a bemutató az iskola előtti gyermekkor mint társadalmi-kulturális és pedagógiai jelenség -
Előadás a tárgya „Óvoda (előkészítő csoport)” a „” Óvoda gyermekkor, mint egy társadalmi-kulturális és pedagógiai jelenség „” Letöltés ingyen és regisztráció nélkül. - átirata:
1 „Óvoda gyermekkor, mint egy társadalmi-kulturális és pedagógiai jelenség”
2. A „gyermekkor”. Filozófiai - pedagógiai koncepció a gyermekkor. A „gyermekkor”. Filozófiai - pedagógiai koncepció a gyermekkor. Mit tudunk a gyermekkori. Mint független fogalom alakult az elején a XVIII században (Lloyd De Mause - pszichogén elmélet története) A főbb típusai a felnőtt kapcsolatok gyermekkori. - primitív gyermekgyilkosság - a leadott idősebb gyermekek - a megítélése gyermekek alkalmas anyagot minden felnőtt átalakítása a gyermekek természet - a túlzás szerepének megfelelően szervezett képzés a felvilágosodás - a szocializáció a gyermek a „felső” és „alsó” a társadalom a XIX században - a segítséget és támogatást a gyermekkor, miközben a gyermek személyazonosságát - XX század
3. Mi a gyermek. Mi gyermekkorban.
5. Mik a jelenlegi elképzelések kerülnek megvitatásra. Daniel B. El'konin David I. Feldstein Shalva A. Amonashvili Tovievich Vladimir Kudryavtsev Mózes Samoylovich Kogan Alexander Borisovich Orlov Viktor Slobodchikov Evgeny Isaev Vaszilij Zenkovsky Raisa M. Chumicheva
8. A. Sh koncepció Amonashvili gyermekkor - a végtelenség és egyedülálló ez a különleges küldetés magáért és a nép
9. A koncepció a TV Kudryavtseva egyediségét az emberi gyermek különleges helye a társadalmi és kulturális rendszer; gyermekkori fennállását állapítja meg a kulturális egész és a sorsa az egyén. Érték gyermekkori fejlődik vzaimodeterminatsii kultúra és a gyermekkori, mint a kultúra területén önmagában => feladatokat határoz a gyermek. Kultúra fejlesztés és a kultúra létrehozását. Ezeket a problémákat és egy felnőtt támogatása és gazdagítja az egyedülálló élmény interakció a gyermek kultúrát. Az eredmény döntéseiknek a gyerekek és a tanár, hogy egy szubkultúra a gyermekkori problémákat, amelyek oldják meg a gyermek. Kultúra fejlesztés és a kultúra létrehozását. Ezeket a problémákat és egy felnőtt támogatása és gazdagítja az egyedülálló élmény interakció a gyermek kultúrát. Az eredmény a döntésükről mind a gyermekek és a tanárok szubkultúra a gyermekkori „>
13. A koncepció az emberi szubjektivitás Slobodchikova VI és EI Isaev gyermekkori magától érték. - a kialakulását az emberi test, mint egy egység a szenzoros, motoros, kommunikációs funkcionális szervek; - a fejlesztési szubjektív szabályozás eszköze a viselkedés. érzelmek és képességek; - a design a személyes módon, hogy a szabad és felelősségteljes hozzáállás magukat és másokat.
14. A koncepció a VV Zenkovsky gyermekkori funkció lehetővé teszi a gyermek nélkül fejlődni, hogy közvetlen kapcsolatot a valósággal, de ugyanakkor eltávolítása nélkül a valóságtól. A fő funkciója a fantázia, hogy szolgálja az érzelmi szféra a gyermek megfelelően a „törvény a kettős érzelmek kifejezése” Mert mi mindannyian kap a gyermekkor. Kedvéért a fantázia. A munka a fantázia - kedvéért a játék, de a játék - a kifejezés a mi érzelmi élet, a tájékoztatás és a tudatosság az érzelmek és érzések - kedvéért a lélek, amely tükrözi a valódi értelmét életünk, az emberi lét.
15. Mi különbözteti meg a felnőtt világ és a gyermek világban. Mi a különbség a felnőttek világába és a gyermek világban.
16
17
18. Ki a világ hozzáférhet a világ
19. Gyermekek gyakorlat látogatás „ijesztő helyeken” Children gyakorlat látogatás „ijesztő helyek”
20 Children „titok” Gyermek „titok”
21. A tömegközlekedés fejlesztését
22 Baba sétálni
27 Child Development „rajongója” optimális környezet „Dráma Development„Development nem egy egyszerű függvény, amely teljesen meghatározott kizárólag X egységek az öröklődés plusz Y egységek a környezet. A fejlesztés egy folyamatos eljárás az önszerveződő, nem egy báb, által ellenőrzött izomrángás szálak. Minden fejlődési szakaszban követik egymást, hasonló a hatása a dráma epigenetikus táj Waddington