A módszer a tudomány tanítása - studopediya
A „módszer” - a görög eredetű. Szó szerint azt jelenti: „a tudomány a módszer” vagy „elmélete módszer.” A módszertan foglalkozik az elméleti problémák a módszereket és eszközöket, a tudományos ismeretek és a törvények a tudományos kutatás, mint a kreatív folyamatot.
A „módszer” egy komplex és nem mindig tisztázott. Ez elsősorban a legtágabb értelemben az általános módszer a tudomány. Ebben az esetben, a koncepció eredeti filozófiai álláspontja tudományos ismeretek közös valamennyi tudományágban. Universal tudományos módszertan kombinációja materialista és idealista filozófia tanulmányozása jogszabályok a társadalom fejlődésének, a természet, a gondolkodás, és adta át a megfogalmazás:
- törvény átmenet mennyiség a minőség,
- objektív gazdasági törvények (például a levelezés termelési viszonyok a karakter a termelőerők).
Szűkebb értelemben vett „módszer” az elmélet tudományos ismeretek az adott tudományágak. VA Shtofer határozza meg az alábbiak szerint:
A módszer - pedagógiai rendszer ismeretek alapjait és struktúráját pedagógia, a megközelítések a tanulmány az oktatási jelenségek és folyamatok, hogyan kell megszerezni a tudást, hogy valóban tükrözi a folyamatosan változó oktatási valóságot fejlődő társadalomban.
Meg kell különböztetni a koncepció módszertan és technika. A „módszer” használják a szűk értelemben vett. Leggyakrabban ez egy speciális tudományág technikákat. Például a tanítás - .. Eljárás a tudományos megfigyelés, felmérés módszere, modellezési módszer, stb Ez a módszer = készülékek. Term módszerrel jelöljük különböző specifikus formák és módszerek használata a módszerek, amelyekkel a mélyebb ismerete pedagógiai jelenségek és folyamatok.
A eredetisége módszertani elvek, hogy az elméleti igazolása őket a határon túli, a kihívások és lehetőségek a tudomány, amelyben használják őket, és minden ilyen elv minden elméleti tudás, amely szerepet tölt be a módszer. Az MA Daniel, a módszer a pedagógia egy rendszer a tudás, ami a kiindulási helyzet az alap és a szerkezet a pedagógia, az alapelvek a megközelítés és módszerek megszerzésének tudás, igaz ami folyamatosan változó oktatási valóságot fejlődő társadalomban.
A módszer - pedagógiai tana pedagógiai ismeretek és a folyamat azt megszerző, azaz körülbelül tudás ... Ez magában foglalja:
• tanít a szerkezete és funkciója pedagógiai tudás, beleértve az oktatási kérdésekben;
• eredeti, kulcs, alapvető, filozófiai, az általános tudományos és pedagógiai helyzet (elméletek, hipotézisek, fogalmak), módszertani értelemben
• tanítási módszerek pedagógiai ismeretek (módszer a szűk értelemben vett).
Röviden, az oktatás módszertana - jelentése:
- ideológiájuk (például, az emberiség ideológia);
- ismeretelmélet t. e. az elméleti tudás.
Modern orosz oktatási rendszer a mély válság, hanem aktívan próbál kijutni ebből a helyzetből. Az oktatás nem felel meg a megnövekedett igényeket a társadalom és az egyén.
A válság - kétirányú:
- A válság oktatási intézmények;
- identitásválsága az oktatásban, ami sok nem akarja figyelmen kívül hagyni az évek során.
Ez nem csak Oroszországban. Hazánkban ismert legalább 5-6 kísérlet oktatási reform. Vegyük például legalább az oktatási miniszter az orosz gróf PN Ignatiev, aki a világháború előestéjén akartam létrehozni egy orosz nemzeti iskola. Oxford hallgató, diplomás, a University of Kiev PN Ignatiev kezdődött a reform a minisztérium a vidéki iskola szerkezetét. Erre ő nem szeretik, ő már kimondta, és a végén 1916 (másfél év után a kinevezését a miniszterelnök), lemondott.
