Technikák logopédiai osztályok dadogó gyermekek óvodai, önálló honlap mintegy dadogás
Technikák logopédiai osztályok dadogó gyermekek óvodai
Mint már említettük, a volatilitás teremt megnyilvánulásai dadogás szakemberek remélik, hogy megtalálják a gyógymódot, vagy olyan módon, hogy megtartja, erősíteni és bővíteni a szólásszabadság képességek, amelyek rendelkezésre állnak minden dadogó: hogy egy bizonyos formában beszéd tevékenység vagy bizonyos beszéd helyzetet. Ezért a cél -, hogy megtalálja a technikák, módszerek, eszközök, ami lefordítja alapjait szólásszabadság dadogók a terület szűk, speciális feltételeket számukra a helyzet a természetes kommunikáció másokkal. Ez magyarázza a kísérlet egy másik rendszer fokozatos, progresszív komplikált beszéd gyakorlatokat, ami szolgálhat átmeneti hidat a tüdőből a dadogás beszéd a nehezebb körülmények között. Ezért egyesíti a különböző módszerek logopédiai ülések dadogás lehet tekinteni a közös vágy, hogy végre a gyakorlatban az elvek a rendszeresség és a következetesség. Eltérő megközelítés, hogy a kiválasztott beszéd és a beszéd helyzetekben, a használata különböző kiegészítő eszközök vagy módszerek; különböző korú, aki dadog - ez az, ami megkülönbözteti a különböző módszerek logopédiai hatása dadogás.
N.A.Vlasova különbözteti 7 „formái beszéd”, hogy annak érdekében, hogy alkalmazni kell a folytonosságot az osztályteremben gyermekek iskola előtti: 1) konjugátum beszéd; 2), a visszavert beszéd; 3) A válaszokat a kérdésekre egy ismerős képet; 4) Az önálló leírása ismerős képek; 5) rövid történet parafrázis figyelt; 6) A spontán beszéd (történet ismeretlen képek); 7) normál beszéd (beszélgetés kérésre), stb
E.F.Rau látja a feladatot Logopedic munka „hogy szisztematikus tervezés ülés szólásszabadság dadogó gyerekek stressz, hogy ingyen, ritmikus, folyamatos és kifejező, valamint megszünteti a helytelen kiejtés és ápolják a tiszta, helyes artikuláció.” Minden osztály a beszéd rehabilitáció a gyermekek, akik akadhat oszlanak mértéke szerint növekvő komplexitás a 3. szakaszban.
Az első fázis - folytatott közös gyakorlatok és a visszavert beszéd és kiejtés megjegyzett kifejezéseket, rímel. Széles körben használják henceg.
A második szakaszban - végzett gyakorlatok verbális leírása képek kérdések és válaszok, a készítmény önálló elbeszélés egy sor képek vagy a témában, a retelling tartalmának egy történet vagy mese, amelynek szövege a logopédus.
A harmadik szakasz - az utolsó, a gyermekek lehetőséget kapnak arra, hogy megerősítse a megszerzett készségek folyékonyan beszéd mindennapi beszélgetést másokkal gyermekek és felnőttek a játék során ülések, interjúk és egyéb szempontok a gyermekek életében.
Az évek során, a javasolt technikát már az egyik legnépszerűbb a gyakorlati munka dadogó gyerekek. És most sok eleme és módosítások használt logopédus.
Másrészt, a következetes rendszer bonyolultsága beszéd itt megy keresztül „fokozatos szövődménye tárgyak tevékenység” a komplexitás „egyes elemei a munka, amelybe az egész munkafolyamat a gyártás a szakmában.”
Ez a rendszer leküzdeni a dadogás gyermekeknél magában foglalja az 5 időszakokban.
1) bevezető (4 ülés). A fő cél -, hogy csepegtetni a gyermekek készségeinek szervezett viselkedés. Ugyanakkor a gyerekek megtanulják, hogy hallja a tömörebb, de logikailag egyértelművé logopédia, normál ritmusát. A gyerekek maguk ideiglenes korlátozás a beszéd.
