Az oktatási rendszer az oktatási intézmények szervezeti és módszertani alapja, lényege,
Cím a munka: Az oktatási rendszer az oktatási intézmények: a szervezeti és módszertani alapja, lényege, osztályozása
Szakterület: pedagógia és didaktika
Leírás: Az oktatási rendszer az oktatási intézmények: a szervezeti és módszertani alapja, lényege, osztályozása ma, elismert, hogy a hatékony és eredményes nevelés csak akkor lehet keretében szervezett.
Fájl mérete: 82 KB
Job letöltve: 79 fő.
Az oktatási rendszer az oktatási intézmények: a szervezeti és módszertani alapja, lényege, osztályozása
1. Ma van az egyetemesen elismert? Nym helyzetben, hogy a hatékony és termékek? Nym oktatás csak akkor lehet keretében szervezett az oktatási rendszer.
Nem véletlen az időben Makarenko bírálta a „logika uedi? Nennogo azt jelenti:” az oktatásszervezés? Nd folyamatot.
Nem szívesen, nem egy módszer, nem úgy, nem számít, milyen csábító jelenhetnek meg, és a rendszer egy gombot újra? Chevym fogalma a pedagógiában a jövőben. "
És? ME # 151; nem egy tanár, még egy nagyon tehetséges és hasonló gondolkodású embereket, és olyan rendszert hozzon létre az idő? VIVA neki.
Tükrözi a tényleges gyakorlatban az oktatás, AS Ma? Karenko azt állította, hogy a gyökere sok bajok oktatásban abban a tényben rejlik, hogy az iskola nem a rendszer.
Mivel a jelenség a pedagógiai tevékenység, oktatás rendszer létezett megjelenése előtt a vonatkozó terminológia és elméleti megértése a pedagógiai jelenségek
rendszer # 150; aggregálódásra egy bizonyos módon kapcsolódó alkotó elemek integráltan.
Az oktatási rendszer # 150; belsőleg integrált egységét a hatását minden oktatási források, tevékenységek, tényezők, szervezeti formák végrehajtásához szükséges pedagógiai célra.
Oktatás rendszere egy sor célok, azok végrehajtási tevékenységek, kapcsolatok születnek ebben a tevékenységben résztvevők közötti, ellenőrzési intézkedések pedagógusok és a gyerekek maguk, valamint a hatások asszimilált iskolák közötti.
Így VCCP lehet tekinteni, mint egy rendezett halmaza, egymással összefüggő eleme leírására elméleti és gyakorlati szinten legáltalánosabb formában alkatrészek tanítás.
nevelőmunka rendszer # 150; gyűjtemény néhány oktatási ügyek, tevékenységi formákat választott céltudatosan.
3. A szervezeti és módszertani alapjait az iskolák az oktatási rendszer a következő.
4. VA Karakovsky, LI Novikov, NL ? Selivanov, megjegyezve összetettsége az oktatási rendszer szerkezete SQA ly, ott vannak a következő komponensei:
- célt, vagyis, egy sor ötletet, amelyek végrehajtása jön létre;
- aktivitást. végrehajtásának biztosítására;
- érdekeltek. ? A szervezés és a participat- ING azt;
- született a tevékenységek és a közösségben kapcsolatok integrációja a téma egy bizonyos közösség;
- rendszer környezetben. elsajátította tárgyak;
- menedzsment, biztosítva az integráció az alkatrészek egy koherens rendszert;
- a fejlesztés ebben a rendszerben.
Ebben az iskolában a forrás (vagy bármilyen rendszer) közötti ellentmondás káosz és a rend. Egyrészt, a rendszer kifejlesztése a mozgalom felé a teljesség, a teljes sorrendet, és a másik # 151; a rendszer integritását vezet megsemmisítése, hogy a gátlása devel? MENT.
Milyen lenne egy világos, logikus, produktív rendszer? Ma nincs iskola mindig volt, mivel fejleszti szó? Az elégedetlenség az egyének (ne? Dagogov vagy gyermek) van szüksége ahhoz, hogy a közös? Mu-go életmód. Ez végül oda vezet, hogy változások bevezetése újítások. ebben # 151; Key póni? Mánia oktatási rendszer mint samorazvi rendszert? Vayuscheysya.
6. Jelenleg hazánkban kifejlesztett különféle oktatási rendszerben. Úgy működik alkalommal ÁLLAMI feltételei: a nagyvárosokban és vidéken. Létrehozták az erőfeszítéseket a kreatív munkacsoportok által vezetett tanár-ma? Sr. Ezekben a rendszerekben a jellemző az, hogy a de? Tisztelettel elf és a kommunikáció, gyermekek és felnőttek gu? Manistichesky karaktert, amely meghatározza a lényege B? Tem. Íme néhány példa az oktatási si? TEMS.
