Típusú vizsgálatok lingvodidakticheskih
Test - egy olyan rendszer feladatait egyre nehezebben, amely lehetővé teszi, hogy hatékonyan mérni és értékelni a készültségi foka diákok szerkezetét. Hogy értékelje a tanulmányi eredményeit idegen nyelvet tanulók fogjuk használni a koncepció Lingvodidaktichesky vizsgálat (nyelvi tesztelés) található, amely a csomópont két fő területre - egyrészt olyan terület, a módszertan idegennyelv-oktatást, és a másik, - utal pedagógiai (anyagi) vizsgálat részeként a teljes testology.
Két fő felhasználási módját lingvodidakticheskih vizsgálatok:
a) a vizsgálati szint tudás és készségek a hallgatók érdekében haladéktalanul ellenőrizzék a tanulási folyamat ( „visszacsatolás”), vagy következtetéseket a képzés minőségét a hallgatók vagy a kérelmezők;
b) elvégzésére módszeres kísérletet.
Vannak a következő ellenőrző vizsgálat tárgyak - a nyelvi kompetencia, kommunikatív kompetencia, szociokulturális kompetencia, Lejárat általános oktatás és a speciális (lingvodidakticheskih) készségek, tanulási és idegen nyelvek oktatása, fejlesztése a képzés hatása. Utalva az asztalra.
1. táblázat Besorolás № lingvodidakticheskih teszt
Típusú vizsgálatok lingvodidakticheskih
Szerint a cél, funkcionális és tájékoztató táblák
Szerint a rendeltetésének
1), amelyben egy teszt; 2) diagnosztizálására vizsgálatokat, figyelembe véve a megszerzett ismereteket a hallgatók a képzés során; 3) a siker a vizsgálatok; 4) prognosztikai vizsgálatok célja, hogy érzékeli a lehetőségét, hogy egy sikeres idegennyelv-tanítás; 5) megvizsgálja, hogy a nyelvi készségek; 6) nyelvtudást mérő tesztek
Típusa szerint ellenőrzést gyakorol
1) ellenőrző vizsgálatok; 2) Vizsgálatok határ ellenőrzés (a végén egy negyed, félév); 3) A végső ellenőrző vizsgálatokat (végezni minden osztályban a végén a tanév, minden kurzus); 4) vizsgálatok a végső kontroll (a végén a természetesen).
Szerint a status monitoring program
1) nem szabványosított (oktatás) tesztek által összeállított tanárok tanulmányozása után bizonyos témákat, 2) standardizált tesztek; által kidolgozott az egész csoport. Metodisták, egységes, figyelembe véve a szintet usvoe-CIÓ egyedi programok célja a nagy létszámú.
Az irányítás tárgya
1) Tesztek, hogy mérjük a felszívódását nyelvi anyag (képzettségi szintje képződés); 2) Vizsgálatok mérési besorolású beszéd képességeit; 3) vizsgálatok, amelyek azonosítják a szociokulturális tudást.
Természete által szabályozott tevékenységek
1) tesztek nyelvi kompetencia; 2) Vizsgálatok kommunikatív kompetencia.
Az irányt a tesztfeladatok
1) diszkrét vizsgálják az egyedi képességek; 2) átfogó (integrált) vizsgálatok szabályozását célzó aggregált képességeit.
Hivatkozással előírásokat vagy kritériumokat
1) A vizsgálatok középpontjában a standardok (összehasonlító vizsgálat szintjén az oktatási eredmények); 2) Vizsgálatok orientált kritérium / objektum-orientált (értelmezése a vizsgálat szempontjából a szemantikai tartalmát, a hangsúly a jól definiált területen értelmes).
Formai okokból (m. E. Design, a külső és a m. N.)
1) Bstupitelnye / elosztó vagy szintfelmérő tesztek (elhelyezési teszt) azt teszteli terjeszteni hallgatók homogén csoportok felvételekor. Például, Oxford Placement Test (ORT);
2) szűrővizsgálatokat (kiválasztásával tesztek), amely lehetővé teszi, hogy állítsa alacsonyabb küszöbértéket, amikor beiratkozott egy külön csoportot, vagy egy bizonyos természetesen. Például, TOEFL, amelynek eredményeit a külföldi diákok az egyetemekre felvehető az amerikai képzés;
3) Köztes vizsgálatok (folyamat tesztek), megtartva a sikeres letétele a képzési anyagot a program támogatása;
4) Eredmény teszt - utolsó teszteket, a felvétel a siker a kurzus végén a képzés;
5) szakmai vizsgák - tesztek nyelvtudásról nem kapcsolódik semmilyen különösebb program
6) A diagnosztikai vizsgálatok - Diagnosztikai tesztek elején végzett képzési programot, amelynek célja, hogy meghatározza a gyenge tanulók és pályamódosítás.
