A szerkezet és a főbb típusú oktatási csoportok
Home | Rólunk | visszacsatolás
Gyakorlati munka az iskolában nagy jelentősége van a kérdéses szerkezet a csapat és a szerveket. A tapasztalat azt mutatja, hogy az egész iskola csapatnak kell legfeljebb 400-500 tanítási-schihsya. Ezen kívül nincs közvetlen hatással az egyes ember külön-külön. Csakis az elsődleges kollektív, azaz amelyben a diákok állandó üzleti és interperszonális interakció.
Szervezésekor kollektív létfontosságú iskolások-nek törekednie kell kombinációja különböző formáit az elsődleges-CIÓ szalagok, amelyek közül néhány nem lehet tartós, mások pedig csak átmeneti. A tevékenységek jellegét minden fajta-ség az elsődleges csoportok három csoportra oszthatók: az op-ganizovannye alapuló változatos, beleértve a képzési tevékenységek (osztályok, csoportok, stb); alapján szervezett egyetlen tevékenység (klubok, klubok, szórakozóhelyek, stb); alapján szervezett játék és más fajok Dey Áramlási sebesség lakóhely. Szerint a korstruktúra az elsődleges nye csoportok lehetnek az azonos korú és korok, mi. Lényeges, hogy a kombináció az elsődleges kollektív tivov lenniük, hogy lehetővé teszi, hogy a legjobb módja, hogy megoldja a nem csak praktikus, de ezen az alapon a nevelési-kert szemben az oktatási rendszerben.
A sikeres működése egy csapat gyerek megköveteli szervek koordinálása és irányítása Dey Áramlási közös célok elérése érdekében. A legfőbb szerv a gyű-tive gyűjteménye hallgatók. Hogy oldja meg az operatív kormányzati feladatok általában kialakított eszköz és a megválasztott polgármester. Sok esetben a megszervezése és végrehajtása egy eseményt hoz létre ideiglenes kollektív testületek (bagoly-te, székhely). Ezek közé tartozik a választott vagy meghatalmazott tanítási-schiesya, amely arra utasítja a tervezési személyzetének elsődleges elosztása megbízások végrehajtását ellenőrzi és egyéb tanácsainak-funkció-irányító.
218 III. Az elmélet a szerves pedagógiai folyamat
13. fejezet Az oktatási csapat
Rally kollektív lényege annak szervező központja Makarenko előnynek. Annyira egészséges és külön kell-oktatási gyed, koto-nek biztosítja a folyamatos generációk a csapatban, együtt megőrzi a stílus, hang és hagyomány a csapat. Az eszközök közé Boc pitanniki működnek bizonyos kollektív megrendeléseket és összeállítását a szerveit. Között az aktivisták kiválasztott nai-aktívabb, és élvezi a tekintetében diáktársak. Természetesen a tanár nem tud állni a boltban nem, így a tanulmány az üzleti és személyes tulajdonságok tanulók és helyüket a csapat egyik alapfeltétele a megfelelő kiválasztása az aktivisták és az a jelenség megelőzésére, vezette a csapat vezetői a közvélemény negatív távú orientáció.
Tanulmányozza a tapasztalat azt mutatja, hogy az oktatási munka ak-tivom állhat a következő oktatási munka: ismertesse a jogait, kötelezettségeit és feladatait a csapat egyik eszköze az oktatás; A gyakorlati nyújtása napi CIÓ a fejlesztési kollektív cselekvési stratégiák; A szervezet tapasztalatcsere ( „repülő leválás”, ülések); con-trol alatt a megbízások és felhívni a figyelmet, hogy az eszköz minősége az elvégzett munkát.
4. § A szakaszok és fejlettségi szintje a nevelőtestület
A csapat, mint egy speciálisan szervezett társulása tanítási-schihsya Azonnal képződik. Nincs összefüggés az emberek Izenave-gében nem mutat szignifikáns jelek, hogy a funkciók-rizuyut csapat. A folyamat alkotó szalagszerű ny Az időtartam és áthalad több szakaszban.
