Elméleti szempontból a képzés tárgyát tevékenységének középiskolás diákok, a koncepció a szubjektív

A fogalom a témában aktivitás a pszichológiai és pedagógiai irodalom

A hazai pszichológia S. Rubinstein egyik első, hogy a koncepció az „alany”. Ő fejlesztette ki a filozófia a téma, amelyet jellemez egy sor attribútumok, mint tevékenység, a fejlesztés és önfejlesztés, és arra, hogy tudatosan cselekedni megváltoztatni a valóságot, hogy gyakorolja az önrendelkezés és önmeghatározás. A különlegessége ennek a koncepciónak a téma abban a tényben rejlik, hogy nem hozta csak a téma a tudás, sőt a tevékenység tárgya, de úgy ítélte meg, mint a téma a különböző, változatos kapcsolatok a világ. A téma fejezi ki magát, az ő „logika”.

Az irodalom vizsgálata azt mutatja, hogy előtérbe a probléma az alany és a tárgy aktivitást. Ebben az esetben az alany úgy definiáljuk, mint egy személy a legmagasabb szintű aktivitás, kommunikáció, az integritás, az autonómiát. Azonban csak megjegyezzük AV Bruschlinsky hagyományos pszichológiai természetének megértéséhez a téma gyakran jár csak az ember kapcsolatát magának (és mások) a szám, mint a kezdeményező és a kínálat egyes alany aktivitását. Az arány az alany saját mentális folyamatok, tulajdonságok, érzések, állapotok is messze kívül a fő területe tudósok figyelmét.

A fentiek alapján, figyelemmel aktivitást lehet meghatározni, mint egy összetett pszichológiai formáció többkomponensű jellemző a benne rejlő identitás aktualizálása eljárás, amelynél a (vagy sem) a minőség, mint a teljes, önálló, független fejlődő tárgyát.

Úgy tűnik számunkra fontos következtetésre jutott LF Alekseeva: bármilyen módon nem megy tevékenység fejlesztését, elérve a legmagasabb szinten, mivel a motívumok az önmegvalósítás és önszabályozó mechanizmusok az egyes tevékenység során.

Így, figyelembe véve a tevékenység egyfajta tevékenység, akkor fordul a módszer a tevékenység megközelítés. A megértés a tevékenység vesszük a helyzetét AG Asmolov és tartsák be a hagyományos megközelítés, amely feltárja „a függőség a világ az ember ismeri a különféle értékek, célok, attitűdök, igények, az érzelmek és a múltbeli tapasztalatok, amelyek meghatározzák a szelektivitás és a hangsúly a gazdálkodó tevékenység.” Az egyik legfontosabb jellemzője az a megnyilvánulása az alany tevékenység szerint AG Asmolov, egy előre várható és szükséges jövőben.

Activity szerint a pszichológiai szókincs - egy „univerzális jellemző élőlények, saját dinamikája, elektromos átalakítás vagy fenntartani a létfontosságú kapcsolatot a külvilággal, a képesség, hogy saját motoros válasz ...”.

Modern oktatási kutatók megpróbálják megválaszolni a kérdést, hogyan lehet erősíteni a képzési tevékenységeket a vezető iskolás a feltételeket, amelyek azt is frissítheti annak aktivitását. Prominens filozófusok, pszichológusok és pedagógusok sokáig sikeresen foglalkozott a kérdéssel az emberi tevékenység. A probléma kialakulásának alá tevékenység által kifejlesztett, a téma, nyilvánul meg a tevékenységét, ez lett a intenzív vizsgálatok tárgya a modern tudósok és szakemberek.

Szubjektív tevékenység - egy összetett fogalom, amely magában foglalja a „szubjektivitás” „és a” „aktív””, ezért először fogunk összpontosítani a tevékenység jellemzői, hogy jobban megértsük ezt a jelenséget. Az „aktivitás” hagyományosan minősül kapcsolódó tevékenységek a külvilággal. A modern pszichológiai és pedagógiai kutatási kérdések „az emberi tevékenység, a szándékosság, a lehetőséget a szellemi fejlődés” egyre fontosabbá válik.

Activity a téma, „szükség van, vagy fenntartani és fejleszteni vagy újjáéleszteni, vagy a változtatás azt a jobb.” Az aktivitást már nem csak az a tevékenység, hanem egyfajta aktivitást. Tehát, az egyik legfontosabb tevékenységi formák közé utánzó tevékenység, figyelembe véve a megfigyelés és utánzás legfontosabb formája az emberi tevékenység során életét.

Az elhatárolás a fogalmak „alany” és a „személyiség”, nem lehet, de egyetértenek AK Osnitsky, hogy a tevékenység, hogy egy alany, és nem lehet személyes, ha az orientáció, a motiváció és szükségleteit elsősorban csak a maga, a saját érdekeit.

A második rész a „szubjektív aktivitás” '- eto''subektnost”. A „” szubjektivitás „” egyre inkább használják a pszichológiai irodalomban. A szubjektivitás teszi a közölt ember, mint egy író tettei, amelyet az jellemez, elkötelezettség, világos értékorientáció, a hangsúly az önfejlesztés és a saját fejlesztés. Súlyossága szubjektivitás összehasonlításakor bizonyos fokú megfelelés a tevékenység által kifejlesztett ember abban a pillanatban, és ez a fajta aktivitás (a legtöbb tevékenység), akkor részt vesz a körülmények az életét.