A cél a vizsgálatok célja, hogy meghatározza az általános képzettségi szint a nyelvi képzésének extra célra. Alapján a vizsgálati eredmények is, például annak meghatározására, hogy egy külföldi, hogy adja meg az intézmény az ország képes lesz tanulni, hogy a tanítás az iskolában folyik az illető ország nyelvén; vagy a megfelelő szintű nyelvvizsgát működési feltételek külföldön. Ezeket a vizsgálatokat össze függetlenül a program, szemben a vizsgálat a siker, ami szintén tesztelt jártasság DICE, hanem az alapján egy konkrét tanulmányok.
Példaként a Michigan teszt soshlomsya «vizsgálata a tanúsítvány az angol nyelv». A teszt abból áll, 150 munkahely. Köztük:
a) 60 feladatot -, hogy ellenőrizze a nyelvtan a beszélt nyelv;
b) 30 feladatokat - a lexikai helyettesítés;
c) 30 feladatot - a lexikai választások;
g) 30 feladatok - olvasás.
A teszt végrehajtása adott 90 perc.
nyelvtani ismeretek teszteljük helyzetekben microdialog amelyben a hallgató vissza kell állítania a leengedett részben a szó a javasolt alternatíva. Kockás készségek igealakok, cikkek, elöljárók, a szórend.
Szókincsbővítéshez teszteljük keretében tulajdon. A második részben a feladat e négy szó, hogy válasszon egyet legközelebb értelmet az aláhúzott szót a mondat.
Például nevelője volt girl-
A harmadik részben a teszt, hogy válasszon egy szót számos javasolt, és illessze a helyére egy kötőjel a mondatban.
Például, ő nem szeret engem. Érzem his__________
Annak tesztelésére, szövegértés készségek kínálnak egy kis részlet elkészült jelentését, majd az öt kérdésre. A választ minden kérdésre lehetővé teszi a téma alapján e négy alternatíva.
- szelektív, amely alapján a kiválasztási kérelmezők;
- Distribution - a forgalmazás diákok csoportokban;
- tervezés, provodimyes hogy meghatározza továbbképzési program egy adott csoportja a hallgatók.
sikeres teszt (elérésének vizsgálatok) a leggyakoribb fajta vizsgálat, összeállított keretében egy adott képzési program ellenőrzi, hogyan haladnak a tanulók egy bizonyos képzési idő. Compiler kell előre meghatározni, milyen legyen a kifejlődött specifikus készségek és nyelvi szempontot kell vizsgálni.
Diagnosztikai tesztek kifejezetten a tanárok számára. Ők segítenek meghatározni a leggyengébben tanult szakaszok a program. A kiválasztás a vizsgálandó anyagból, különösen fontos. Diagnosztikai tesztek által megépítik a szerkezetet lehet egyszerű (homogén) és a kombinált.
Egyszerű tesztek állnak feladatokat egy típusú vagy többszörös választás hozzárendelések IGÉNYPONTOK transzformációs (pl, igenlő kifejezést a negatív:
Például John beteg volt tegnap. - John wasn „t rosszul tegnap.
Az alkalmazás gyakorisága a következők típusú vizsgálatok:
- rutin, hogy van, költött minden leckét, ahogy feltárja egy adott téma vagy részben a program
- rendszeresen alkalmazott egy bizonyos szakaszában a képzési folyamat és általában egybeesik a pillanat befejezése az adott szakasz vagy a témában,
- globális, összegző hosszabb tanulmány.
A következő paraméter - ellenőrizhető szempontok a nyelv vagy a beszéd készségek és képességek - tesztek egyetlen szempont (fonetikusan, nyelvtani, lexikális vagy vizsgálatok hallgatni, vagy írásban), és összekeverjük.
Kiviteli alak szerinti tesztek vannak osztva: 1) írásbeli, 2) az orális, 3) vegyesen. A leggyakrabban használt írásbeli vizsgák miatt egyszerűsége és gyorsasága. Feladatok vegyes típusú lehet a következő típusok:
a) a megbízás írásba, és a választ - szóban;
b) munkahely (helyzet kérdése, párbeszédek, történetek) szájon át, és
válaszol - írásban természetével összhangban a vizsgálati tételek;
c) feladata - a probléma helyzet - bemutatásra kerül a formájában egy képet vagy
A kép a képernyőn egy kísérő szóbeli utasításokat, és a válasz
Meg lehet adni szóban vagy írásban. 6
Orális vizsgálatokat végeznek teljes orális formában, a rekord a szalag bizonyos esetekben az egyetlen elfogadható módja az ellenőrzési, vizsgálati készségek szóbeli kifejezés körülmények közel van a természetes.