Az első szakaszban, mint azt a raliban a gyermekek közösségben kell eljárni, mint az egyetlen követelmény, hogy a tanár a diákok. Meg kell jegyezni, hogy a tanulók többsége,
különösen a fiatalabb korosztályok, szinte azonnal és-govorochno elfogadja ezeket az igényeket. Indikátorok, amelyek segítségével megítélhető, hogy a diffúz csoport nőtte kollektív ellenkezőleg, maior stílus és hangzás jellemzi mindenféle céltudatos aktivitás és elosztására ható valós vezető eszköz. A jelenléte az utóbbi viszont lehet sous-dit vette a kezdeményezést a diákok és az általános stabilitását a csoportban.
A harmadik szakasz szervesen nő ki a második és a beolvadó vele. „Amikor a csapat igényel, amikor a csapat egyre közelebb a jól ismert Mr. hang és stílus, a munka a tanár lesz matematikailag precíz, szervezett munka” - Makarenko írta. Hamis „amikor a csapatnak szüksége van”, mondja a jelenlegi kormányzati rendszer benne. Ez nem csak a létezését a kollektív testületek, hanem ami még fontosabb, így nekik valódi hatáskörökkel-s továbbított a tanár. Csak a hatalom jelennek feladatait, és velük együtt az igény önkormányzat.
Van most egy másik megközelítés (L.I.Novikova, A.T.Kurakin et al.) Ahhoz, hogy meghatározzuk a fejlődési szakaszban csapat, amelyben elismerik, hogy nem csak a követelményeknek, de más eszközökkel képes egyesíteni a gyerekek.
III. Az elmélet a szerves pedagógiai folyamat
13. fejezet Az oktatási csapat
Az alsó szinten csoportja csoport képződés konglomerátum, azaz korábban ismeretlen csoportját közvetlenül de-Tei fogott (vagy gyűjtött) egy térben és időben. De a kapcsolat és interakció a felület-HN és szituációs (pl egy csapat fickó, aki az imént érkezett Shih-nyári táborban a különböző helyeken, és össze-CIÓ együtt). Ha a csoport kapta a nevét, akkor van annak nominalizáció (névleges csoport). Ebben az esetben, ha jóváírására néhány külső célra tevékenység, állapot-Via kölcsönhatás más csoportok stb Ebben nomi-onal csoport maradhat Group konglomerátum, ha Ob-egységét az ő személyisége nem veszi ezeket a célokat és feltételeket, akkor is, ha nincs formális interperszonális egyesület, de az ilyen esetek ritkák az iskolai gyakorlatban.
Ha a kezdeti történt volna, a gyerekek kaptak a jogszabály „elsődleges csoport”, a cél az egyes személy a csoportban tervezett feladat-ne, a csoport emelkedik a STU-kender - ez lesz a csoport-egyesület. Ezen a szinten egy csoportja létfontosságú tevékenység kezd megjelenni az első kapura a kollektivoobrazovaniya első bekezdésében tégla alkotó szerkezete, mint a kollektív. Joint-TSNA képesek élni keretében a hivatalos elsődleges csoport NN megadja neki a lehetőséget, hogy mozog a magasabb szintű orga-formanyomtatványon kell, és ami a legfontosabb, a változás az interperszonális kapcsolatok és a ve gyermekek kedvező feltételek mellett a következő szakaszba - a csoportos együttműködést.
A csoport az együttműködés különböző valós és sikeres akció-nek szervezeti struktúra, a magas szintű csoport felkészültségének és az együttműködés. Her interperszonális kapcsolatban CIÓ és a csoporton belüli kommunikáció képtelenség jellemzi ter alárendelve megfelelő eredmény elérése érdekében a Run-SRI adott problémát egy adott tevékenységet. On-kormányzás és pszichológiai kompatibilitás másodlagosak, és függ a egysége a cél és interakció. Ez létrehoz egy us-menni loviya csoportos együttműködés a következő szintre - a autonómmá.
