Az Exchange során és mértéke projektek (írás egyéni dolgozat, disszertációk természetesen 3
Mini természetesen a munka a témában:
„Memory és a fejlődés előtti gyermekek”
elvégzett munka
hallgatója 2. év
speciális „pszichológia”
levelezés osztály
Grdzelidze Christina.
munka ellenőrzött
Doctor of Psychology
Vladimir S. Goncharov
BEVEZETÉS.
Memorizálás, megőrzés és az azt követő lejátszás ix egyedi az ő tapasztalata memória néven. A fő memória ilyen megkülönböztető eljárások: tárolása, megőrzése, reprodukció és felejtés. Ezek a folyamatok nem önálló pszichikai képességek. Úgy vannak kialakítva a munka és az általa meghatározott. Tárolása egy bizonyos anyag társul a felhalmozási egyéni tapasztalatok élettartama alatt. A használat további tevékenységekre, amelyek megjegyzik, megköveteli a lejátszást. A veszteség bizonyos anyagok a tevékenységek vezet elfelejti. Mentése anyag memória függ a részvétel a tevékenység a személy, mert egy adott pillanatban az emberi viselkedés határozza meg egész életében tapasztalatait.
Memória, ezért a legfontosabb, meghatározó jellemzője a lelki élet Lichnos perc. szerepének memória nem lehet csökkenteni az imprinting, hogy „ez volt a múltban.” Nem aktuális fellépése elképzelhetetlen folyamatok memória, mert az áramlás minden, még a legelemibb, mentális tevékenység szükségszerűen magában foglalja a megtartása minden eleme a „kuplung” következett.
Mivel a legfontosabb jellemzője az összes mentális folyamatok, a memória biztosítja egységét és integritását az ember az első.
Óvodáskortól vozras t-intenzív fejlesztése memóriát. Úgy gondoljuk, hogy ebben az időszakban a memória vezető kognitív folyamat, mentális funkciókat. Tény, hogy a gyermek megtanulja ebben a korban ez így válik igazi anyanyelvű. Memory rögzíti értelmes a gyermek rendezvények, valamint az információs és tárolja.
Amikor memorizálása lesz feltétele a siker a játék, vagy van beállítva, hogy hajtsák végre a gyermek állításait, könnyen megjegyezhető szavak egy adott sorrendben, vers, egy műveletsor és más. A gyerek is használhatja memorizálás technikákat tudatosan. Megismétli, hogy szükség van, hogy emlékezzen, próbálta megérteni, hogy ismerje megjegyzett egy előre megadott sorrendben. Azonban akaratlan memorizálás termelékenyebb. Itt megint minden határozza meg a gyermek érdeke az ügy, amelyben részt vesz.
I. FEJEZET BASIS elméletileg bűzlik memóriát.
1.1. Az általános koncepció a memória és a típusokat.
Az emberiség e chenie évtizedekben keresi a választ arra a kérdésre: Mi az emberi memória? Lehet, hogy a készségek, akkor összeadni és kivonni, osztani és szorozni a tudatban - valószínűleg nem csak a kétszámjegyű. Meg sikertelenül megtanulni egy idegen nyelvet (és talán több). A végén, úgy találja, ismerős betűk alkotják a szavak és tudnak olvasni elejétől a végéig a kedvenc magazin. De soha nem gondoltam, így rendelkezik mindezen készségek. A válasz egyszerű -, mert a fejedben.
Memória - ez memorizálás, megőrzés és az azt követő lejátszás lesz amit korábban észlelt, tapasztalt vagy kész. Más szóval, a memória - tükrözi az emberi tapasztalat révén memorizálás, megőrzése és a szaporodás.
Memória - ez egy csodálatos tulajdonsága az emberi elme, hogy megújul a fejekben az utolsó méter, a képek, hogy egyszer benyomást tett ránk.
Nincs más mentális működés nem valósítható részvétele nélkül memóriát. És a memória önmagában elképzelhetetlen anélkül, hogy más mentális folyamatokat. IM Sechenov megjegyezte, hogy nem emlékeznek a érzések és felfogások „nyom nélkül eltűnt, mert előfordul, hagyná az ember valaha is abban a helyzetben az újszülött.”