A fő kérdés megreformálásának az iskola mindig is volt:
• demokratizálás, az oktatás (mindig akart létrehozni nyilvános humanizálhatók néző személy a gyermek az iskolába);
• az iskolai modernizáció (frissítése az oktatás tartalmára és megerősítése kapcsolatait tudomány);
• erősítése az iskolai kapcsolatokat gyakorlatban az élet;
• Műszaki, amely szorosan kapcsolódik a munkaerő-(és az eredmény általában technocratization iskola);
• létrehozása orosz nemzeti iskolába;
• javítja a nevelési funkcióinak az iskola.
Mindez nagyon globális, és sem a reformok nem volt képes megoldani ezeket a problémákat. Minden a reformokat nem sikerült. Miért? Melyek a tanulságok az iskolai reform?
- Az eltérés a felső- és középfokú iskolákban.
- Ennek fő oka az volt, hogy a téma az oktatási tevékenységek a tanár; A reform nem egy tanár gondolat, de anélkül, hogy elegendő érvényesítése felülről lefelé. Azaz reformokat hajtottunk végre az elv „meg kell csinálni” helyett „meg tudod csinálni.”
- Nem volt megfelelő elvi indoklás: biztosít a politikai reform.
• figyelmen kívül hagyva a problémákat az oktatási reformokat;
A kép a gyermek, a kép az ember - ezek a fogalmak még nem állnak rendelkezésre a mi pedagógia. Ezért gyakran a kívánt képet, ideális tanuló, nem a tényleges képet. Minden tanár rajzol képet a gyermek-diák, t. E. Mivel csak az a tanulmány, a fény a tanításokat. Így láthatjuk, a gyermek nem tárgya az oktatás, és a tárgy. És meg kell alakítani a személyiség, a téma az oktatás, amely képes:
Anélkül, ezek a tulajdonságok nem lehet az a személy, mint egy tárgy a tanítás. Ez a kérdés annyira fontos, hogy Európában volt egy mozgalom antipedagogov szeretnének megvédjék a gyermeket minden oktatási funkciókat. Szerintük, a tanár meg kell barátkozni a gyerekekkel, de nem hozza fel. Létrehozták a kép a gyermek és antipedagogicheskaya antipedagogicheskaya emberi modell. A gyerek azt állította, úgy érzi, hogy szüksége van, és nem tárgya a nevelő hatások. Ezek az érveket, például az osztrák Egyesület „Barátság a gyerekek.” sok kétes ebben, első pillantásra, jóindulatú elmélet.
Ha feltételezzük, hogy az oktatás - nem az erőszak a felnőttek, ami megöli a gyermek személyiségének és az élet létrehozásának folyamatát. akkor lenne a helyzet, hogy mindenki számára elfogadható, mert nincs egységes recept oktatás. Nem lehet kiűzni az oktatás vagy túltelíti az iskolában. De mindig van egy hely az iskolai környezetben. Annak fontosságát, ha nem prioritás, akkor az a tény, oktatás mondja például, a következő tény. Egy amerikai iskola igazgatója küldött minden tanár, akivel volt dolgozni, az alábbi levelet.
Túléltem a koncentrációs táborba. Látta szemem, amit nem látni, hogy egy személy:
- Mindkét képződött mérnökök építeni gázkamra;
- hogyan tanult orvosok méreg gyermekek;
- hogyan tanult ápolók megölni babák;
- mind az egyetemi diplomások és lő
égett gyermekek és nők.
Ezért nem bízom az oktatás. Kérem: segíteni ezeknek a diákoknak lesz ember. Az erőfeszítések soha nem vezethet a tudósok szörnyeket, képzett pszichopaták, művelt Eichmann. Az olvasás, írás és számtan fontosak, ha azok segítik a gyerekeket, hogy emberré váljon.
Globális funkciója az oktatás az iskolában - a megőrzése, továbbítása és reprodukciója kultúra. A második funkció - biztosítja a történelmi folyamat generációs váltás, azaz a szocializáció az egyén, a gyermek belépő élet ... Miután ez a folyamat - egy nagyon ellentmondásos és nehéz. Hiszen gyakran hagyja ki az iskolából kitaszított -, akik „nem illik” a társadalomba. A harmadik funkció az oktatás - a fejlesztés kreatív potenciálját az egyén védelme és biztonsága a gyermek.
Így az oktatás három fő funkciója van:
- szocializáció és az alkalmazkodás,
Ezért egyértelmű, hogy az iskola nem szabadul fel a nevelési feladatokat.