6.1. Tornaterem № 1504 Moszkva (? Di rektor az NA populáció) General (általános stratégiai) cél a következőképpen fejezhető ki :? „Self-fejlesztés, az egészséges kontroll patkányok, a test és az elme jóindulatú ember razziák ad gazdag külső és belső kultúra, amely képes kreatív, transzformatív és hasznos alak? nost, képesek és igényeit önismeret, az önrendelkezés, az önmegvalósítás, sa? moregulyatsii közös és a személyes fejlődés. "
6.2. A VA Karakovsky (igazgató száma 825 Mos kvy?) Az iskolák az oktatási rendszer követően kiválasztott emberi értékek:
föld # 151; közös otthon az emberiség (planetáris egér? Lenie).
szülőhaza # 151; hazafias érzés, történeti gondolkodás;
család # 151; ? A kezdeti szerkezeti egysége a társadalomnak, egy csapat vy gyermek és a természetes környezetének fejlesztése; munkaerő # 151; az alapja az emberi létezés; tudás # 151; alapjául egy valódi kultúra a közösség;
emberek # 151; abszolút érték, a végső anyag, a „minden dolgok mércéje”;
6.3. Egy érdekes rendszer a vidéki iskolák falu Tsarev Vologda régió (rendező AA Ogarkov)
Az iskolában 160 diák és 24 tanár.
Iskola komplex, dolgozó mottóval: „John? Tellekt jövő” alapján a helyes gazdálkodási # 151; agrofir? vagyunk Severagrogazprom”.
Az iskolában tanuló-orientált oktatás, kreatív osztály, klubok, klubok, tudományos társadalom diákok önkormányzati rendszer, gumanistiches? Kie kapcsolatok gyermekkorban és pedagógiai kollektíva. Minden oktatóinak tudományos és módszeres munka, az iskola van bejegyezve, mint egy kísérleti platform.
6.4. Nemrég volt az oktatási rendszer? Mi gyermekek intézmények számára problémás gyerekekkel (árvák, fogyatékkal élő, fogyatékkal élő, tehetséges.). Ennek egyik példája az oktatási rendszer medi? De megelőző szanatórium „Prometheus” a sotsi? Cial és oktatási gyermekek rehabilitálása károsodott egészség.
A lényege az oktatási rendszer a fejlett hosszú távú játékprogramok „Pathfinder”, „orosz Souvenir”, „City”, „circumnavigation”, „Ismerd meg önmagad”, „Színház és időben.” ? Képviselete a harcot egy sor kapcsolódó témák kis formák, technikák, amely négy fő területen: Ozdoev rovitelnuyu tevékenység, oktatás, munka, kreatív de a tiéd elf érdeklődés szabadidős tevékenységek ?.
Egyes régiókban vannak próbálkozások, hogy összefoglalja a különböző oktatási rendszerek egyetlen mikro-rendszer? Rorayona, megye vagy város.
6.4. Ez most sürgős létrehozására és Sauveur? -Improvement iskolai oktatási rendszerek és a? Nyakkal az országban és külföldön. külföldi iskolák élmény „tisztességes közösségek”, „Iskola nélkül sikertelen? kov,” vonzott több és több figyelmet a tanárok. Ismét hozott elképzelései Rudolf Steiner, G. Kolerga, Mr. Frêne, W. Glasser et al. Egyidejűleg az intézet? Ott az ötletek és tapasztalatok ST Shatsky, AS Makarenko, VA Sukhomlinsky FF Briukhovetsky stb Bónusz a legjobb modern iskolákban.
A szervezet az iskolarendszer kell emlékezni a figyelmeztető KD Ushinsky:
Továbbította nem tapasztalat, és az ötlet tapasztalat. De a tapasztalat hozza létre a saját erőből hasonló gondolkodású csapat egységét az elmélet és a gya? Tics.
A fő jellemzője a rendszernek # 150; A rendezettség. De a sorrend eltérő lehet okokból: nem csak a fejlesztés célja a gyermek személyiségének, hanem ahhoz, hogy a formális szabályokat, külső igazgatási érdekében.
Nem minden iskola lehet tekinteni oktatási rendszerben. A pedagógiai szakirodalomban, továbbá a jellemző # 150; rendelési határozza meg másokkal:
- becsületesség # 150; olyan rendszer, nem lehet csökkenteni az összeget alkotórészeire és Nondeducibility bármely részének tulajdonságai, mint a teljes rendszer.
- szerkezetileg # 150; kommunikációs és a kapcsolat a rendszer elemei vannak elrendezve egy bizonyos szerkezetű, amely meghatározza a viselkedését a rendszer egészének.
