Szervezeti formákat zene
A szervezeti formák zenei tevékenysége gyermek viselt osztályú zene a mindennapi élet egy óvoda és zenei nevelés a családban.
Osztályok - a fő formája a szervezet, amelyben osuschest-S a gyermekek oktatását, fejlesztését képességeik, az oktatás az egyes tulajdonságok, megalapozva a zene és az általános kultúra.
Osztályba tartoznak az aktív kölcsönös tevékenység pedál Gogh és a gyermekek.
v A fő kihívás a tanár az osztályban - ti call-zenei érdeklődése és zenei tevékenységek, gazdagítják az érzéseiket. Amikor ez végre sikeresen egyéb problémák megoldásához - fejleszteni a zenei képességek, alapját képezik az íz-vat, a gyerekeket tanítani a szükséges készségek és Nawa-kő, amelyet aztán alkalmazni az önálló Dey Térfogatáram óvoda és a család.
érzelmi helyreállítási hangulat, de-mekek érdeke növeli a képzés hatékonyságának. Ehhez az szükséges, hogy a tanár maga is szenvedélyes munkája tulajdonában PROFES-lenes készség, nem volt közömbös, hogy amit mond, és hogy a gyerekek végre.
Ahhoz, hogy a hatás eléréséhez az oktatás fejlesztése az osztályban, akkor a problémás módszerek aktiválja a de-Dren. közvetlen kitettség technikák (szűrés, magyarázat) - Nai-egy egyszerűbb módja a mastering minden készség, képesség. De a zenei gyermekek fejlődését kizárólag ezek a módszerek nem elég. Fontos, hogy összekapcsolják őket problémás helyzetek, amelyekben a gyermek összehasonlítani, hasonlítsa össze, választani.
Kontrasztarányának összehasonlításra pro-HIVATKOZÁS eltérő lehet. Feladatok egyre összetettebb a függ-nek a fejlettségi szint a gyermekek és az életkor. Széles körben prima nyayutsya játék technikák (válasszon egyet a kártyák, a megfelelő vezető a munka jellege, a változás mozgások változásaira reagáló jellegű zene, stb ...).
Egy zenét leckét elfogadhatatlan hivatalos memorizálás beállított repertoár több, monoton ismétlés NATAS-bólogat és gyakorlat.
Ez akkor hasznos, hogy mielőtt a gyerekek igénylő feladatok, a függetlenség: válassza ki az eszköz megfelelő hangszín-vezető tulajdonsága a zene; játszani együtt a tanár (a költségvetés végrehajtási zongorázik); hasonlítsa össze a lehetőségeket a mozgások a zene, és válassza ki a leginkább közel hozzá; megtalálni a „saját” Origami-regionális mozgalom.
Képzés hatékonyságának hozzájárulnak mindenféle kreatív feladatokat. Azonban fontos, hogy eleget tegyenek az adagolás, szemmel tartani őket a külső érzelmi megnyilvánulásai gyerek: hogy ne újra gumiabroncs, nem izgatott.
Az osztályteremben ez megoldotta az egyik legfontosabb feladat a zenei-CIÓ oktatás - a zenei terület fejlődését. Jön egy proaktív munkát. Fejlesztése érzelmi visszahívás-séget a gyermekek a zene legyen a reflektorfényben pedál Gogh az ülés alatt. Mindenféle zenét Dey Áramlási ezt a célt szolgálják, feltéve, hogy a vezető szerepet az észleletek-ment a zene. Az éneklés, játék hangszerek de-mekek fejlődő hangmagasság zene ritmikus, éneklés, hangszeren játszva - a ritmusérzék. Musical és az oktatási játékok, popevki és dalok „Music ABC” is segít fejleszteni a zenei képességeit.
Hangsúlyozni kell, hogy a kialakulását készségek és Nawa-nek nem célja a zenei oktatás, de csak sredst-CIÓ zenei képességek.
A fejlettség a zenei képességek óvodáskorú gyermekek nem ugyanaz. Minden gyerek kifejezni magukat egyénileg néhány aktívabbak, mások - kevésbé. Vannak gyerekek képesek, de félénk.
Hit gyermek magukat - szükséges feltétele a sikeres fejlődése az egyén. Csak akkor, ha a gyermek azt hiszi, hogy ragyog mit vár el a tanár, akkor elérheti a polo zhitelnogo eredményt. Ezért van szükség külön differenciált megközelítést, hogy a gyerekek az osztályteremben.
