Osztályozása multimédia, multimédia észlelés, tanulás, tanítás folyamat -
besorolása multimédia
Egy ilyen helyzetben, mint vezető kiszerelés kerül példaként bemutatott lineáris és nem lineáris információkat. Ha a prezentációt filmen rögzített és mutassuk meg a közönség, ez a módszer az információ továbbításához tekinthető lineáris, mert böngészni ezt a rekordot nem kell a lehetőséget, hogy befolyásolja a hangszóró. Abban az esetben, „élő” bemutatása, azt például egy PowerPoint, a közönség tudja megállítani a figyelmet, és kérdéseket feltenni a hangsugárzókat a különböző témák, így előadó egy bizonyos ponton, hogy távolodjon el a témában, kifejtve, például a terminológiát vagy részletesebb magyarázatot a vitatott részeit a jelentést. Így az élő előadás formájában lehetnek nemlineáris (interaktív) például a multimédia.
média észlelés
A tudósok egyre információk két fő csatornán keresztül - vizuális és verbális. És sokan úgy vélik, hogy a média hozzájárul az információszerzés, mint használ mind az információs csatornák. A kutatók úgy vélik, hogy a média megkönnyíti, hogy a vonat, mint az érdeke, hogy a diákok. Multimédia nyújthat jelentős további lehetőségeket, hogy javítsa a képzés, ha helyesen használják, mivel minden jó és új, a káros, ha helytelenül használják.
A tanulási folyamat, oktatási folyamat
Nagyon gyakran a tanulási folyamat képviseli, mint az információk továbbítására. Az információ átvitelére tanár diák. Úgy néz ki, mint a diákok kapnak információt, és hozzátéve, hogy az emlékét.
Ez a nézet a tanulási folyamat nagyon gyakori, és képviseli a tanulók passzív befogadó információs, anélkül, hogy bármilyen ajánlást további vizsgálat céljából. De annak ellenére, hogy a prevalenciája ezt a nézetet mondani a primitívség. Gyakran az újonnan létrehozott tanulási környezetek nem tartalmaznak lényeges kérdéseket, mint az interaktivitás, a lehetőséget, hogy tanulmányozza, edzés után és visszajelzést.
Van egy másik nézet a tanulás, egy kicsit más. Ez az, amit a diákok meg kell tennie, hogy új információkat, és tanulni belőle, amire szüksége lehet a mindennapi életben. Ebben az esetben a tanulás erőfeszítést igényel, hogy megértsük a kapott információkat, mivel a meglévő adatokat, hogy miként lehet a tudásukat, ahelyett, hogy csak gépies memorizálás tények.
Ez a probléma az oktatás jelenlegi formájában, van egy sor utasítást memorizálás vagy tanulmányt a témában, de az időközben mind a tudás és a tudás, hogyan kell alkalmazni a kapott van egy nagy különbség az életben, vagy a munka. Az oktatás célja éppen az, hogy a hallgató a vektor ismeretek alkalmazását, ahelyett, hogy csak adj neki egy esélyt, hogy kap információt.
Annak érdekében, hogy a hallgató számára, hogy saját megértését az ismeretek, van egy modell, amely amellett, hogy a folyamat megszerzése és tárolására tartalmaz számos kérdést.
A csúcspontja ez a modell feltételezi, hogy a tanuló a folyamat az információ megszerzése Kérdezd meg magadtól: 1) Mi ez? 2) Hogyan lehet jelentkezni?
A kérdés: „Mi ez?” Tárgya olyan deklaratív tudás. A deklaratív tudás - minden tudást, amit az ember hozzáfér, és a képesség, hogy állapítsa meg (államnyelven jelent).
A kérdés: „Hogyan lehet jelentkezni?” Erre vonatkozik területén az eljárási ismeretek. Procedurális tudás működőképes, praktikus, kívül esik a tudatosság és nyilvánul meg konkrét intézkedéseket. A klasszikus példa a kerékpár,, tudta, hogyan kell csomót kötni. Egy személy tudja, de nem tudom, hogyan, vagy fordítva, hogy képes, de nem tudja megmagyarázni, hogyan csinálja. Ennek megfelelően, a különbséget az ilyen típusú tudás különösen fontos a tanulási folyamatot, beleértve a mesteri és használatát. A deklaratív tudás fejezzük be a szót, és a procedurális tudás nyilvánul meg a műveletet.
A cél a hatékony tanulás -, hogy a megszerzésének lehetőségét átfogó tudást és annak lehetőségét, hogy a procedurális tudás. És a média ebben az értelemben, a legalkalmasabb a megítélése mindkét formáját tudás.