Ki ez a válság látható az alábbi kiviteli alakokban.
• Meg kell erősíteni az iskola, hogy emelje az oktatás szempontjából a tevékenységét, hogy fokozza a felelősség és fegyelem a tanulók.
• Szükséges humanizálása az iskola, a hangsúlyt a tevékenységét a hallgató, az ő támogatása és fejlesztése.
• Szükséges, hogy kiadja az iskola az oktatási funkciókat, hogy megvédje a gyermeket, t. E. Variant forma „szabad iskolák”.
• Szükséges, hogy visszaállítsa a kialakulását a történelmi hagyományok az orosz iskola.
Az utolsó lehetőség a legérdekesebb, hiszen megvalósul forgalomban reformerek, ami Oroszországban történt a XIX. (Középiskolák, nyelvtan), figyelemre méltó helyreállítási humanitárius oktatási rendszerben. Redukciós folyamatok nem egyedi Oroszországba. Például az Egyesült Államokban - a "School of Tomorrow" Donald Howard. Szó Reform (újra-forma) - ez a visszatérés a legjobb az oktatás, amelyet előtt felhalmozódott. Howard Iskola - ez az. Ez elvét alkalmazza megreformálásának 4:
• visszatérés a vallás (az embert Isten teremtette, nem származunk majmok);
• vissza az alapokhoz (az egyetemes értékek, az erkölcs);
• visszatér a család, a szülők (a család oktatja és segíti az iskola);
• visszatérés a gyermek személyazonosságát.
A legsürgetőbb problémái reformja az orosz oktatási rendszer a következő:
• a visszatérő oktatás és chelovekoobrazuyuschih kulturnosozidatelnyh funkciók;
• szerepének megerősítése az oktatás a folyamatok szocializáció és a személyes fejlődés
• feltételeinek megteremtése alkalmazkodás a hallgatók életében (alkalmazkodás kell tekinteni, mint a harmónia, nem egy eszköz, .. Azaz, adaptív: harmonizált);
Tudom, hogyan kell csinálni.
Ez nem a jelen, „Van.” A legfontosabb dolog - „Azt akarom” és a „Nem tudom”.
Módszertani kultúrájának a tanár megjelenik a keresés az új oktatási megközelítések, új technológiák, új oktatási rendszerekben. Módszertani kultúra kell tekinteni tartozik a pedagógiai kultúra a tanár.
Három megközelítés tekintetében kultúra:
- axiológiai (kultúra ugyanolyan értékes, mint az értékrend);
- aktivitás-kreativitás (fontos a kultúra - a módját a tevékenységeket, amelyek szükségesek a kreatív fejlesztés);
- személyes (amely a kultúra - a támogatás, az állattartó és a „fejlesztők”, azaz az emberek ..).
Pedagógiai kultúra - lényeges jellemzője az egyes tanárok, módszerek annak oktatási tevékenységét és azokat az értékeket, hogy ő van vezetve benne (három megközelítés, mint a „vezetékes”). Az egyetlen módja, hogy dolgozzon ki egy párbeszéd kultúrájának. Szintjén a kultúra egy társadalom lehet megítélni a társadalom hozzáállása a gyerekek. Azt nem mondhatjuk, hogy nincs tanítás, vagy a kultúra: mindig ott van.
A másik dolog - milyen szinten? A pedagógiai ismeretek nem lehet. Keresztül a „pedagógiai kultúra”, és mi jellemzi az általános kultúra egy társadalom szociokulturális helyzetből. Az állam és a fejlesztés pedagógiai kultúra befolyása:
- vallási (lelki) kultúra,
A nemzeti kultúra szolgál gyűjtemény a nemzeti pszichológia, nyelv, szokások és hagyományok. Ez létrehoz egy bizonyos vallási háttér: az erkölcsi stabilitás, az erkölcs prirodosoobraznost. Erkölcsi kultúra megnyilvánul mindenekelőtt kapcsolatban az ember (a szocializmus alatt, törekedtünk arra, hogy hozzon létre egy ellenőrzött és nem egy önfejlesztő személyiség, tanár erőszak nyilvánult még az a tény, hogy minden gyermek volt, hogy úttörők, hogy csatlakozzon a Komszomol, középfokú oktatás, stb ... ). Információ Kultúra - a nyitottság és az információk hozzáférhetősége, politikamentességét és de-ideologization alternatív információs folyamatokat. A gazdaság is nem azon az oldalon a pedagógia; például megváltoztatja a piaci feltételek, a hierarchia tudományágak, a piaci igényeket a tehetséges emberek, akik változtatni körét, becsületes, etikus, üzletszerű van szükség, mert az oktatás az élet, és nem az elme számára.
