Kommunikációs stílus a tanár a szülőket
Pszichológiai szótár értelmezi a „kommunikáció”, mint az „interakció két vagy több ember, álló információcsere köztük kognitív vagy érzelmi értékelő” [1]. Kommunikáció - egy komplex folyamat létrehozása és fejlesztése az emberek közötti kapcsolatok. Annak szükségességét, hogy a kommunikáció, az emberi szükséglet, az emberi VA Sukhomlinsky nevezte magát kiirthatatlan, és leghumánusabb. Az a képesség, hogy kommunikálni az adott ember a természet, vagy meg kell tanulni? Természetesen a kommunikációs készség emberek megtanulják az élet.
A siker a pedagógusok munkáját, amely magában foglalja az állandó kapcsolatot a szülők és a gyermekek, attól függ, hogy képes kommunikálni nagyobb mértékben. Az elsődleges feladata a tanár a kommunikációban és a szülők tartoznak a tanár, mert a szakmai és hatósági az oktatási intézmény.
Azt már régóta az oktatási körökben vált egy közös kifejezés: „Ez nem olyan nehéz, hogy a gyermekekkel, nehéz kommunikálni a szülőkkel.” Szinte minden tanár számos példát, hogy mennyire nehéz elérni a kölcsönös megértés a szülők: valaki kefék off tanár ötletek - „Mi lesz adni őket, akkor kap, és felnevelni”, hogy valaki elkerüli a szülői értekezleteken, mások kezdik vádolni a tanár minden felmerülő problémák, stb Ezért fontos tudni, hogy a szerkezet a tanár, kommunikációs stílus, hogy képes legyen megtalálni a kiutat a konfliktushelyzeteket. A pedagógiai gyakorlatban ez a kommunikáció a legfontosabb tényező a szakmai siker. Az MI Skatkin „High Technology pedagógiai kommunikáció - nem csak az egyik komponens, hanem a vezető összetevője pedagógiai képességeit.”
A folyamat során a kölcsönhatásban van egymással fontos: mi azt mondjuk, hogy hogyan beszélünk, hogyan érzékelik az információt a kommunikációs partner. Ezért az első és elengedhetetlen feltétele a sikeres interakció a tanár szülei - hogy a tudás, kommunikációs szerkezetét.
Pszichológusok megkülönböztetni három costavlyaet kommunikáció:
- Az első komponens a felfogás az emberi személy, a kurzus a párbeszéd.
- A második komponens az információk átadását: véleménycsere, információk, vágyak - ez az, amit mondunk.
- A harmadik komponens magában közös tevékenységek szervezésére és interakció a beszélgetés (ahogy mi mondjuk, milyen célokat folytat), amelyet ki lehet fejezni a nyomás eltérés, a passzivitás az egyik partner.
Apropó kommunikáció, meg kell figyelni, hogy az önálló tanár. Még nem volt ideje mondani semmit, de a kilátás már kialakult, összhangban a benyomást, hogy mi történt, hogy a beszélgetőpartner. A megjelenés: ruhák, frizura, járás, és több szülő javasolt módját, hogy kommunikálni velünk. Ezért fontos, hogy a tanár tanítani magát, hogy szépen öltözött, tiszta cipő, hogy ők cipő, nem puha backless papucs. Végtére is, a szülők, a tanárok, a „olvasni” információkat annak megjelenése alatt elhelyezett egy bizonyos állam a beszélgetőpartner. Ekkor a tanár képes fogni a hangulat a szülő, önmagában, megtalálja a megfelelő hangot, hogy olyan légkört teremthet az üzleti interakció. Általános szabály, hogy a tanárok az iskolában elég komoly azok megjelenése, de az óvoda valamilyen okból úgy vélik, hogy nincs értelme, hogy próbálja meg a jó és legyen óvatos, mert a gyerekek túl kicsik, és nem ért semmit. Sajnos, ez egy tévhit, mégpedig óvodai dolgozók különös figyelmet kell fordítania a megjelenésüket, ami egy tényező a kialakulását a belső kultúra, a gyermek.
A következő lépés a kommunikáció - verbális kommunikáció. Tanítási gyakorlat azt mutatja, hogy helytelenül rangsorolt verbális kommunikáció vezethet félreértés a partnerek egymáshoz, és a nyitott konfliktus. VN Kunitsyn könyvében „Az interperszonális kommunikáció”, vezető elvek verbális kommunikáció. Ők is képviselteti magát, mint egy diagram.
