Tanácsok a tanárok a kognitív tevékenység révén a világ "
Svetlana Körte
Tanácsok gondozók fejlesztési tájékoztató tevékenység az egész világ "
A világ, amelyben élünk, komplex, sokrétű és változékony. Az emberek, az emberiség - a része a világnak - fedezi fel újabb és újabb tárgyakat. Jelenségek és törvények a valóság. Ebben az esetben mindenki forog a generált kép a világ rajta. A fényképek a világ - egy komplex, holisztikus, nem egy merev rendszer a tudás és az emberi elképzelések általában a világ, másokról, magukról, tevékenységükről.
Az iskola előtti években a megjelenése az elsődleges elemi kép a világ, ami javította a többi az életét. Ezért olyan fontos ebben a korban komolyan részt vesz a fejlesztési kognitív szféra egy gyermek. Amint azt a híres pszichológus AV Zaporozhets, ha nem alkotnak kognitív tevékenység az első életévben. majd töltse kialakuló hiba nagyon nehéz lehet a lélek, és néha még lehetetlen.
Gondolatok tudós megerősíti bölcs tanításra népi pedagógia. „Mit tanult gyermekkorban - kőbe, hogy tanult öreg korában - meg van írva a jég.”
Kognitív érdeklődés nem veleszületett, hanem keletkezik a folyamat a képzés és az oktatás. Az asszimiláció folyamata a gyermekek társadalmi tapasztalat, az általános tapasztalat az általános rendszer a tudás és készségek. Ő - szövetségese szándékos erőfeszítést, hogy elérjék a célt, leküzdeni nehézségek.
Ennek alapján van, és fejleszti a kreatív kezdeményezés keresést független döntés egy bizonyos mentális feladat, módosítsa a ismert vagy új hatásmechanizmusát. Felnőttek gyakran igyekeznek megvédeni a gyermekeket nehézségeket enyhíti a hosszú út a tudás. Azt akarják, hogy megosszák tapasztalataikat, amelyhez ment sok éven tanul az iskolában, egyetemen, a munkahelyen. Megpróbálják, hogy a gyermekek egy átfogó leírást, amit - a tárgyak, magyarázza a mechanizmus azok működését. És mi a helyzet a gyermek saját maga? Ez - ez csak az érdekeit sok, mondhatni - mindent körül - és távoli. és szoros, de hogy azt tudja, akarja magát. megoldja a konfliktusokat a saját, és megosztják egymással a felfedezések másokkal (anya, maci, barát).
Sok tudós fontosságát hangsúlyozzák óvodáskortól a kognitív fejlődés az ember. t. a. 60% -át kezelési kapacitásának generált információk gyermekeknél 5 éves. Sechenov „Amint az értelmi fejlődés halad előre. Az emberek már nem elég -, hogy elégedjenek meg kevés közvetlen tanúvallomásán érzékeit. Még egy gyerek 2-3 éves kezdenek aggódni kérdéseket. „Hogyan? Miért? Miért? "
gyermekek kíváncsiságát, fül kognitív érdekek nem alakulnak ki magukat. Ezek a korlátok a kommunikációs folyamat a gyermekek egy bizonyos mennyiségű tudást a különböző szakaszain a programokat.
Annak megállapításához, a kötet ezeknek a gyerekeknek a tudás és a képesség, hogy az őket körülvevő világot. gyerekek a diagnosztikai felmérést az év elején a következő témákban:
1. bemutatása nyilatkozata.
2. Wildlife.
3. élettelen természet.
4. A viselkedési szabályokat.
Az eredmények alapján a diagnosztikai sikeres fejlődésének kognitív tevékenység a gyermekek 3 éves korig. meghatározott célokat és feladatokat.
Megkezdődik a kiválasztási és részletes vizsgálata releváns módszertani és informatív irodalomban. Összeállított indikatív listáját játékok és szerencsejáték gyakorlatok fejlesztése kognitív a gyermekek érdekeit. meghatározott téma játékkal, cél, játék motiváció anyag.