Csoport autonómia jellemzi a magas belső egyesült-stvom. Ez az a szint, a csoport tagjainak azonosítása
magát vele ( "My Group"). Ebben vannak olyan folyamatok elkülönítésére-ment, etalonizatsii (monoreferentnosti), valamint a belső-sti és a kohézió, amelyek a csoporton belüli alapja az átmenetet egy magasabb szintre.
Azonban a csoport autonómia lehet elvenni a kollektív a szigetekre vállalat. Ez akkor lehetséges, ha történetesen giperavtonomizatsiya ha szétválasztása vezet a lezárás, a csoport elszigeteli magát más csoportoktól ennek a közösségnek, bezárja a cél magában, ha az elindul, hogy engedélyezi magának, hogy más csoportok és elvégzéséhez céljaik minden költséget, beleértve a rovására más csoportok. Ebben az esetben a cor-tive orientáció, mint egy „csoport egoizmus” és csoportos individualizmus, és a csoport maga válik egy csoport-vállalat - lzhekollektiv.
Épp ellenkezőleg, ha a csoport kijön csoportközi vzaimoobsche beállított és interakció, hogy szerves részévé válik a Shih Roca közösség, és rajta keresztül a társadalom egészének, az ilyen csoport-ne megfigyelt kollektivista orientáció, és válik egy csoport munkatársai.
Tanulmányok kimutatták, hogy a fent említett árak nem csak a diagnosztikai darabok, de a szakaszok a folyamat számos lektivoobrazovaniya. Így a nyári javítása gyermekek la geryah láthatjuk, a legtöbb megrendelést az utat a csoportok, konglomerátumok és névleges csoportok egyesületek (az első 4-5 napig 24 napos műszakban) együttműködnek (például, de a közepén a változás), majd a autonómmá és ideiglenes kollektívák (az utolsó harmadik műszak).
Kollektivizmus - a szolidaritás egy csoport önálló osozna maga részéről a hajlandóság cselekmények javára csoportok és a társadalmak. A figyelem csapatmunka iskolai közösség által elért különböző módon és eszközökkel: a társ-szervezet és kölcsönös tanulás, a munka, az állami ra-hajó; közös részvétel a tanulók kulturális és
III. Az elmélet a szerves pedagógiai folyamat
13. fejezet Az oktatási csapat
sportesemények; hallgatók színpadra lane-SPECT (teljesítmény célok), valamint közös részvételre a darazsak schestvlenii; Revitalizációja munkája a gyermekek és fiatalok általános kormányzati szervezetekkel.
5. § Az alapvető feltételeit a fejlesztő csapat
A fejlesztőcsapat a különleges szerepet tartozik a közös vállalat. Ez határozza meg, egyrészt, hogy szükség van vovle értékei a diákok változatos, tartalmas a ko-társadalmilag és erkölcsileg kollektív munkás-ség, másrészt, hogy szükség van egy ilyen szervezet és STI-mulirovaniya hogy ő gyülekeztek és egységes vospitanni- Cove működtethető önkormányzó kollektív. Ezért két fontos következtetést: 1) alapvető eszköze a forma-CIÓ csapat végre oktatási és egyéb változatos st változó aktivitását iskolás; 2) a tevékenységét a nevelés-nek kell építeni megfelelően különböző feltételek, mint az ügyes bemutatása a követelményeknek a fejlesztése az egészséges, a közvélemény, a szervezet izgalmas kilátások, a teremtés és szaporodásának kedvező hagyományok közösségi élet.
