Pszicho-pedagógiai sajátosságai gyermekek mentális retardáció és mentális
Mentális retardáció (szellemi visszamaradottság)
Általában a kellő időben és megfelelő korrekciós munkáját mentális retardáció visszafordítható. Az ellenállás változik, és attól függ, hogy ezek alapján az érzelmi éretlenség (pszichés infantilizmus), alacsony pszichés tónus (folyamatos gyengeség), rendellenességek a kognitív tevékenység kapcsolódó memória gyengeség, a figyelem, a mobilitás, a mentális folyamatok, amelyek hiányos egyéni agykérgi funkciók. Az első két formája mentális retardáció a leginkább egyszerű és leküzdhetők, míg megsértése kognitív tevékenység vezet mentális retardáció, határos hülye; tanulás ezen gyermekek jelentősen csökken.
Így egyértelmű, hogy időben korrekciós és elkezdte kidolgozni a munka gyerekekkel gyenge szellemi fejlődéssel lépést, nagyon termékeny, és minél hamarabb elindul, annál jobb az eredmény.
Mentális retardáció - kifejezik egy kis középpontjában a szellemi tevékenység, a szegénység fogalmak készleten, figyelem-hiány.
Mentális retardáció (CRA) - sérti a normális mértékű szellemi fejlődés, az eredmény, hogy a gyermek elérte iskolás korú, továbbra is az egyik óvodai, szerencsejáték érdekeit.
KS Lebedinsky etiopathogenetic besorolása mentális retardáció javasolták.
A főbb klinikai típusok differenciált által Etiopatogenetichesky elve:
a) alkotmányos eredetű;
b) szomatogén eredetű;
c) pszichogén eredetű;
g) tserebrastenicheskom (cerebro-organikus eredetű).
Minden kiviteli alakokban CRA különböznek egymástól jellemzője a szerkezete és jellege aránya a két fő komponensei anomália: infantilizmus szerkezete; a természet a neurális rendellenességek.
I. késleltetett mentális fejlődését alkotmányos eredetű (harmonikus infantilizmus). E lehetőség szerint a gyermekek érzelmi és akarati még kezdeti fejlődési szakaszban, nagyrészt hasonlít a normál szerkezetének érzelmi raktár kisiskolások. Túlsúlya jellemezte az érzelmi motiváció a viselkedés, emelkedett hangulat, a spontaneitás és ragyogása érzelmek, amikor
II. felület és a bizonytalanság, könnyen szuggesztibilitás. Nehézségek a tanulásban, gyakran megfigyelhető ezek a gyerekek az alsó évfolyamokon társított éretlensége és motivációs szféra a személy, mint egy egész, van egy túlsúlya szerencsejáték érdekeit.
Gyermekek ezt a lehetőséget nem lehet tanítani mellett társaik többségi iskolákban, szükségük speciális képzés egy felzárkóztató osztály, de ezek közül néhány a gyermekek általános iskolai felzárkózni társaik a jövőben tanulni mindenkinek.
II. Mentális retardáció szomatogén eredetű. Ez a fajta fejlődési késés hosszú távú szomatikus hiány a különböző eredetű:
• veleszületett és szerzett rendellenességei szomatikus szféra (pl szívelégtelenség);
Mindez csökkenéséhez vezethet a mentális hang, gyakran fordul elő, és késlelteti az érzelmi fejlődés - szomatogén infantilizmus miatt számos neurotikus szövődmények - a bizonytalanság, a félelem társul egyfajta fizikai kisebbrendűségi, és néha okozta tilalom rezsim és korlátozásokat, amelyek a szomatikus legyengült, beteg gyermek. Ezek a gyerekek - az „otthon”, aminek következtében a társadalmi kör korlátozták a gyermek sérült interperszonális kapcsolatok. A szülők egyre nagyobb figyelmet fordítanak rájuk, pajzs összes hazai bajok (overprotective szülők), és ez hatással van az összes inkább annak állapotát, mint maga a betegség. Ezért nem lehet arra készteti a gyereket gondolat, hogy az abszolút reménytelenség és tedd a megfelelő körülmények között. Tekintsük a jellemzői a gyermek fejlődésére.
Az ilyen gyermek igényel szanatórium, pihenés, alvás, a megfelelő táplálkozás, az orvosi kezelést. Jóslás ezen gyermekek függ egészségi állapotuk.
III. Mentális retardáció pszichés eredetű összefügg a kedvezőtlen körülmények, a nevelés, amely megakadályozza helyes kialakulását a gyermek személyiségét.
A hátrányos környezeti feltételek eredő korai, hosszú hatású, és van egy traumatikus hatása van a pszichére, a gyermek vezethet tartós eltolódások a neuro-pszichiátriai, vegetatív funkciók első megsértése, majd a pszichés, különösen az érzelmi fejlődés.
IV. Mentális retardáció tserebrastenicheskom (cerebro-szerves) eredetű. Gyermekeknél ez az opció van változatai szerves CNS betegség, de ez egy szerves lézió gócos jellegű, és nem okoz tartós megsértése kognitív tevékenység nem vezet mentális retardáció.
Ez az opció a leggyakoribb mentális retardáció, és gyakran nagy ellenállással és súlyosságát megsértése mind az érzelmi és akarati és a kognitív tevékenység, és azon a fő helyet a fejlődési lemaradás.