Tárgyak vagy jelenség összefügg az STI ténylegesen kötődnek a humán memóriát. Ne feledje, hogy minden eszközzel kapcsolatos-memória valamit, szövés, amit meg kell emlékezni, hogy a hálózat a meglévő kapcsolatokat, egyesületeket. Számos típusú társulások:
-contiguity: az észlelés vagy gondolat egy tárgy vagy jelenség jár emlékezve más tárgyak és jelenségek összefügg az első térben és időben (tehát megjegyzett szekvenciát, például);
- Hasonlóság: képek a tárgyak, jelenségek, vagy gondol róluk idézi az valami hasonló nekik. Ezeket az összefüggéseket alapján költői metaforák, például a hang hullámok hasonlítják azt mondani az embereknek;
- Kontraszt: a kapcsolódó drasztikusan eltérő jelenségeket - a zaj és a csend, a magas és alacsony, a jó és rossz, fekete-fehér, stb
Az emlékezés folyamata és lejátszás eniya részt különböző egyesületek. Például emlékszem a nevére egy barátja chelove ka a) közelében elhaladó a ház, amelyben lakik, b) találkoztam olyannal, mint ő, c), amelyben más név származik a szó ellentétes jelentésű, ahonnan a nevét egy barátomnak például, Belov - fekete.
A folyamat során a tároló és játszik rendkívül fontos szerepet játszanak a szemantikai kapcsolatok: ok - hatás összességében - a maga részéről a teljes - magán.
Memory kötődik a humán múlt jelenlegi biztosítja az egység az ember. Egy személy tudnia kell, és sokat sokat emlékezni az ember, egyre több minden évben az élet. A könyvek, nyilvántartások, szalag, kártya könyvtárak, számítógépek segítenek emlékezni az ember, de a lényeg - ez a saját memóriájába.
A görög mitológiában az istennő memória Mnemoszüné van (vagy Mnemoszüné, a „memória” a görög szó). Nevében a memória az istennő a pszichológia gyakran nevezik emlékeztető tevékenységet.
Memória - a legbonyolultabb lelki folyamat, így annak ellenére, hogy számos, a vizsgálat még nem hozott létre egy egységes elmélet mechanizmusok memória. Új tudományos adatok azt mutatják, hogy a folyamatok társított memória összetett elektromos és kémiai változások idegsejtek az agyban.
Memória megjeleníti formák igen változatos, mivel kapcsolódik a különböző területén az emberi élet, a termék tulajdonságait.
Minden típusú memóriát lehet három csoportba sorolhatók:
1) emlékezik az emberek (dolgok és események, gondolatok, érzések és mozdulatok). Ennek megfelelően különbséget motor, érzelmi, verbális és logikai alakú memória;
2), mint a férfi emlékezik (véletlenül vagy szándékosan). Itt kiosztani önkéntes és nem önkéntes memória;
3) milyen hosszú a memóriában.
Ez a rövid távú, hosszú távú és a RAM.
Motor (vagy motor) memória lehetővé teszi, hogy tárolja a készségek, képességek, a különböző mozgások és tevékenységek. Ha nem lenne ez a fajta memória, az ember minden alkalommal szükséges lenne újra megtanulni járni, írni és végezze el a különböző tevékenységek.
Érzelmi Memory segít emlékezni az érzések, érzelmek, érzések, amit tapasztalt bizonyos helyzetekben.
Érzelmi memória nagy jelentősége van a kialakulása az emberi személy, hogy egy fontos feltétele enni lelki fejlődését.
Szemantikai vagy verbális logikai memória van kifejezve emlékezés, megőrzése és -lejátszó gondolatok, ötletek, gondolatok, verbális készítmények. Forma lejátszás gondolat függ a fejlettségi szintet az emberi beszédet. A kevésbé fejlett, akkor a nehezebb kifejezni értelmében a szavakat.