2) A kiegészítő beszéd (16 óra). Ebben az időszakban engedélyezett a saját aktív gyerekek, de csak a cselekvések által elkövetett mindkettőjüket. Állandó vizuális támogatást nyújt, ugyanakkor a legnagyobb helyzeti beszédet. Így egyre nagyobb összetettsége és a beszéd a gyermek miatt változó jellege a kérdés logopédus és egy megfelelő választás a kézműves (ugyanaz, többször böki ki választ, válaszokat változatokra gyermekek szótagú, rövid és hosszú, részletes választ).
3) Az utolsó beszéd (12 óra). Minden osztályban gyermeket kísérő időszak és az utolsó beszéd (az utóbbi esetben, azt írják a munkát már elvégezték, vagy annak egy részét). Beállításával (fokozatosan növekvő) közötti intervallum gyermek aktivitása és a válasz ügyében tett elérni különböző összetettségű utolsó beszédét. Így fokozatosan csökkenti a támaszkodás vizuális elvégzett munkát, lehetővé válik, hogy végezzen a fokozatos átmenet a tartalom a beszéd.
4) előzi meg (8 ülés). Itt, valamint a kísérő és utolsó beszéd aktivált bonyolultabb beszéd formájában - felkészülés, amikor a gyermek azt mondja, hogy ő kíván tenni. A gyermekek fejlesztése, hogy képesek a nyelv vizuális támogatást. A gyermekek megtanulják, hogy megtervezzék munkájukat előre hívott elmagyarázni minden intézkedés, hogy van még tenni. Mondat ez bonyolult: a gyermekek megtanulják, hogy szavalni több, egymással kapcsolatban értelmében mondatok, kifejezések használata komplex tervezési, építeni saját történetét. Ebben az időszakban szükség van rájuk képes logikus gondolkodásra, következetesen és nyelvtanilag helyes, hogy kifejezzék gondolataikat, a szót a pontos jelentését.
5) védelme a készségek független beszéd (5 óra). Ez alatt az időszak magában biztosítja a megszerzett készségek korábban önálló telepített, külön beszédet. Gyermekek beszélni az egész termelési folyamat egy adott kézműves, kérdéseket, válaszolni a kérdésekre, beszél ki a saját, stb
S.A.Mironova javasolt rendszer leküzdeni a dadogás az óvodáskorú gyermekek a folyamat halad az egész program közeg, vezető és előkészítő csoport óvoda. Javító hatása dadogó gyerekek végzett az osztályban (a fő formája az oktatási munka az óvodában) által elfogadott szakaszok, „Bevezetés a természeti környezet” és a „fejlesztési beszéd”, „fejlesztése elemi matematikai fogalmak”, „rajz, modellezés, alkalmazás, design ' .
A folyosón a program dadogó gyermekek óvodai tömeges kínált néhány változások kapcsolódó beszéd képességeit gyermekek. Ezek közé tartozik: a használata az elején a tanév megelőző anyag korcsoportban, néhány permutációja a program célkitűzéseit és a meghosszabbítása szempontjából tanulmányozza a nehezebb órákat, és mások.
Javítás a probléma az első negyedév a szakképzés egyszerű szituációs beszéd minden osztályban. Jelentős helyet foglalnak el a szótárban munka: szókincs bővítése, frissítse értelmű szavak, és aktiválja a passzív szókincs. Feltételezett speciális igények a beszéd egy logopédus: konkrét kérdések, mi rövid, pontos mondatokat különböző módon, a történet kíséri kijelző, kényelmes tempóban.
Javítás a probléma a második negyedévben, hogy megszilárdítsa a készségek segítségével szituációs beszéd, a fokozatos átmenet az elemi keretében beszéd mesemondás képzés logopédiai és kérdés nélkül. Egy remek hely a munka a mondatot: az egyszerű mondat, egy általános kifejezés, design változatai kifejezések, nyelvtani forma kifejezések, az építési összetett struktúrák, az átmenet egy összeállítás a novellákat. Változások és kiválasztása program anyag és a következetesség a dolgozószobájában. Ha az első negyedévben minden osztályban a gyerekek érintkeznek az azonos tárgyak, a második - a tárgyak nem ismételjük meg, bár a kijelölt objektumokat, közel az elv közösségi téma és célját.
