Modern megközelítések tanítás óvodai ismeretek - oktatási portál „gyerekkori”
Viták, hogyan kell tanítani, vagy sem tanítani óvodások a múltban. Senki (szakemberek, illetve a szülők) nem kétséges, hogy meg kell dolgozni a gyermek már a születés pillanatában. Azonban a „képzés óvodások” tisztázni kell, mivel sok kérdés (különösen, hogy mit kell tanítani és hogyan kell tanítani ezeket a gyerekeket, hogy mit lehet és kell a követelményeket a rendszer) továbbra is megoldatlan.
Vannak különböző elméleti álláspontok és gyakorlati megközelítések az óvodai nevelés. Ha vannak osztva önkényesen, két fő tendenciák meghatározhatók. Hívei az első irány szükségesnek tartják a lehető leghamarabb (három év) formálni a gyermek tudományos ismeretek: olvasás, írás, számolás, stb Hívei megvédje a rendszert a második irány a helyzet a gyermek megfelelően kora egyéni képességek minden fázisában óvodai nevelés. Ebben az esetben ez vezet a fejlődés, hanem a tanulás olvasás, írás és számolás.
Ez nem csak a különbségeket pozíciókat, hanem igen jelentős különbségek megértése a gyermek képességeit, igényeit tekintve, a szervezet maga a mű.
Támogatói a „gyorsított fejlődés” és a „korai tanulás” fellebbezést Vigotszkij és sokszor meg kell ismételni a mondatot:”. Csak képzés gyermekkori jó, ami fut előre a fejlődés és vezeti a fejlődés a másik. ”. Azonban ez a mondat végén:”. de tanítani a gyermeket arra, hogy mit képes megtanulni. "
De sok szülő és tanár képes olvasni az első osztály a fő mutató gyermek készen áll az iskolába. És a legtöbb ilyen szülők és a tanárok részt vesznek önbecsapás. Olvasás megtekintése a felvételi, az iskola rendszerint elvégzett néhány szót - a három, legfeljebb négy betű. Tehát ez nem igazi olvasás: a gyermek nem tudja elolvasni a szót, és tudja. Hat hónap után a képzés az első osztályos tanító ő meglepett: „Azért jöttem, hogy olvassa el, és most ül, vajon mi van írva itt, vagy egy kemény szót szótag értelmezi!”.
Tehát valójában a gyermek nem hajlandó olvasni, és tanították memorizálni egy bizonyos szavak száma. Mi ez, hanem gátolja a fejlődését olvasási készség? Ijesztő és hogy a mechanizmus az ilyen kvazichteniya biztosított, és megmarad a későbbi szakaszaiban a gyermek fejlődését. Visszaigazoló e - néhány, a mai diákok: a diák „vizuálisan” megragadja csak része egy szó (különösen az új, ismeretlen, komplex), és a többi - találgatás. Ezzel olvasás nehéz, és néha törött megértése a szöveget. Ebben az esetben a gyermek nem tud menni hatékonyabb mechanizmust az olvasás, ami nehézségeket okoz nemcsak a fejlesztés az olvasási készség, hanem írásban, a matematika. Van olyan helyzet nagyon pontosan jellemezze általános iskolai tanár: „Legalább százszor ugyanazt olvasás, még mindig nem értem semmit.”
Ezért fontos itt megemlíteni egy másik kijelentést LS Vigotszkij: „Tudjuk, hogy vannak olyan időszakok optimális minden típusú képzés a gyermek fejlődését. Ez azt jelenti, hogy csak bizonyos életszakaszok tantárgyak oktatása szerint az ismeretek, készségek és képességek lesz a legkönnyebb, költség-hatékony és produktív. "
Mindenki: a tanárok és a diákok - sok sikert kívánok és jó!
4 az 5-ből
(1 szavazat, pontszám: 4)