- A kapcsolat a környezettel a rendszer. A természet a rendszer zárt vagy nyitott: 1. # 150; ha ez nem változtat semmit ebben a környezetben, és a 2. # 150; ha fejt ki bizonyos hatása a környezetre.
- hierarchia # 150; Mindegyik rendszer komponens viszont képviselheti egy rendszer, amely magában foglalja a többi alrendszerek.
- Több leírásokat. mindegyik rendszer # 150; ez egy komplex tárgy, a kijelző, amely nem lehet csökkenteni egyoldalú képet.
- céltudatosság # 150; rendszer alakul ki a kilátások a fejlődését.
- Önszerveződés # 150; A rendszer képes megváltoztatni saját struktúráját.
- szakosodás # 150; Minden oktatás rendszer, „arc”, saját specializáció.
- időzítés # 150; Felnőtteknek és gyermekeknek egyaránt egyhangúlag, mint a „ugyanazon a hullámhosszon”, ugyanabban az irányban.
- integráció # 150; nem „dobja” nincs elem szempontjából a kapcsolatuk kölcsönös megerősítése.
8. Az összes rengeteg oktatási rendszerek nem lehet csökkenteni egy típusú, akkor figyelembe kell venni az eredetiség. Ugyanakkor sokan közös tulajdonsága a rendszerek. Ebben a tekintetben, a besorolás a fejlett oktatási rendszerekben.
8.1. VM Basov kiemeli:
közigazgatási # 150; alapján létrejött megrendelések a hivatalnokok, amelyek meghatározzák a határokat, hogy mi megengedett a tanárok és a gyerekek, így minden iskola # 150; közigazgatási rendszerek.
hibrid # 150; szintézise az előző két; Az ilyen rendszerekben elemeit kombinálják a két program # 150; kötelező és kreatív. Utolsó született keresés a kollektív. A program kapcsolódik az elvet fészkelő babák: Külső # 150; adagolás, belülről # 150; kreatív iskolai program. A közigazgatási rendszer egy rendelet, a kreatív # 150; Innováció.
8.2. Besorolás szerint AG KIRPICHNIKOV vannak tevékenységgel kapcsolatos, oktatási és szervezeti obschencheskie rendszert.
az aktivitás # 150; az egész iskola kollektív működik, mint egy, a koncentrált erőfeszítéseket egy gyakori oka a környezeti változás az életében, az iskola és azon túl.
Obschencheskaya # 150; épül alapján a párbeszéd, hogy mindenki a csapat jó volt, van egy aggodalom egymást, érdekes munkaformák használunk.
szervezeti # 150; közös erőfeszítéseket, amelyek célja a rend fenntartása és a fegyelem. Létjogosultságának az összes rendszer, de minden oktatási rendszerben, akkor csak akkor jó, ha olyan tevékenységeket foglal magában, és a kommunikáció, és a szervezet. Minden oktatási rendszer saját története van, a technológia, és nem lehet lerövidíteni bármilyen elemekkel.
8.3. LF Spirin javasolt kiosztani 3 csoport rendszerek:
nagy # 150; Orosz oktatási rendszer, az ország, a régió, a felsőoktatási rendszer, stb Nincs közvetlen interakció az összes résztvevő között a rendszerben.
átlagos # 150; iskola, egyetem, stb DTYU # 150; Itt a felnőtteknek és gyermekeknek egyaránt közvetett és közvetlen.
kis # 150; ilyen csoportok számára, ahol a felnőttek és gyermekek kölcsönhatásban vannak egymással közvetlenül # 150; osztály, a kórus, a kör részben.
Minden oktatási rendszer utal, hogy egy adott besorolási csoportban.
9. Tekintettel az iskola mint oktatási rendszer, VA Karakovsky meghatározza annak fő funkciója van:
# 150; integráló # 150; Ez vezet vegyület egyetlen korábban különálló komponenseket, koordinálatlan akciók;
# 150; szabályozó # 150; célzó rendelés az oktatási folyamat és kezelése;
# 150; fejlődő # 150; Ez egy dinamikus és fenntartható fejlődés és optimalizálja a rendszer teljesítményét.
10. A szerkezet oktatási rendszer képviselt egység több összetevőből áll:
11. Az oktatási rendszer nem lehet elrendezni nélkül bizonyos feltételek, előfeltételek.
Háttere VCCP.
- Személyes jellemzők tanulók;
- Jellemzői az iskolai környezet.
12. szakaszai kialakulásának és fejlődésének a VCCP.