Fontos, hogy ügyesen használni a kollektív csoport és az indie vidual feladatokat, figyelembe véve a szintet az egyes iskola-előkészítő, hogy. Feladatok meg kell különböztetni a nehézségi fokozat: minél fejlettebb egy gyermek (egy csapat gyerek) megkapja a munkát keményebb, kevésbé fejlett - a rendelkezésére, de biztos, hogy dolgozzon ki a képességeit. Mindenkinek szüksége van, hogy vegye fel a feladatot erőit úgy, hogy esetleg sikeresen befejeződött.
A jóváhagyási és bátorítást a gyermek fejlődése nagyon fontos CCA-tudás a saját „én” elősegítéséhez szükséges im - ed a fejlesztés, különösen a zene.
Ez akkor hasznos, hogy ösztönözze a gyermekek kölcsönös tanulás az osztályteremben, és önálló munka, a kölcsönös segítségnyújtás mastering bizonyos készségek (mozgás, zenés-ben strument). Ez hozza őket barátságos viszony sének kommunikáció, figyelem egymásra.
Zene órák lehetnek eltérések az öt függőséget szerkezetét, tartalmát, a részvétel minden gyermek, alcsoportban, beleértve vagy értékeit minden egyes fajta zenei tevékenység, és így tovább. D.
Ők végzik önállóan, alcsoportok és frontálisan. Attól függően, hogy a tartalom osztályok állnak rendelkezésre a különböző típusok: standard, domináns témájú és integrált.
Oktatás a gyermekek az osztályteremben kell támogatni változatos st különböző benyomások a zene, hogy a másik elülső swing szervezet ..
Ez mindig meg kell jegyezni, hogy többek között az erőfeszítéseket a zeneigazgató az osztályban támogatása nélkül a tanárok és Rodi teley nehéz elérni a kívánt eredményt a zenei gyermekek fejlődését.
Zene a mindennapi óvodai élet másik odds-ma szervez zenei tevékenységek a gyermekek számára. Ez magában foglalja a zene a mindennapi életben (hallgat felvételeket, független muzsikálás gyerekeknek, gyakorlatok, játékok, reggel-NJ torna zenét és így tovább. D.), Különböző típusú szórakoztatás-Cheny (tematikus zenei estek, előadások, koncertek, színházi előadások és előadások, játékok, táncok, látnivalók, stb HN. e.), ünnep reggel.
Használata zene a mindennapi életben a felelőssége nevelés, a Tell. Zenei igazgatója azt tanácsolja neki ajánlott lejátszási lista, a zene és az oktatási játékok; knock-RAET feladatok és gyakorlatok tanítása gyerekek játszanak a múzsa-local-eszközöket, és így tovább. d. szórakozás és pihenés Morning-hajó készít zeneigazgatója segítségével nevelés-teley.
Régen a mindennapi életben az óvoda és az aktív észlelés zene: tematikus koncertek, beszélgetések, koncertek. Ugyanakkor a gyerekek kapnak egy mély és változatos élményt. A tanár összpontosítani a gyerekek egy fontos zenei téma, terjed a elképzelések stílusok és műfajok. Például beszélni régizene, és hallgassa meg a teljesítményét a különböző zenei Instrum- elvtárs, akinek meg van írva (csembaló, fuvola, kamaraegyüttesre egy zenekar, orgona).
Beszéljen a zene kíséri a kijelző hasznos másolatai festmények, amelyek segítségével egy ötlet élet szokásait az emberek az EPO-hee, amely azért jött létre egy műalkotás akkoriban.
Végén tematikus vita, a szájban, mint a zene egyszer-CIÓ a történelmi időszakok, például a tánc (venni, vagy egyéb Jean-ry).
Talk-show lehetne szentelni a munka a kompozit-ra (Bach, Mozart, Beethoven, Csajkovszkij és mások.) A történet az ő élete. Például egy interjúban koncertzene Beethoven mondta a gyerekeknek, hogy ő nagyon bátor volt, hogy hallja a szenvedés, a fájdalom, mert a kompozit-ra volt egy nagyon nehéz az élet: a süketség, az elismerés hiányát zenéje élete során, a személyes tapasztalatok miatt az képtelenség, hogy feleségül barátnőjét (Giulietta Guicciardi), megalázó hornyolt zenész a bíróság azokban a napokban, és így tovább. d. a történet, accom-ság töredékei zene Beethoven-on sokáig emlékezni a gyerekeknek.