A tanítás, volt egy új megközelítés a megértés a téma tevékenységet. Ennek lényege az, hogy a hallgató kezelni az egyéni fuvarozó szubjektív tapasztalat, törekvő átadják a benne rejlő lehetőségeket és csak akkor kell, hogy segítsen neki azáltal, hogy megfelelő pedagógiai feltételek.

Tárgy tevékenység egy olyan rendszer egység két szorosan összekapcsolódó tényező: a szubjektív és objektív. Ez lehet egy teljes és megfelelő csak akkor, ha ezeket a pillanatokat és rugalmasan kiegészítik egymást. Ha azonban az a pillanat - a szubjektív oldala a téma tevékenység - hipertrófiás rovására objektív oldalon (pl, a tanuló jelent irreális cél az önálló oktatási tevékenység, illetve az oktatási ideális nem támogatja megfelelő technológiával és önképzés, stb), van egy veszély 'átalakítás „” ( „” degenerációja') szubjektív oldala alá aktivitás szélsőséges - szubjektivitás (egyház önkéntes fenntartásának az elve szellemi kalandorság). Ezért szükséges, hogy figyelmeztesse veszélyeivel szembeni oktatási kaland, mint hipertrófiás egészséges kezdet, azaz „” romantikus 'self-oktatási folyamat, hogy egy diák nem esnek sem szélsőséges, vagy a másik.

Integrity a téma mindenekelőtt azt jelenti, egység, integrált műveletek és általában mindenfajta tevékenységét. Ezért szükséges, hogy vizsgálja meg a holisztikus aktivitás A különböző korosztályokban, a területén tevékenysége szempontjából releváns, fontos, mindenekelőtt az a tevékenység tárgya. Minden fejlődési szakaszban vannak benne rejlő csak ebben a korban, ami a tevékenység típusa és specificitása holisztikus tevékenység, amely egy sor sajátos típusú tevékenységet. Mi indult ki, hogy a sokféle tevékenység a különböző tevékenységek növelnie kell a képviselet a sajátosságait egy adott típusú tevékenység, és ez meg is ellenállhatatlan. Úgy érezzük, termelékenyebb, hogy vizsgálja meg a szubjektív, holisztikus aktivitás, mint néhány elvont fogalom az integrál, amely jellemzi az intézkedés az interakció és az önálló léte és az önmegvalósítás, a téma nem egy adott tevékenység, és általában egy bizonyos kor színpadon.

Ezért a tanulmány felveti a kérdést, hogy az integratív jellemzőit a téma lehetséges, és hogyan lehetséges diagnosztizálni empirikusan meghatározni az alany, az integrált tevékenység.

Így a művelet célok a következők voltak: egy elméleti definíciója alá tevékenység, tanulmányozza a szerkezete alá aktivitás meghatározása jellemző paraméterek a különböző aspektusait a téma tevékenység, tanulás közötti kapcsolatok hatálya alá tartozó alkatrészek aktivitást. Ebben a tanulmányban empirikus vizsgálat a hipotézis tartott a rendelkezésre állás és a kapcsolat a hatálya alá tartozó alkatrészek aktivitásának idősebb serdülőknél.

A végrehajtás a célok és végeztek egy mintában az idősebb serdülőknél. Annak érdekében, hogy tanulmányozza egyes szempontjai alá aktivitás használt technikákat, amelyek meghatározzák a akaratlagos, szellemi, oktatási, kommunikációs tevékenység, és az aktivitás az osztálytermen kívül, és romboló hatással rendelkeznek.

A termék ilyen kapcsolatok is közvetve megerősíti azt a feltételezésünket, hogy a kombináció a különböző típusú tevékenység tünete lehet szubjektív integrált tevékenységet. Ezek a megállapítások azonban szükség van további ellenőrzés és pontosítás.

Szubjektív aktivitás meghatározható, mint egy bizonyos szerves képződést, amely jellemzi az eljárást, és a létezését formájában interakció, és selfexistence samoosuschestvleniya tárgyát alapjául szolgáló, a beteg esetleges egy bizonyos korban szakaszban.

Alatt a tevékenység tárgya érteni kvalitatív-kvantitatív kölcsönhatásának az alanynak egy bizonyos tevékenységi terület, a terület létezését a tárgy, egyedi követelményeknek ezen ágazat, annak céljait, módszereit, objektivitását.

Az adatok az első szakaszban a vizsgálat eredményei azt mutatják, hogy a holisztikus tárgyát tevékenység jellemzői: kommunikatív, szellemi, oktatási tevékenység, akarati önszabályozás a tendencia, hogy samoporazrushayuschemu, destruktív viselkedés. Kísérleti tanulmány kimutatta, hogy szükség van további adja meg a paramétereket a tárgy aktivitást, annak szerkezete és meghatározhatja az integrál-index egy alany aktivitás azonosítása érdekében a szint szubjektív aktivitás.

Ennek alapján a fejlett AI Krupnov aktív modell álló három összetevőből (motivációs-értelemben, üzemeléssel dinamikus, hatékony, termelékeny) javaslatot teszünk a következő szerkezetű tárgya aktivitás:

- Hatékony összetevője az egyén elérése egy bizonyos szintű önmegvalósító teljes és folyamatos fejlesztése a kreatív potenciál és szellemi ember.

- Operatív komponens az önszabályozás a viselkedés, érteni rendszeresen szervezett lelki folyamat megkezdése, építése, karbantartása és kezelése minden típusú és formájú belső és külső tevékenységek, amelyek célja, hogy célkitűzéseinek eléréséhez a témát hozott.

Így a téma tevékenység egyidejűleg meghatározza a motívumok és célkitűzéseit jellemző módon érhető el őket, és megmutatja az elért teljesítmény.