12.1. 1. szakasz # 150; rendszer képződését. Ebben a szakaszban a következő:
a) objektív tájékoztatás a helyzet az iskolában. ők tudják, hogy mit akarnak, mi az esélye, hogy a hasonló, és nem szeretik az iskolai és magukat, amelyekhez az iskola a közeljövőben;
b) kiválasztunk egy világos pedagógiai koncepciót. azaz ötletek és elvek, amelyek követendő (humanizmus, a kedvesség, az igazságosság, stb), megalakult a célzott növényi fejlődés a fő tájékozódási pontok a szervezet oktatási folyamatban. A fő kérdés létrehozásakor VCCP nem, mit kell tenni, és milyen célból, milyen legyen a végzős;
c) létrehozása különleges kapcsolat az iskolai környezetben, és mindenek felett, a megsemmisítés a nagy konfrontáció a felnőttek és a gyermekek képzés és oktatás.
12.2. 2. szakasz # 150; tesztelése a cselekvés tartalma és szerkezete.
a) területén a rendszer-aktivitás dolgozzanak ki új formák, módszerek és technikák képzési és nevelési munka és a javulás a régi;
b) a fejlesztés egy egységes oktatási kollektív ötlet a gyors fejlődés a diák kollektív létrehozott különböző időpontokban az azonos korú és különböző korú egyesülési származnak hagyomány, fejleszti az önálló gazdálkodás, előfeltételei és feltételek fejlesztésére irányuló együttműködés és a kollektív kreativitás;
c) a nevelőtestület # 150; tudatosság szerepének kölcsönös függőség és a kölcsönös felelősség elérésében a közös fejlődés, a fejlesztés a pedagógiai készségek, pedagógiai kreativitás.
12.3. 3. szakasz # 150; A rendszer véglegesítése, ahol vannak olyan folyamatok integrációjának oktatási tevékenységek.
a) elérése közötti harmónia az oktatás és képzés, leküzdeni az akadályt a kapcsolatokban az osztályban, és azon kívül is;
b) átalakítjuk a személyzet személyes fejlődés az egyén;
c) a fejlesztési ped. Rajztanár a mesteri technika ilyen munkaformák, mint didaktikus színház, interdiszciplináris és alternatív mezhvozrastnye integrált oktatás, a kutatás expedíciók és mások. Van egy valódi lehetőséget, hogy kezelni kapcsolatokat, és megvalósítsa a személyes megközelítés.
12.4. 4. szakasz # 150; korszerűsítése és szerkezetének átalakítása a rendszer. Kétféle módon:
# 150; evolúciós # 150; hatékony pedagógiai menedzsment innováció, komplexitás céljait, változások a szervezet vezetősége;
# 150; forradalmi # 150; rendkívüli körülmények okozták.
13. fokozatról fokozatra a feltételek egy oktatási rendszer valósítható meg, a fejlett és dúsított ötletek, mint például:
- Az az elképzelés, gazdagítja a tanulási folyamat, a tanítás kényszer nélkül;
- Az ötlet, hogy javítsák a módszertani ismeretek valamennyi résztvevő a rendszerben: a tanárok, a diákok, a szülők;
- Az az elképzelés, pszicho-pedagógiai támogatást személyiségfejlesztő létrehozása révén a helyzeteket, amelyekben láthatjuk mindenki;
- Az ötlet az iskola demokrácia;
- Az az elképzelés, bővülő oktatási befolyás;
- Az az elképzelés, amely nemcsak a gyermek élőhelyek;
- Az az elképzelés, amely magában foglal minden nevelő hatások.
Kérdések az önvizsgálatra és a reflexió
Zavershalna OBRÓBKA zіbranogo materіalu. Zavershalna OBRÓBKA zіbranogo materіalu. Zavershalna OBRÓBKA zіbranogo materіalu skladaєtsya a következő: lebonyolítása retelnih viznachen zіbranih zalishkіv fauna hogy Flory obov`yazkovo vikonuєtsya spetsіalіstami paleontológusok hogy petrografіchnih viznachen zrazkіv porіd a osnovі tsogo utochnyuєtsya stratigrafіchny raktár porіd i їh rozpovsyudzhennya a rayonі.
Vibіr pіdpriєmstvom FORMÁK organіzatsії buhgalterskogo oblіku. Vibіr FORMÁK buhgalterskogo oblіku. Meta vivchennya Pіslya vivchennya 3 hallgató bűnösnek nemesség sutnіst i értékek organіzatsії buhgalterskogo oblіku on pіdpriєmstvі; FORMÁK organіzatsії buhgalterskogo oblіku; Üzletviteli buhgalterskogo oblіku a vikoristannyam rіznih formák; rendelni rozrobki robochem rahunkіv tervet.