Gyönyörű témák ezek az interjúk koncertek - „Fairy Tale a MU-up nyelv” (munkái alapján az AK Liadov a „Baba-Jaga”, „félelem”, töredékek operákat Rimszkij-Korszakov „Snow Maiden”, „Sadko” "A Tale of cár Saltan" Glinka "Ruslan Lúd Mila" és mások.) és a "Zene a természet" (a hallási játszik P. Chai-Minkowski "Évszakok", hegedűversenyét Vivaldi „Four Seasons” játszik Grieg „tavasz”, „csepegtető” dalt C. Cui és Csajkovszkij „Ősz” és még sok más művek külföldi, hazai klasszikus és népzene).
Szokatlan új zenei élmények gazdagítják a gyermekek emlékeznek sokáig, kialakulásához a zenei-esztétikai tudat (érdekek, érzelmek, értékelések íz), az ár-nostnogo kapcsolatban zenét.
Form osztály nem mindig lehetséges, hogy ezeket időben Vissza beszél a zene, hosszú tárgyalás miatt időhiány és foglalkozni kell a sokoldalú kerti-zenei nevelésében egyéb tevékenységeket (előadó és a kreatív munka).
Művészet és kreatív tevékenység az osztályban is eltér annak használata a mindennapi óvodai élet és a család. És a különböző módszerek a menedzsment.
Az osztályteremben felügyelete alatt a tanár, a gyermek mesterek mindenféle játszik: lekérné ének, musical-de-ritmikus készségek, tanulási játszani hangszerek-CIÓ. Az ilyen típusú lejátszási Ő egy tanár arra törekszik, hogy érdeklődés a gyermekek a zene, hogy tanítsa őket önfenntartó, hatásmechanizmusát, képességek és készségek, hogy alkalmazza az életükben.
A mindennapi óvodai élet (a család), a gyermek használja a leginkább közel hozzá, és teljesítő típusú tvorches Coy tevékenységét. Zene lejátszása a saját, a gyerekek énekelnek a kedvenc dalok, play eszközök saját ini tsiative. Részvétele a tanár (vagy szülő) akkor beszélhetünk közvetett karakteres. Felnőtt segít a gyerekeknek tanácsot, és ha szükséges, az akció és megtanulják, amit nem sikerül magukat, fenntartja érdeklődés, hanem hagyta meghalni, mert a hibák.
Az önálló tevékenységének profi minőségű teljesítményt referencia, mint általában valamivel rosszabb, mint az osztályban (a gyermek énekel nélkül kísérettel), de értéke is nagy, mert azt mutatja, a lejárat érdeke, hogy a zene, a társ-álló zenei terület fejlődését.
Független zene megnyilvánulások gyermek egy bizonyos fokú raj indikátora lehet a zenemű a kilincset a sofőr az osztályban.
A mindennapi életben, vannak más típusú muzitsirova-CIÓ, aktívabb. Erők srácok színre opera spektak-e, mint egy speciálisan kialakított gyermek gyermek opera ( „Peta-sokk”, „bátran zümmögő Fly” MI Kraseva et al.), És amely nye, a gyermekek által alapuló orosz népmesék ( "Rep-ka", "bun" et al.). Staging ilyen előadások a tanár a figyelmet szentelni a fejlesztés minden gyermek, előre helyett neki a lehetőséget, hogy még teljesebben fejlesszék módszer-ség, hajlam.
Emellett operák használt átmeneti és balettzene, Tales ( „diótörő” PITchaikovsky „Zo-Lushka” Prokofjev és munkatársai.).
Amikor dramatizálását egy mese-balett Csajkovszkij „Peep-kunchik” (zenei rendező AN Kukushkin, Moszkva), a gyerekek maguk is benne van az akció: menetelnek körülötte novogod-fa a hangzás alatt a menet (az elején a balett), akkor Mása és a Diótörő lulls törött énekel neki egy altatódalt egér hirtelen jelennek élén egér king, és így tovább. d.