A tanulmány a történelem gyermekek ilyen típusú mentális retardáció a legtöbb esetben jelenlétét jelzi instabil organikus betegség, az idegrendszer, leggyakrabban miatt a maradék betegség természetétől terhesség (súlyos toxikózis, fertőzések, mérgezés, trauma, Rhesus-konfliktus), koraszülöttség, születés közbeni fulladás és a születési trauma.
Cerebro-szerves meghibásodása ró egy tipikus nyomot a szerkezet a CRA, provokáló érzelmi és akaratlagos éretlensége és jellegének meghatározására a megsértése kognitív tevékenység.
Vannak a tipikus jellemzői velejárója a gyermekek mentális retardáció.
1. A gyermek CRA már első pillantásra nem fér bele a hangulat az osztályban közönséges iskolai naivitás, a függetlenség hiánya, a spontaneitást, gyakran ütközik a társaik, nem fogadja el, és nem felel meg a követelményeknek, az iskola, de ugyanakkor azt érzi, nagy a játék, igénybe hogy ez olyan esetekben, amikor szükség van, hogy távol megnehezíti az oktatási tevékenység, bár a magasabb rendű a játék szigorú szabályok (például a telek-szerepjátékok) gyermekek mentális retardáció megközelíthetetlen és félelmet vagy elutasításáról játszani.
2. Nem tudatában magát, mint egy diák, és nem értik a motívumok az oktatási tevékenység és annak céljait, mint egy gyerek nehéz megszervezni a saját céltudatos tevékenység.
3. A származó információk a tanár, a tanuló érzékeli lassan és dolgoz fel, és egy teljesebb felfogása szüksége van világosan és gyakorlati támogatást és határ tágulási utasításokat. Verbális és logikus gondolkodás fejletlen, így a gyermek sokáig nem Master hengerelt mentális műveleteket.
4. Gyermekek mentális retardáció alacsony hatékonyság, a fáradtság, a térfogat és a munka tempója alacsonyabb, mint a normális gyerek.
5. nekik elérhetetlen képzési program a rendszeres iskolai, tanulás, amely nem felel meg a tempót az egyéni fejlesztés.
6. A rendszeres iskolába a gyermek első tudatára ébred elégtelensége, mint egy diák, ő egyfajta önbizalomhiány, a büntetéstől való félelem és a gondozás hozzáférhetőbbé aktivitást.
- tartósan megsérti az kognitív tevékenység, eredő szerves agykárosodás. A koncepció az Egyesült Államokban. Ez magában foglalja az ilyen formákat rendellenességek, mint például a mentális retardáció és a demencia. UO -ban
Súlyosságától függően megsértése hagyományosan osztva mértékét retardáció, imbecilitás, idiotizmus.
Kapcsolat a felnőttek rövid. Szükség van utánozzák és gesztus megerősítése. Fenntartani a pozitív kapcsolati szükséges stimuláció (kedvesen mosolyogni, jóváhagyási jeleket, simogatta, és így tovább. P.). Egyes gyerekek képesek felhívni a figyelmet, hogy az igényeiknek (táplálékfelvétel, WC, fájdalom, stb.)
Kapcsolat rendkívül nehéz, mert a félreértés fordított beszéd. Szükséges, hogy utánozza a több mozdulatot és az ismétlés. Magad nem kezdeményez kapcsolatot. Néha mutatja negativizmus. Jellemző passzív benyújtását. Pozitívan reagál a kedvesség, bátorítást formájában édességek, játékok, stb
6. Képes tevékenység
Érdeklődjön felnőtt tevékenységek homályos és bizonytalan. Érdeklődés nem maga a mű, és az egyes attribútumok tárgyak (hang, szín). Ez megköveteli ismételt utasítás megmutatja, hogy mit kell tenni. A folyamat során a javasolt cselekvési program nem tartják.
Képes utánozni, és működjenek együtt egy felnőtt. Van egy gyors jóllakottság tevékenységét. Akaraterő nem jelenik meg.
Érzelmi reakció a folyamat nem mindig megfelelő.
Érdeklődjön a felnőtt akció nem következik be.
Passzív elfogadása a javasolt felnőtt zadaniya-
A legegyszerűbb művelet együttes segítségével egy felnőtt lépésenként végrehajtott csak részben. Ne tartsa a figyelmet a cselekvés teljesítményét. Nem megállapított szabályozási mechanizmusok. Szervezése, irányítása, ami megmagyarázza a támogatás nem hatékony. Szeretnénk megosztani a felnőttek szakaszos feladat. Közömbös, hogy a teljesítmény értékelése.
7. lejárat VPF
Amikor a felfogása különbözteti barátok és idegenek. Ez megköveteli a szervezet a folyamat az érzékelés a környező és támogatást a felnőttek. Differenciálása vizuális, hallható jelek, tapintható és szaglási ingerek csak akkor lehetséges, egy felnőtt. Nem verbális kijelölése a fő jellemzői a tárgyakat. Amikor csoportosítás alapján az objektumok alakja, színe, mérete megfelelő szervező és irányító segítséget.
Az a felismerés, ismerős és ismeretlen emberek kevésbé differenciált. Perception ismert tárgyak akkor lehetséges, ha a maximális útmutató segítségével egy felnőtt. Nehézségek érzékelése ismert tárgyak alapján a szenzoros ingerek (motor, hallási és mtsai.). Nem alakult a koncepció főbb jellemzői tárgyak, támogatás hatástalan.