Alakú memóriát. Ez a fajta memória kapcsolódó érzékeinket, amelyen keresztül egy személy érzékeli a világot. Összhangban érzékeink különböztetünk 5 fajta ábrás memória: hallás, látás, szaglás, ízlelési, tapintási. Az ilyen típusú kép memória egyenlőtlenül fejlődött az emberben, valami mindig túlsúlyban.
Legyen egy tetszőleges memória feltételezi, hogy létezik egy speciális megjegyezni, hogy az embereket helyezi, és alkalmazza a megfelelő erre a mi PRIE termel erős akaratú erőfeszítéseket.
Önkéntelen na összetörni nem jelenti azt, különleges célt kell megjegyeznünk, vagy emlékszik egy bizonyos anyagból, az ügy a jelenség, ők emlékeznek, mintha a saját maguk által, anélkül, hogy a különleges technika nélkül akaraterő. Akaratlan memória - egy kimeríthetetlen forrása a tudás. A fejlesztés a memória előzi tetszőleges akaratlan memorizálást. Fontos megérteni, hogy egy személy önkéntelenül emlékszik nem minden, de mi köze van a személyiség és tevékenységeket. Önkéntelenül eszébe jutott először, hogy mi tetszik, mi odafigyelünk baleset, amelyen mi is aktívan és lelkesen dolgozik. Ezért akaratlan memória is van egy aktív jellegű. Önkéntelen emlékezet óta állatokban. Azonban „az állat jut eszembe, de az állat nem emlékszik. Az ember azt világosan meg kell különböztetni a két jelenség a memória „(K. Ushinsky). A legjobb módja annak, hogy emlékezzen, és állandóan a memóriában tárolt - a tudást a gyakorlatban. Ezen túlmenően, a memória nem akarja tartani az elme, amely ellentétes az egyes beállításokat.
Rövid távú és hosszú távú memória. Ez a kétféle memória különböztetjük hosszú távú megőrzését, amit egy személy emlékszik. A rövid távú memória, viszonylag rövid ideig - néhány másodpercig vagy percig. Ez elegendő ahhoz, hogy pontosan reprodukálni csak, hogy az események, csak hogy az észlelt objektumok és jelenségek. Rövid idő múlva a benyomást eltűnnek, és az a személy általában nem tudja felidézni bármit észlelt. A nem felejtő memória garantálja a tartósan megőrzése az anyag. Vannak fontos telepítési emlékezni sokáig, szükség van az ilyen információkat a jövőben a személyes jelentősége az emberre.
Fordítsanak több operát ativnost memóriát, ami azt jelenti, a tároló minden információt a szükséges idő a művelet végrehajtásához én, egyetlen aktus tevékenység. Például, a bármilyen feladat eléréséhez szükséges eredményt a memóriában tart bemeneti adatok és a köztes műveletek, amelyek később lehet elfelejteni.
Az egyik legfontosabb megnyilvánulása egy lejátszási memória képeket. Képek a tárgyak, jelenségek, amelyek jelenleg nem érzékelik, az úgynevezett látható. A reprezentációk az eredménye a korábban kialakult revitalizáló ideiglenes kapcsolatokat, ezek okozhatják a mechanizmus az egyesülési kulcsszavak használatával leírások.
Characterized képviselet egyértelműség, azaz a közvetlen hasonlóság az érintett tárgyak és jelenségek (vagyunk belsőleg vagy szellemileg „látni”, „hallani”, „szaga”, „érezni” az érintés, és így tovább.).
De nézetek általában sokkal rosszabb felfogás. Bemutató soha nem továbbítjuk az azonos fényerő összes funkcióját és attribútumok tárgyak, csak bizonyos funkciók reprodukálni tisztán.
Bemutató nagyon instabil és változékony. A kivételek emberek fejlett reprezentációk kapcsolódó szakma, például a zenészek - hallási, művészek - vizuális, honnan kóstolók - szaglással és mások.
A formáció az általános elképzelések eyshuyu fontos szerepet játszott az általa, amelyben egy szót alanyok száma.