Hozzászólások a gyermekek részlegesen elő, de belépett és kreatív improvizáció. Például az egerek táncolnak (de ti öltözött jellegzetes népviselete és sapkák) azon alapszik, hogy az átlagos szabad improvizáció. Mivel a szabad tartalmú im provizatsii mozgások lehetnek „Waltz hópelyhek” hangzású utazás közben Mása és Prince a tündér királyság édességet. (Girls dancing, kezében egy fényes szál "eső".) És a Sugar Plum Fairy dance kísérő játszó gyermekek hangszerek - xilofon, rumba, botok, "mágikus" háromszög.
Staging egy mese balett, gyermek zenét hallgatni, mozog, játék hangszerek, énekelni, így aktív észlelés, növeli az érdeklődés a zene.
Üdülési matinees és koncertek kiválasztott jól tanult dalok, táncok, zenés játék, a játék (Execu-nyaemye hangszerek szólóban, együttes, az op-kestre).
Pedagógiai vezetés a fesztiválon szervez a természetben: a tanár figyeli az érzelmi állapot a gyermekek szabályozza változtatni megjelenítést.
Zenei nevelés a családban a kihívásokat: hallgat rádió- és televízióműsorok, feljegyzések és szalagok gyermekek zenei meséket, dalokat, karikatúrák, töredékek a klasszikus zene; tanítás a gyerekek játszanak a múzsa-local-eszközök; független zenélés.
Zenehallgatás a család egy nagy erővel vozdeyst-Vija gyerekek. A hozzáállása szülők zenét át a gyermek. Ha felnőttek iránt érdeklődő hallgatta dolgozni vele, és kifejezzék hozzáállás, magyarázza az érzéseidet, ez nem felel meg hiába a gyerek: ő szellemileg dúsított alakult az ő ízlése, szeretet. Ezzel szemben, a közöny a szülők zenét vagy szenvedély csak a „könnyű” zene megakadályozza, hogy a sokoldalú fejlesztése a gyermek, ebéd Nhat látókörét.
Így minden szervezeti formák zenei Dey áramlási sebessége gyerekek (osztályok, zene a mindennapi életben a gyerekek ég kert és a család) kölcsönösen gazdagító folyamat pro-zene oktatás. Változatossá a benyomást gyermekek fejlesztésére zenei képességek, az íz, a szükségletek a zene, akkor kell használni minden lehetséges szervezeti forma zenei tevékenységét.
1. Ismertesse a különböző szervezeti formák zenei figura-ség a gyermekek.
2. Mik a jellemzői a pedagógiai vezetés minden szervezeti forma-CIÓ?
3. Ismertesse a jellemzők a különböző típusú zenei tevékenység túlzott függés a szervezeti formák.
4. Adjon példákat tematikus interjúk koncertekhez.
Zenetípusokhoz osztályok
Osztályok vannak osztva az egyes, az alcsoportok és sza-tal számától függően a résztvevő gyerekek. Az egyes osztályok és alcsoportok gyermekeken végzett
csecsemők és kisgyermekek óvodáskortól, amikor a gyerekek még mindig nem tudja ezt a munkát együttesen. Ez a fajta foglalkoztatás változó és más csoportok figyelni, hogy a fejlesztés minden gyermek.
Első órák zajlanak az egész csapat gyerek. Ők képviselik mindenféle zenei tevékenységek: felfogás távú, a teljesítmény, a kreativitás, a zene és az oktatási nézeteit.
Tartalmáról szóló tanulságok jellemző lehet, domináns téma (és az első is komplex) használatától függően különböző zenei és művészeti tevékenységek, a rendelkezésre álló szálakat.
Jellemző tevékenység magában foglalja mindenféle zenét Dey-kar.
A domináns bármilyen zenei tevékenység dominál. Változata az uralkodó osztály - a nyomvonal tartalmának fejlesztése az elmaradott gyermek zenei képességét. Ebben az esetben uralja a fajta munkás-ség, amely képes fejleszteni. Használja ezt a fajta képzést az osztályban első, egyéni és alcsoportok.
A tematikus blokk közül választhat egyesítő téma-schaya mindenféle zenei tevékenység. Tematikus csoport aktivitása is lehet frontális, egyéni és alcsoportok.
Átfogó lecke tartalmazza a különböző művészeti formák, különféle művészeti tevékenység. Ez az első tartott a csapat gyerek.