Fadina g

WV Ulenkova kiderült alapvető különbségek a feladatellátás modellezték és szóbeli utasításokat megfelelően a fejlődő óvodáskorú gyermekek és gyermekek mentális retardáció. Gyermekek mentális retardáció találtak alacsony tanulási képesség (szemben a normál), az érdeklődés hiánya tanulmányok a kognitív, az önszabályozás és ellenőrzése, kritikai attitűd, hogy a műveletek eredményei. Gyermekek mentális retardáció nincsenek ilyen fontos mutatók készenlét képzés - Lejárat egy viszonylag stabil kapcsolat a kognitív tevékenység; önellátás minden fázisában a munkát; hang önszabályozás.

1. szinten. A gyermek aktívan részt vesz a tevékenységekben, ez jellemzi a stabil pozitív érzelmi viszony a kognitív tevékenység, amely képes verbalization feladat, függetlenül annak bemutatása (célja, fantáziadús, logikus), szóban programok végzett tevékenységek által az önkontroll, az üzemi oldalán a kurzus.

2. szint. Feladatait segítségével egy felnőtt, nem alakul ki a módszerek az önuralom, a gyermek nem programozza tevékenységét. Tulajdonságai alapján ezt a szintet, akkor válassza ki az irányt nevelőmunka gyerekekkel kialakulását általános képességét, hogy elsajátítsa a tudás: egy fenntartható tanuláshoz való pozitív hozzáállás tevékenység, önkontroll módszerek a szokásos üzletmenet során.

3. szint. A jelentős különbség az optimális életkor mutatók valamennyi szerkezeti elemek. A megbízásokat a gyerekek nem elég szervező segítséget. Reaktív gyermekek viselkedését, mert nincsenek tisztában a feladat, nem törekszik a kívánt eredmény eléréséhez objektíven, szóban közelgő tevékenységet nincs programozva. Megpróbálom nyomon és értékeljék a cselekvés, hanem az egész önkontroll minden szakaszában a tevékenység áll.