Feltételek szerint, és a kibocsátásuk helyétől tesztek tantermi és laboratóriumi. A leggyakoribb, mert a hatékonyság váltak zárthelyi. De ha a cél a vizsgálat célja annak ellenőrzése a tulajdonosi kontroll készségek orális beszéd - laboratóriumi vizsgálatokat alkalmaznak.
Szerint a technika megszervezése és lebonyolítása a vizsgálatok vannak osztva a számítógép és a papír. A számítógép használata tesztek végezzük kétféle programok:, tutorok és a program-elbírálók, a céltól függően a képzés és a felügyelet.
A előállítási eljárás és kvantitatív adatok feldolgozása, tesztek vannak osztva szabványosított és nem-szabványosított. A standardizált tesztek globális jellegű, és a gyakorlatban a nemzeti vizsgálatok még nem fejlesztettek ki. Nem szabványosított vizsgálatok végezhetők el egy vagy több tanár, az intézmény és alkalmazni attól függően, hogy a konkrét feladatokat, a tanév során. Ezek viszont vannak osztva: a szubjektív (hagyományos szóbeli kérdésekre, és esszék) és objektív (nem hivatalos).
Röviden érintse meg a használatát tesztek annak meghatározására, hogy a mester egy idegen nyelvet.
Ami a külföldi nyelvtanulás lehet meghatározni, mint egy sor személyiségjegyek, beleértve a sajátosságait a mentális aktivitás feltételeket teremt a hatékony kognitív képzés beszéd tevékenységre az elsajátítását egy idegen nyelv mint kommunikációs eszköz.
Ennek megfelelően, a következő elemeket is tartalmazhat a tanulás a szerkezete:
- lejárat személyiségjegyek, különösen szükséges a sikeres képzés és idegen nyelvű beszéd tevékenység (intelligencia, a kíváncsiság, a felelősség, a szabadság, az elkötelezettség, a tisztesség, az önfegyelem, a kemény munka, csapatmunka, a bajtársiasság, a képesség, hogy érezni és értékelni a szépséget);
- a nyelvi képességeket (mastering szókincset és nyelvtani szerkezete a natív nyelv, verbális memória, hallási differenciálódás, vizuális differenciálódás, a képesség, hogy általánossá nyelvtani-funkciós, rugalmas átalakítási műveleteket is);
- értékorientációját az egyén;
- érdekében áll egy idegen nyelven;
- elsajátítását a motívumok.
Nincs ok arra, hogy osztja a legfontosabb egy vagy több elemét alkotó tanulási struktúra, hiszen csak az optimális kombináció adja a legjobb eredményt. Azonban a fejlődés hiánya, illetve kialakulásának egyik eleme nem feltétlenül vonja maga után meredek csökkenése a tanulás lehetősége miatt kártérítési néhány más elemeket.
Elemezzük az összefüggésben a tanítás és a tanulás.
A képzés szintje lehet meghatározni, mint egy A pedagógiai befolyása a tanár, valamint a tanulási tevékenységek a diákok. ami által meghatározott nevelési-kognitív motívumok a kívülről bevitt (vagy a tanuló saját maga) az a cél, és az aktivitás mértéke során elvégzi a szükséges képzést a Performing intézkedések és az intézkedések az önkontroll és az önértékelés célzó mastery egy idegen nyelv, mint kommunikációs eszköz.
Oktatás - a tevékenysége eredményeként az egyes, főként a determinisztikus neki tanulás fogyatékosság, részleges vagy teljes aktualizálása minden összetevők alkotják a struktúrát a tanulás. Ezért képzést kell meghatározni, figyelembe véve a tanulást; anélkül, hogy lehetetlen pontosan felmérni a valódi hatását képzés.
Tanulmány a lehetőségét, lingvodidakticheskih vizsgálatok tömeges ellenőrzését tanítás idegen nyelvű diákok azt mutatta, hogy a tesztek nem a legkényelmesebb eszköz ellenőrzés alapján a modern technológia.
Ezen túlmenően, a kísérleti adatok cáfolhatatlan bizonyíték a nagy hozzájárulását idegen nyelv tanulására a mentális fejlődés az egyén (szellemi és akarati, verbális memória, a nyelvi tudatosság).