Összefoglaló pszicho-pedagógiai diagnózis
Tanítási folyamat valósul csak kölcsönhatása révén tagjai, amelyben van egy felhalmozódása, feldolgozása és értelmezése információkat. Megoldásában a pszichológiai és pedagógiai problémát az információ folyamatosan halmozódik, bővült, elmélyült. Ez lehet pozitív, negatív, semleges, szándékos, spontán, fix, nem fixált, stb
Az egyik fontos összetevője ennek a folyamatnak a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika (a görög diagnostikos -. Képes felismerni), mint egy átmeneti eljárás pszicho-pedagógiai diagnózis. A modern tudományos hivatkozási forrásokat, és van egy jelentős számú értelmezése van az „pedagógiai diagnosztika” és a „pszichológiai diagnózis.” Például, az oktatási diagnózis meghatározása: „olyan technikák megfigyelésére és értékelésére megoldását célzó problémák az optimalizálás az oktatási folyamat, a diákok differenciálás, valamint a javulás a tantervek és tanítási módszerek hatása.”
Ebben a meglehetősen tág értelemben „a pedagógiai diagnosztika kifejezés minden intézkedést, hogy a problémák és folyamatok terén a pedagógia, hatékonyságának mérésére az oktatási folyamat és eredmény, hogy azonosítani lehetőségek mindenki számára, hogy az oktatás.”
Pszichológiailag szótár a következőképpen definiálja pszicho-diagnosztika: „Psycho - a terület a pszichológia, fejleszt kimutatására és mérésére egyedi pszichológiai jellemzői a személyiség.” Az AG Shmelev, psychodiagnostics szolgál integratív tudományos és technológiai fegyelem, amely alapján a tudományos elmélet eltérés pszichológia és matematizálására teszt tervezési technológiák (pszichometria) kidolgozni és használni repertoárját specifikus pszicho-diagnosztikai technikák konkrét gyakorlati problémák megoldására.
Psychodiagnostics mérésére irányuló néhány minőségi beállítást ennek alapján a diagnózis, megtalálni a helyét, hogy elfoglalja a témában többek között a súlyosságát a vizsgált jellemzők.
Pszichológiai-pedagógiai diagnosztika egészét kell tekinteni, mint egy sokoldalú és elágazó pszichológiai és oktatási tevékenységek, amelyek célja a nyilvánosságra hozatal a jelenség, amely egy meglehetősen teljes, konkrét leírása, kiterjed a cél felderítése és mérése egyéni pszichológiai jellemzők az egyén, hogy elérjék optimalizálása az oktatási folyamatban.
Pszichológiai-pedagógiai diagnózis - a következtetés megnyilvánulásai személyes tulajdonságok vagy embercsoportok, amelyek állítólag dolgozni a pszicho-pedagógiai tevékenységet. Ez a diagnózis tartalmaznia kell következtetni, hogy az okok, amelyek hatással voltak az állam, viselkedés, személyiség diagnózis tárgy, és azokat a tényezőket, amelyek jótékony hatással volt rá. Annak mélységét és megbízhatósága függ a helyes megfogalmazása a probléma egészét (a célkitűzések meghatározása, feltételek) és megoldások (választható módon a pedagógiai hatás és a végrehajtás).
Összefoglaló diagnosztikai mind a kognitív folyamat, hogy az tükrözze a tanár objektíven létező pszicho-pedagógiai tények és törvények. A különlegessége a pszichológiai és pedagógiai értékelés be kell építeni a gyakorlatba, és azt a célt szolgálja, hogy megváltoztatnák educability és ellenőrizni a viselkedését a folyamat pedagógiai befolyása.
Tudományos megközelítés pszichológiai és pedagógiai diagnózis biztosítja az integráció során a következő elemeket: a diagnosztikai funkciók a gondolkodás egy tanár; rendszer diagnosztikai jelenségek és megjelenítési kritériumoknak (tárgy); specifikus diagnosztikai módszerek és kimutatási módszerek.
Szakaszában a diagnosztikai detektálási egyesítjük rendszerével ok-okozati összefüggéseket. Egy ilyen bonyolult folyamat, mint a pszicho-oktatási diagnózis, nem fordul elő azonnal, és igényel egy specifikus szekvencia, azaz, lépésenkénti megközelítés.
Diagnosztikai orientáció tanár gondolkodás alapja az általános elvek dialektikus valóság megismerésének és pedagógiai jelenségek objektív, szisztematikus és következetes, átfogó és integrált megközelítés, a tanulmány a tevékenységeket, a tanulás egy csapat, épít karakter tanulmány.
Végrehajtása diagnosztikai eljárások alapján áll rendelkezésre a fő megközelítés: - inverzió - prediktív; - rendszerbe integrált.
Prognosztikai megközelítés szorosan kapcsolódik az inverzió. Tekintettel arra, hogy az egyik fő célja a diagnózis, hogy a meglévő adatok alapján következtetést levonni a jövőbeli tendenciák a fejlesztési folyamat, hogy előre a lehetséges irányokat, válasszon egy pedagógiai intézkedések korrekció és a megelőzés a hiányosságok, azt mondhatjuk, hogy a pedagógiai diagnózis prognosztikai jellegű. Ügyes használata előretekintő megközelítés magában foglalja a jövőben hatékonysága az oktatási hozott intézkedések a jelen. Ez arra ösztönzi az állandó keresés, javított módszerekkel tanuló személyiségét.
Megfelelnek a fenti két diagnosztikai megközelítések lehetővé teszi, hogy össze kellőképpen teljes és tárgyilagos tájékoztatás fejlesztése a diagnosztizált jelenség. Ez az információ azonban magasnak kell lennie minőségű feldolgozás lehetővé tett csak egy rendszerbe integrált megközelítés, amely
Ez azon a tényen alapul, hogy a jelenség nem tekinthető egyszerű kombinációja különböző elemek, minőségek, szempontok, hanem egy egység, és egy minőségileg új összehasonlítva az alkotó elemek az egész. Más szóval, a diagnózis eljárás során figyelembe kell venni azt a tényt, hogy a vizsgált jelenség (tárgy) van ellátva úgynevezett tulajdonsága megjelenése (az angol. Etergent- hirtelen fellépő), azaz a jelenléte a teljes rendszer funkcióit nem rejlő egyedi komponensek; Ezek a tulajdonságok adódnak megjelenése bonyolultabb szervezett rendszer új funkcionális kapcsolatokat.
A rengeteg információ, hogy szükség van a magas minőségű (és sok esetben, kvantitatív) feldolgozás hatékony módszereket az érvelés, hogy a célok eléréséhez legésszerűbb módja.
Így, szemben a tevékenységek, az ítéletet a téma, tanár és pszichológus kell mentálisan választ egy sor kérdést: véletlen vagy logikai e törvény; hogy megegyezik-e a természet jellemző műveleteket, amelyek fel vannak szerelve és következményét; milyen körülmények között és milyen körülmények között követték el; ez volt a belső és külső inger; Az, hogy milyen mértékben felelnek meg az általános tájékozódás a témában személyisége, ami érdekeit, szükségleteit, és.; hogy van-e elegendő indok, hogy a következtetést normális vagy deviáns fejlődés.
Természetesen a siker ezek a műveletek kerülnek meghatározásra nem csak a funkciók a memória-pszichológus, hanem a képesség, hogy koherens, mélyen és átfogóan elemezze a kapott információkat, és csinálni a legkevesebb idő- és erőkifejtés maximális pontossággal.