Képviseletek képződnek során az emberi tevékenység, így attól függően, a szakma elsősorban fejleszt bármelyik típusú ábrázolások. De a szétválás ötlettípusokat nagyon feltételes.
1.3. Jellemzők Memória fejlesztés óvodás.
Óvodás korú, memória, mint minden más mentális folyamatok jelentős változásokon megy keresztül, mivel a minőségi átalakítása gondolkodás. A lényege ezeknek a változásoknak, hogy a memória a gyermek fokozatosan megszerzi a jellemzői az önkényesség, egyre tudatosan irányított és közvetített.
Óvodások jól fejlett akaratlan memória, megtartva élénk, érzelmileg intenzív a gyermek információk és események az életében. Azonban nem minden, ami szükséges, hogy emlékezzen óvodás érdekes és vonzó a számára. Ezért az azonnali érzelmi memória már nem elég.
Az a gyermek érdeke az osztályban, az aktív helyzetbe, magas kognitív motiváció előfeltétele a fejlesztés a memória. Ez egy vitathatatlan tény. Azonban úgy tűnik, hogy ellentmondásos azt állítják, hogy a gyermek memóriája fejlesztés hasznos, nem csak és nem annyira speciális gyakorlatok megjegyeznünk, hogy a formáció az érdeke, hogy a tudás, hogy az egyes tantárgyak, a fejlesztés pozitív hozzáállás őket. A gyakorlat azt mutatja, hogy az egyik fontos az oktatás nem elég a fejlesztési önkéntes memória, mint egy magasabb mentális funkciókat.
Javítja a memóriát az iskola előtti években elsősorban a fejlesztési variou s módszerek és memorizálás kapcsolatos stratégiákat a szervezet és szemantikai feldolgozása tárolt anyag. Reliance a gondolkodás, a használata a különböző módszerek és a tároló eszközben (csoportosítás anyaga megértése kapcsolatok különböző részeinek, ütemezési stb) alakítjuk a valódi memória óvodástól magasabb mentális funkciók realizált közvetített, önkényes. gyermek emlékét a közvetlen érzelmi válik logikai értelemben.
Az a képesség, a gyermekek óvodai vozras hogy elraktározza egy véletlen NIJ változik. Tehát, a gyermekek 5-6 éves, „jellemzi a helyzet, amikor emlékezni használata nélkül bármilyen összeg sokkal könnyebb, mint emlékezni, megérteni és a szervező anyag. Az alanyok ebben a korban a kérdéseket: „Hogyan emlékszel? Mit gondoltak az emlékezés folyamata?”, Stb Általában válasz: „Csak jutott minden.” Ez tükröződik a termelési oldalon a memóriát. Óvodások könnyebben telepíthető „emlékszik”, mint a telepítés „Ne feledje, hogy segít semmit.”
Mivel a feladatok beállítása „könnyen megjegyezhető” komplexitás megszűnik igazolja magát, és ez arra kényszeríti a gyermeket, hogy törekedjen a memória szervezése technikákat. A legtöbb esetben az ilyen technika ismétlés - univerzális módszer, amely megszokás.
Az alapot a logikai memória használata a gondolkodás folyamatait, mint a támogatás, tároló eszköz. Ez a memória alapuló megértést.
Mivel a kognitív memória technikák használhatók m szemantikai összefüggés, osztályozást, a szétválasztást szemantikai pólus és egy tervet, és mások.
Speciális vizsgálatok célzó lehetőségeinek feltárása kialakulásának ezeket a technikákat a gyermekek óvodai, azt mutatják, hogy a tanulás emlékeztető vétel, amelynek alapja a mentális tevékenység, tartalmaznia kell a két szakaszból áll:
a) kialakulását mentális tevékenység;
b) használja, mint egy emlékeztető fogadó azaz eszközei az emlékezés. Ezért, mielőtt például, figyelembe véve a besorolását memorizálni az anyagot, meg kell birkózni a besorolás független mentális tevékenység. stb