épület kommunikációs elvek
Abban az esetben, konfliktus a szülőkkel jobb ragaszkodni a hivatalos kommunikáció modor.
Annak érdekében, hogy vonják be a kommunikációs partner a kapcsolatot, meg kell, hogy már az első pillanatban a csodálatos, váratlan, élénk, hogy a pozitív érzelmi állapot, AF Koni tanácsolta elején a beszélgetést a „kampós” horog. Ez bármi lehet az élet, némi paradoxon, egy váratlan kérdést. „Hooked horog”, és hogy a további siker garantált?
A hatékonyság és a siker a tanár kommunikáció a szülőkkel függ kommunikációs stílus.
Az első kísérleti vizsgálata kommunikációs stílusok végezte 1938-ban a német pszichológus Kurt Lewin. Ebben a munkában, s rámutat arra a tényre, hogy minden egyes személy a saját jellegzetes csak neki, a stílus a kommunikáció az emberek. Ő némiképp változik attól függően, hogy a partnere és a tevékenységek jellegét, de ugyanakkor megőrizve alapvető jellemzői és azok egyediségét. kommunikációs stílusa tükrözi a sajátosságait a kapcsolat az emberek közötti, változatos és ugyanakkor az egyedi jellegét magánszemélyek szerepelnek a párbeszéd.
Ma, izolált csomó kommunikációs stílusok. fogunk összpontosítani a legfontosabbak:
Középpontjában a társ-teremtés egységét tanár szakmai és etikai hozzáállás. Activity interaktív diagram E közlemény teszi a tanár és a szülő abban a helyzetben, amikor a paritás közös célok meghatározása és a munka együtt, hogy megoldást találjanak. Ebben a stílusban, ahogy a filmben mutatnak mind a személyiségjegyek mindkét fél számára. Lelkesedés egy közös ügy - a forrása a barát és felhasználóbarát ugyanakkor, szorozva az érdeklődés, létrehoz egy közös lelkes keresést.
Anélkül, hogy távolság tanár kommunikáció csúszik haver elnéző hozzáállás. Távolság a indikátorként jelzi a vezető szerepet a tanár. A népszerű ez a kommunikációs stílus, hogy a kezdő tanárok gyakran úgy érzik, hogy a kommunikáció - távolság segíti őket, hogy azonnal létrehozza magát, mint egy tanár, és így használni ezt a stílust, hogy bizonyos mértékig, mint azt a önmegerősítő. De az ezzel kommunikációs stílus, a legtöbb esetben azt eredményezi, hogy az iskolai sikertelenség, ezért válassz egy ésszerű tartomány annak alkalmazását. Kommunikáció - a távolság egy bizonyos mértékig egy átmeneti fázis negatív kommunikációs forma, mint a chat-elrettentés.
Ezt a stílust mesterségesen hozza a partner által a függő helyzetben, ami, hogy a negatív hozzáállás a szemközti oldalon. A kommunikációs folyamat szigorúan szabályozott, tolt egy hivatalos hivatalos keretet. Között kommunikáló emelt egy láthatatlan akadályt az elidegenedés.
Didaktikus kommunikációs stílus jelenik meg, amikor az egyik partner (leggyakrabban ez a személy, aki tartja magát „tapasztalt” ember) önként vagy önkéntelenül vállalja a szerepét, egy mentor. Épületes leereszkedő hang van jelen nemcsak a párbeszéd, hanem minden külső megjelenését.
A GB Monina [2], a hatékony technikája a kommunikációs stílusok „ügyvéd” és a „ügyész”.
Style „ügyvéd” nevelő javallott kommunikál a szülők a következő esetekben:
- szülők kérnek tanácsot, segítséget kérni, osszák meg aggályokat, érdekeit és viselkedése a gyermek fejlődése;
-A szülők terheljék meg túlzottan a gyermeket, és elvárják tőle, hogy túlságosan magas eredményeket;
- a tanár köteles bejelenteni a negatív információkat a gyermek. A beszélgetés lehet kezdeni a helyzetét „ügyvéd”, mondja a gyermek jó, majd lépni a kellemetlen pillanatokat. A problémát, a gyermek, a tanár beszél a helyzetét védője, aki őszintén segíteni akar a gyermek és a szülők.
