része (amely egy kereszt-szakasz), de nem veszik észre a második rész. Itt a vizuális kép a vágás megjelent homályos: nem azokat a részeket a megcsonkított áramköri rész van kialakítva, és azok, amelyek a vágási sík. Hogy az ilyen hibák kevésbé voltak a grafikai munkák a diákok, szükség van a pedagógiai folyamat feltételeinek megteremtése a differenciálás részeinek az áramkört.

Nagyon gyakran a tanulók részben a szám jelzi a határokat a szaggatott vonal (ábra. 27, a és b). Ezek a hibák akkor jelentkeznek, amikor a tanulók tudását a fajta vonalak egyoldalú.

28. ábra Jó és rossz épített szakaszok

Ábra. 28. ismerte baklövés. Leggyakrabban miatt előfordul, hogy hibás orientáció a diákok, hogy csökkentsék az egyik oldalon a részét. Ez csak természetes, hogy a diákok ebben az időben van egy módja annak, hogy tényleg vágni részei a negyedik rész.

Teljesítő helyi képrészleteket résekkel, a diákok gyakran végzett törés vonal egybeesik a sorban látható kontúr (ábra29).

Ris.29.Verno és helytelenül épített szakaszok

Irodalom:

1. Botvinnik AD Vinogradov VN Rajz a középiskolában. M. Oktatási, 1979.

2. Bogolyubov SK-tervezet. M. Engineering 1985.

5. Botvinnik AD Vyshnepolsky IS Rajz a középiskolában. M. Oktatási 1989.

6. Botvinnik AD Vinogradov VN Rajz a középiskolában. M. Education, 1984.

10. Gordon VO Miért fene? M. Oktatási; 1972.

14. színeváltozása NG Szakasz és szakaszok. M. Oktatási; 1986.

Kapcsolódó művek:

Kialakítására szolgáló eljárás során a térbeli kép egy mértani objektum számítógépes animáció

Diplomás munka Oktatás >>

tartalommal (rajzok, metszetek. fejezetben. myshleniyana hatás vizuális indikátorok razvitiyaprostranstvennyh. shkolnogokursa geometria. foglalkoztatás téma 2 bemenet teszt prostranstvennogomyshleniya. vizsgálatok) az anyaga geometria, rajz. Finom.

A fejlesztés a figyelmet a gyermekek (1)

Diplomamunka >> Pszichológia

feltételezve, hogy a szint a gyerekek figyelmét az általános iskola megnő, ha: a tanárok. agykérgi hatások. térbeli változásait. szellemi fejlődését a gyermek fejlődését az elvont gondolkodás. négyzetek vágott és hajtogatott.

Összefoglalás >> Az iparág, gyártása

Manipulátor - egy sor térbeli kapcsolat. egyik vagy másik dolog. Azonban ő nem tagadta a lehetőségét pedagógiai vliyaniyana. rajz. ének. Fejlesztés a függetlenség és a kreatív gondolkodás. iskolai és személyes. Töltelék iskola.

Természetesen. befolyása. natemu. fejlesztés gyakorlati matematikai gondolkodás; 6. § (számsor) induktív matematikai gondolkodás; 7. § (kiválasztás formák) space. iskolai évek, azt a legtöbb van a tudás, a). rajz. elismerését is. 6.