Ennek alapján a személyiség - orientált modell az oktatás és képzés a gyermekek. van egy probléma tárgya dúsított környezetet, amely elősegíti a fejlődését kognitív érdekek és adna a gyermekeknek lehetőséget, hogy vegye fel a kreativitás minden tevékenységet.
Ezért munka fejlesztése kognitív tevékenysége a gyermekek magában foglalja a 4 irányban.
Ezek közül az első - a fejlesztési elképzelések a világról és magukról. Első gyermek a különböző szférák a valóság, mint például a csodálatos világ (élő és élettelen természet, az ember alkotta világ (feltéve, gömb, a világ az emberek és az emberi kapcsolatok „Én magam” .Rasshiryaetsya ábrázolása gyermekek a természet. A leckéket a gyermekek megismerhetik egyes növények, állatok , változások következnek be velük az egész élet, a kölcsönös függés az élő és élettelen természet, ismerkedés elemekkel ökológiai tudás, tárgyakkal élettelen természet (víz, homok, levegő, következtetéseket levonni azok tulajdonságait.
Különös figyelmet kell fordítani a fejlesztési koncepció az idő. Ember alkotta világban érzékelhető intézkedések révén a tárgyak a folyamat, amely hozta tisztelem őt.
Tegyünk a gyermekek magatartási szabályokat a nyilvános helyeken az óvodában. Tanítsd meg nekik, hogy megértsék mások érzéseit és hogy kifejezzék saját. Gazdagítják a képviselete gyerekek magukról, karosszéria, a növekedés, a különbség a viselkedését fiúk és lányok.
Ennek eredményeként ez a munka, hogy a gyerekek kiderült az emberi világ és az emberi kapcsolatok.
A második terület, a gyermekek fejlődését különböző formáinak szakértelemmel segíti a gyermeket, hogy a tudás megszerzésére. Ez elsősorban a tapasztalat a kísérletezés és lakóhely.
A kísérletezés - tipikus óvodai tevékenységek közé intézkedések tárgyakkal, kiderülhet azok tulajdonságait, beleértve a tapasztalat. Szállás segít érzelmi fejlődését. a képesség, hogy szimpatizálnak és empatikusak másokkal, hogy megértsék magukat és másokat.
Gyermekek tapasztalatszerzés révén információkat. hallgatni történeteket, a termék irodalom a gyermekek számára, beszéljük meg, tartsa tárgyak irányítása alatt a tanár.
A kombináció minden formájának szakértelem lehetővé teszi a jobb tudni, hogy a jelenség a világon, és fejleszteni őket saját hozzáállás.
A harmadik terület - a fejlesztési kognitív tevékenység. Nem egyszerre igyekszik megmagyarázni a gyerekeknek, t. Hogy. Fontos figyelni a furcsa jelenség annak biztosítása érdekében, hogy a gyerekek maguk kérdeznek, tudom, hogyan kell őket.
A negyedik irány - a fejlesztési kognitív és kreatív képességeit. Hogy támogassa a kognitív tevékenység megfelelő magas szinten, meg kell töltse az élet gyerekek különféle új témák, tárgyak, jelenségek és események, amelyek felébredt gondolat adta elgondolkodtató. Ebből a célból, növelve a „terület a tudás.” t. e. Hatch a csoporton kívül. Feltételei között, amely biztosítja a fenti követelmény a következőket tartalmazza:
Séta a területén az óvoda, az utcákban;
Megfigyelések a környező tárgyak különböző évszakok;
Kirándulások a park boltban.
Azáltal, különböző helyeken, akkor látogasson el előzetesen, hogy megbizonyosodjon arról, hogy ez a hely, és az utat, hogy biztonságos a gyermekek számára. Séta a környéken tartott 1 alkalommal hetente. Sétálni a gyerekekkel a közeli parkban, a hozzáférést egy közeli nyilvános kertekben, sportpályákon. Ha a séta a terület az időt, aztán 1-2 megálló, így a gyerekek pihenhetnek, üljön a padon, úgy a környező természet (levelek, kúpok, kavics, hó).