Hogy elkerüljük a elmélyítésére és kiszélesítésére a konfliktushelyzet a tanár kell választania a megfelelő kommunikációs stílus, hozzáértő építeni viselkedési stratégia. Conflict „szülő-tanár”, mint általában, magában foglalja az áramlás a fajta „kiváló-beosztott”, ami megmagyarázza a viselkedését a tanár, mint a büntetőeljárási oldalon. És ha mielőtt ilyen helyzet alkalmas mindkét oldalán, a jelen idő, a szülők, némi tudást és tapasztalatot a pszichológia területén, igyekszik elkerülni nyomást a részét az óvoda munkatársai.
Bármennyire is dönthetünk úgy, hogy alig lehet elképzelni, nemhogy végrehajtani teljesen konfliktusmentes emberek közötti interakciót. Néha még ennél is fontosabb, hogy nem a konfliktusok elkerüléséhez, és intelligensen ki a stratégia a viselkedés egy konfliktus helyzetet, és a felek konstruktív megállapodást. K.Tomas [3] javasolt módszerek konfliktuskezelés. Ezeket 1. táblázatban bemutatott
Táblázat. 1 konfliktuskezelés módszereit
Kezelése különbségek rovására saját érdekeit, összehangoltan eljáró másokkal.
A vita tárgyát sokkal fontosabb, hogy a többi. A vágy, hogy fenntartsa a békét. Nem lehet fölénybe, mert a másik személy több energiát.
Elveszíti valami fontos maguknak. A másik személy nem értékelem a visszatérítés, elfogadom biztosra.
Megoldások keresése rovására kölcsönös engedmények
A kompromisszum lehetővé teszi, hogy mentse a kapcsolat, és vállalja, hogy kap semmit, mint minden elvész, akkor kihasználják a rövid távú profit.
Első csak a fele várható. A konfliktusok okainak teljes mértékben nem szűrnek
Közös keresést konfliktusmegoldás, amely megfelel az összes résztvevő
A probléma megoldása fontos mindkét fél számára. Van idő, hogy a problémát. A világos megértése szempontjából egy másik. A vágy, hogy fenntartsák a kapcsolatot
Idő és energia költségek. Nem garanciális siker
Szerint LB Nevalina, akkor a következő útmutatást, ha arra kényszerülnek, hogy vegyenek részt a vitában:
- Nem elfogult, ha a különböző nézetek azonosítani legalább egy közös szempontból.
- Nem adják magukat az üres verbális érvelés.
- Ne veszítse önkontroll tapintatlan, visszaélés, a gyengeség jele, és nincs érv.
- A tényeket és a logika.
- Megjósolni a következményeit a szavakat.
- Legyen képes beismerni a hibát.
- Kerüljük a tisztességtelen taktikát a vitában.
- Ne dőljön be a bókokat.
Ezek a javasolt LB Nevalinym lehetőségek nem meríti ki a legkülönbözőbb kidolgozott hosszú távú gyakorlattal kommunikációs stílusokat. Úgy adhat a legváratlanabb hatása létrehozó vagy megsemmisítése kölcsönható partnerek kommunikációs és, mint általában, empirikusan. Ugyanakkor, és elfogadhatónak találta a kommunikációs stílus a tanár teljesen alkalmatlan a másik. A kommunikációs stílus hangsúlyos mindenki személyisége, és a tanárok és a szülők.
Közötti konstruktív párbeszéd szülők és a tanárok is lehetséges a közös megértése céljából egységek, amelyek célja a sikeres oktatás a gyermek.
Mondhatjuk, hogy a különböző technikák alkalmazásával segít, hogy elérje a minden szülő? Természetesen ez nem igaz. Jellemzői a szülő karakter, ő a korábbi tapasztalatok, a pszichológiai problémák - mindez válhat komoly akadályt az úton az épület együttműködés a tanár. Nem pszichológiai módszerek nem garantálják a sikeres kimenetelét. Azonban a legtöbb esetben, ha a tanár megpróbálja jár szándékosan és tudatosan válasszuk ki a megfelelő kommunikációs stílus, akkor képes lesz arra, hogy építsenek egy névjegyzék, melyik lesz az alapja a produktív kölcsönhatást. A cél a tanárok és a szülők valóban teljes.
[1] A.B.Dobrovich „gondozók a pszichológiáról és mentálhigiénés kommunikáció” 1987-ben.
[3] K.Tomas N.V.Grishinoy idézi a könyv. „A mentális állapot” 1981.
Mint a 0 Gyenge 0