Javítás a probléma a harmadik negyedévben, hogy megszilárdítsa a készségek használatát formák beszéd órák előtt és a mesteri önálló kontextus beszédet. A jelentős helyet kap a munka összeállításáról szóló novella: vizuális támogatását és logopédia, önálló elbeszélés retelling. Növeli beszéd gyakorlat gyermekek nehéz környezetben a beszéd. A harmadik negyedévben, így nincs szükség, hogy lassú a tanulmányi program jellemző a korai szakaszában a képzés, órák és témák közeli szinten a tömeg az óvoda.
Javítás a probléma a negyedik kvartala- megerősítését célzó képességek használata független beszéd különböző összetettségű. Egy remek hely a munka kreatív történeteket. Ezzel együtt megy szótárban munka és a mondat kezdett a korábbi szakaszokban a képzés. A beszédet a gyermekek számára alapuló egyedi és általános problémák logopédiai saját ötletek, véleményezéssel hogy következtetéseket. Vizuális anyag szinte nem alkalmazható. Logopédus kérdések utalnak a folyamat a munka által elképzelt maguk a gyermekek. Ebben az időszakban, a büntetés-végrehajtási célú képzés megfelel a logikai sorrendet a cselekmény, a képesség, hogy további rendelkezések tisztázása.
Minden korrekciós munka dadogó gyerekek az év során tett logopédus és pedagógus.
Mint látható, a módszerek és N.A.Chevelevoy S.A.Mironovoy épülő tanulási dadogó gyerekek fokozatosan elsajátítsák a készségeket a szólásszabadság legegyszerűbb formája annak szituációs kontextus (az ötletet javasolt professzor R.E.Levinoy). Csak N.A.Cheveleva ez nem a fejlesztés manuális tevékenységek a gyermekek és S.A.Mironova - a gyermekek fejlődését beszéde közben a folyosón a különböző szakaszain a óvodai program. Az elv kombinálva a szükséges korrekciós feladatokat és oktató munka dadogó gyerekek kell tekinteni teljesen korrekt logopédiai gyakorlatban.
Attól függően, hogy a szint a szólásszabadság és a dadogás megjelenítési funkciók minden egyes esetben a problémát, és alakja beszédet gyakorlatok eltérnek az egyes alatti gyermek Logopedic munka csoportok a gyermekek.
Feltétel logopédiai üléseken folytatott kommunikáció minden szakasz az „Oktatás és képzés program az óvodában”, és mindenekelőtt, a játék, mint az alapvető tevékenysége az óvoda gyermek. Logopédiai foglalkozások épülnek az aktív támogatásával a tudatosság és a gyermekek részvételét a folyamat dolgozik a beszédét és viselkedését. Az osztályteremben széles körben használt a vizuális segédeszközök és oktatási segédeszközök (különösen - egy magnetofon). A szülők a gyermek elhelyezett szempontjából kötelező és aktív támogatója a folyamatos logopédiai ülés.
Modern technika logopédiai ülések dadogás gyermekek az elmúlt években több felhívjuk a figyelmet a lehetőségét, hogy a különböző játékok korrekciós célra. Játék, ismert a gyakorlatban a kisgyermekkori nevelés, módosított vagy akár kitalált logopédus.
Különösen G.A.Volkova kifejlesztett egy rendszert használó játékok (oktatás, ének, mozgás, színpadra, játékok, kreatív játékok) dadogó gyerekek 4-5, 5-6, 6-7 év különböző szakaszaiban egymást logopédiai foglalkozás: a színpadon csend (4-6 nap), és a suttogás a beszéd (10 nap); konjugátumot (4-5 hét), és tükrözte a beszéd (4-5 hét); kérdés-válasz kérdésre (8-10 hét); független beszéd (8-14 hét) és a szakaszában rögzítő folytatott aktív szabad kommunikáció és a gyermekek.