Ezek az utak nagyon népszerű a gyerekek. Ez tulajdonképpen nem szükséges felkészíteni a gyerekeket kifejezetten előre. Gyerekek felkérik, hogy egy séta vagy üljön egy másik helyen, és ők lelkesen egyetértett.
A rendszer segítségével a megfigyelések és a dúsított képviselete gyermekek világunk. Figyel a gyerekek meg kell adni a valódi érzelmi választ a megfigyelt.
Törekedni. Feküdt a lélek és az elme minden gyermek -, hogy személyes. Soha nem kér a kötelező jelenléte egy csapat gyerek a megfigyelés időpontjában.
Kirándulások - különös módon a felhalmozási ötleteket, tapasztalatokat a világot, amely teljes mértékben összhangban van a kognitív igényeit és képességeit a gyermek 3-4 év. Bármilyen kirándulás kezdetét megelőzi egy kis történetet.
Néhány évvel később, miután visszatért a csoport megállapodott, amit látnak. A beszélgetés zajlik a nyüzsgő, érzelmi, nyugodt módon. Túrák végzik és az óvoda. A nővér irodájában, zenei rendező, irodavezető, a konyha, a mosodában, a művészeti stúdió, hogy tartsa be a munka és gyermekfelügyelet gondnok. 3-4 éves - egy olyan korban, amikor a gyerekek igyekeznek mélyebbre megtanulni a jellemzők a különböző tárgyak, megpróbál létrehozni az alap közötti kommunikáció a megfigyelt tárgyak és jelenségek, aktívan elnyeli és megfelelő a hozzáállása az emberek a körülöttük a világ. Segítsége nélkül felnőttek növekvő személy nem tud. A folyamat során a közös tevékenységek elismerni része munkájukat a gyermekek, felajánlotta neki a gyerekek a különböző feladatokat. A közös tevékenységek gyerekekkel osztva több szakaszból áll.
Szintén a munkát a gyerekek is használják ezt a technikát - felbontása problémás helyzetek, egy történetet mesél egy egyszerű cselekmény. A hősök a történet szembesülnek a különböző egyszerű mindennapi nehézségeket. Gyermekek felkérik, hogy megoldja ezeket a nehézségeket, és segít a hősök megtalálni a kiutat a nehéz helyzetekben. De nem csak elmondani a történetet, és ugyanabban az időben (leegyszerűsítve), hogy dolgozzon, hogy mi történik ceruzával papírra. Javasolt Gyermek és dorisovyvat válaszokat. Így a probléma megoldódott.
Szerény történetek lehetővé teszik, hogy fokozzák a 3 - éves gyerekek mentális folyamatokat. Problémák elemzése és a megoldás a számukra, megérti a gyermek közötti kapcsolat különböző tárgyak és jelenségek.
Problémás történetek - rajzok bármikor használhatók. Munkát végez az egész csoport, és több gyermek, és még egy gyerek.
Becsült eredményei munka a kognitív tevékenység gyermekeknél:
- közös kirándulásokat és megfigyelések fokozatosan fejleszteni a hagyományos pillanatokban a gyermekek életét az óvodában, a gyerekek imádni fogják őket, és imádkozzatok azokért,;
- gyerekek fogják kezelni, hogy egy felnőtt a kérdéseket határozottan kognitív irányultság;
-a gyerekek nem csak hajlandó meghallgatni a tanár. hanem megpróbál, hogy megosszák egymással tapasztalataikat és létrehozott elképzelések egyes tantárgyakra, tárgyak, jelenségek és események élete;
-gyerekek egyre figyelmes, hogy az őket körülvevő világot. Nem közömbös, hogy a „problémák” és a „bajok” a rovarok, madarak, növények és állatok. És nyilvánvaló magukat a kis építők.
A „Mi van? Hol? Miért? „” Mit? Hol? Miért? „A sürgősségi egy olyan világ, amelyben élünk, összetett, sokrétű és változékony. Az emberek - ez a része a világnak - egész.
Kognitív fejlődés a gyermekek óvodáskortól kognitív fejlődését óvodások. A világ, amelyben élünk, komplex, sokrétű és változékony. Lyudi- része ennek a világnak nyitva.