Osztja 4 szempontjai pedagógiai kultúra:
· Területe közötti kapcsolatok felnőttek és gyermekek, mint a gömb az emberi tevékenység, továbbítására vonatkozó eljárás egy élettapasztalat és a nemzeti kulturális értékek;
· Területe pedagógiai ismeretek, beleértve a rendszer bizonyos pedagógiai értékek, pedagógia, pedagógiai gondolkodás, a tapasztalat a kreatív tevékenység, amely integrálja az egyesített lelki tapasztalat terén az oktatás és képzés;
· Sphere szakmai tevékenység, ideértve a szakmai ismeretek, készségek és így tovább. Stb.;
· Személyes jellemzőit minden tanár, a pozíciókat, adottságok és a viselkedést.
A teljes szerkezet pedagógiai kultúra tanári módszertan a második blokk, ahol a tapasztalat a kreatív tevékenység van jelen. Módszertani ismeretek - a tudás, hogy segítsen a filozófiai reflexió az oktatási folyamat és megalakult a fogalmi kapcsolat a tanítás.
Az American tanár, modern tanár kell rendelkezniük:
- ismerete folyamatok és észlelés gyermekekben;
- ismerete a fő témája a jövő szakma
- megértése jellemzőit a diákok és a képességét, hogy használja a modern technikát.
Ebben a rendszerben nincs módszertani ismereteket. Csak a tudás az elmélet és a tudás a technika. Nevelésfilozófia nincs itt.
A különlegessége az orosz pedagógia - megléte filozófia.
Módszertani szakértelmet pedagógia:
- ismeretek az ember, az ő alapvető jellemzői az emberi formák oktatás;
- tudás a törvények működését az oktatási rendszer;
- ismerete módszertani pedagógia mint tudomány;
- ismereteket a tanár és a lényege oktatási tevékenységet;
- ismerete a lényege az oktatás folyamatában (oktatás megérteni a társadalmi és egyéni értékek, mint folyamat, mint egy olyan rendszer, ennek következtében).
Összessége ez a filozófia az oktatás. Pontosabban, minden egyes generál annak tana.
Sok darab fent felsorolt már beépítették az elmélet:
• «educology” (a tudomány vonatkozó törvények oktatás).
Némelyikük egyértelmű, és néhány - a fejlesztési szakaszban.
Humanitárius nem technocratization érvényesül az általános középfokú oktatásban. Einstein úgy gondolta, hogy az a személy, nem elég, hogy tanítani csak különlegesség: a szellemi birodalom nélkül egy ilyen szakember olyan, mint egy kiképzett kutya. És Kant azt állította, hogy mindenkinek meg kell keresik a választ a kérdésre:
- Mit tehetek róla?
- Mit tehetek?
- Mit tudok remélni?
- Mi az ember?
Attól függően, hogy a választ ezekre a kérdésekre a társadalom háború vagy újítani. Az USA-ban megállapította, hogy a 30-35 év az adott személy érdeklődik a humanitárius tudás kétszer akkora, mint 18-20 éve.
Így a módszer a tudomány tanítása - egy olyan rendszer elveit és szervezési módszerek és építési elméleti és gyakorlati tevékenységek, valamint a tanítás a rendszer. pedagógiai módszertan meghatározza az általános megközelítések tanulás és tanítás használatát törvények, az oktatás az egyén. A tárgy oktatási módszertan ismerete hatásainak képzés, oktatás és fejlesztés a gyermek, mint az egyén. A téma a módszertani pedagógia a törvények a kialakulását az új ember (személy).
Összefoglalva adunk két meghatározását tanítási módszer, amely lehet tekinteni, mint egy klasszikus:
Módszer - nem a külső forma, hanem a lélek és a fogalom tartalmát.