Érdekes játékok és szerencsejáték technikákat is javasoltak logopédiai osztályok dadogó gyerekek I.G.Vygodskoy, E.L.Pellinger, L.P.Uspenskoy. Játékok és játék technikák céljaival összhangban az egymást követő szakaszaiban logopédiai ülések gyerekek itt hozzájárulnak a pihentető gyakorlatok (relaxáció), a mód viszonylagos csendben; oktatás helyes beszéd lehelet; kommunikálni rövid mondatokat; aktiválás kifejezések telepített (egyedi kifejezések történet újrafogalmazása); dramatizált; ingyenes hangalapú kommunikációt.
VI Seliverstov „akadozás gyerekek”
A legtöbb dadogók a folyamat verbális kommunikáció tapasztalható szorongás, a bizonytalanság, a félelem. Jellemzőjük megsértésének ravnove-Sia és mobilitás gerjesztése és gátlása között, rózsa-súlyozott emócionalitást. Bármilyen, akár kisebb stresszhelyzetek feleslegessé vált, hogy az idegrendszert, ami idegi pl feszültséget és növeli a tünetek a dadogás. Ismeretes, hogy sok dadogók szabadon beszélni, amikor nyugodt. A nyugodt állapotban főleg által biztosított közös izomlazító. Ezzel szemben, a lazább izmok, mélyebb állam békét. Érzelmi izgalom csökkenti kielégítően teljes izomlazító.
Jó előadásmód - alapján a világosság és a beszéd érthetőségét. A világosság és tisztaságát kiejtése függ az aktív és megfelelő működését csuklón (beszéd) készülékek, különösen a mozgó alkatrészek - a nyelv, az ajkak, a szájpadlás, állkapocs és a torok. Annak érdekében, hogy tisztaságát kiejtése, meg kell, hogy dolgozzon ki a csuklós szerkezet segítségével speciális gyakorlatok (artikulációs gyakorlatok). Ezek a gyakorlatok segítenek a neuromuszkuláris hátteret a készítmény pontos és koordinált mozgást szükséges hang teljes hang, világos és pontos előadásmód, hogy a rendellenes fejlődése a mozgás artikuláció, valamint a felesleges feszültséget artikulációs és az arc izmait, dolgozzák ki a szükséges izommozgások a folyékonyan és vezérlés alkatrészek artikulációs szervek.
Akadozás megnyilvánulásai nagyon heterogén betegség. Naivitás lenne azt hinni, hogy csak a beszéd funkció. A megnyilvánulásai dadogás felhívják magukra a figyelmet idegrendszeri rendellenességek dadogás. a fizikai egészség, az általános és a beszéd motoros készségek, a megfelelő beszéd funkció jelenléte pszichológiai jellemzői. Ezek a variációk a pszicho-fizikai állapotát dadogás gyermekek a különböző esetekben másképp jelennek. Mindazonáltal, szorosan kapcsolódik más, táplálkoznak egymással, bonyolítja az egyik felsorolt eltérések elkerülhetetlenül súlyosbítja a másikat. Ezért, amikor a megszüntetése dadogás van szükség arra, hogy ne csak a beszéd dadogás, de a személyisége és a motoros készségeket, az idegrendszer és a test egészére. Impact ellentétes oldalán a test, a beszéd és a személyiség dadogás és különböző eszközökkel kapta a nevét hazánk, átfogó egészségügyi és pedagógiai megközelítés leküzdeni a dadogás.
Szerint R.E.Levinoy, nincs sérti a beszéd maga, mindig feltételezi a személyiség és a lélek egy bizonyos egyén minden tulajdonságával velejárói. A szerepe a beszéd hiánya, a fejlődés és a sorsa a gyermek függ a hiba jellegét, annak mértékét, valamint, hogy a gyermek kapcsolódik a hiba.
Megértése a beszédhiba, sikertelen próbálkozás, hogy megszabaduljanak tőle a saját, vagy legalább elfedésére emelkedése dadogók gyakran bizonyos pszichológiai jellemzői: akár félénkség félénkség, vágy magány, recheboyazn, egyfajta elnyomás és állandó tapasztalatok beszédét. Néha épp ellenkezőleg, diszinhibíció látható lazaság és az élesség.