Pedagógiai követelmény akkor tekinthető a legfontosabb tényező, tórusz kialakulását csapat. Segít, hogy gyorsan hozza a sorban és a fegyelem az iskolában, így a szellem szervezet de-tiéd elf tanulók; eszközként szolgál az irányítási és vezetési diákok, azaz a mint módszer a tanítás ábra-Ness; Ez izgat a belső ellentmondások a folyamat nevelés-CIÓ és ösztönzi a tanulók; Segít erősíteni köl-mootnosheniya és ad nekik egy társadalmi orientáció. Dia lektika pedagógiai folyamat, hogy a tanár tre-Ments meg, hogy első a tanárok kezében, azok időbeli szónok lesz a módszer a kollektív oktatási tevékenység-tive és egyidejűleg alakítjuk belső inger deya-
telnosti gyerekek, tükröződik a igényeiknek Lich kormányzati törekvések és vágyak 1.
Bejelentési követelmények szorosan kapcsolódik a megszokott és up-razhneniem hallgatók. Annak végrehajtása során figyelembe kell venni a hangulat a diákok és a személyzet véleményét, támaszkodva őket. Fontos, hogy a tanár követelmények alapján a refrént, ha nem az összes, a többség. Ahhoz, hogy egy ilyen állam eszköz lehet, ezért fontos, hogy az oktatás.
Nagy jelentőséggel bír a fejlesztés a kollektív szervezet ígéretes törekvések a tanulók, vagyis Boncolás Makarenko jog kollektív mozgás. Ha a fejlesztés és az UK-replenie csapat nagyban függ a tartalom és dinamikáját működését, akkor állandóan előrelépni és elérni egyre nagyobb sikerrel. Megállítani az időt, szónok csapat vezet a gyengülését és a szétesés. Ezért nem szükséges feltétele a fejlesztési csapat színpadra a fokozatos szövődménye perspektívák: közeli, közepes és távoli. Ők esetben követelményeivel összhangban a feladat megközelítés együttes kapcsolódnak az operatív, taktikai és stratégiai zada-
1 Lásd. Korotov VM A fejlesztés a nevelési funkcióinak a csapat. - Moszkva, 1974. - P. 13.
III. Az elmélet a szerves pedagógiai folyamat -
13. fejezet Az oktatási csapat
Chami és segít minden tanuló a háttérben a vezérkar távú kilátásai, és jelölje ki a személyes.
Ennek fontos feltétele a fejlesztőcsapat az a szervezet, önkormányzat. Nem lehet létrehozni „felülről”, azaz Nachi Nye létrehozásával szervek, azt természetesen nőnek „CNI-zu,” a önszerveződés bizonyos típusú deyatelnrsti. Ebben az esetben az elsődleges kormány a közösség és az egész oktatási rendszer kialakulása alá kell-nyatsya következőképpen elég kemény algoritmikus lépéseket: szétválasztása az egyedi eset a kész részek és mennyiségek; microgroups rendre alkotó alkatrészek és térfogata; a választás a felelős valamennyi tevékenységi terület; unió-neniyu felelős egyetlen önkormányzati testület; a választás a fő felelős személyeket. Így a hatóságok samoup szisztematikus módon, és számuk az iskolában kialakított függően meghatározott esetekben és tevékenységeket, amelyek már foglaltak, és a végrehajtását, amely tartalmazza a diákok abban a pillanatban. Más szóval, sok kormány BPE-menny jönnek létre egy adott célra, és soha nem alkot-ruyutsya előre. Ez arra a következtetésre jutott egy nagy pedagógiai értelemben, így változhat menedzsment - alatti Chinen.
A legfőbb szerve a diákönkormányzat egy SWAT-csapat az egész iskola vagy képviselői (fájdalom-Shih iskolák), amely felelősséggel uchkom. Ugyanezen az ülésen csak döntéseket a delegált jogköröket ISKOLA nevekre. Pedagógiai irányítása iskola-sa-kormány kifejezést kell találniuk csak meghatározott-lenii stratégiai irányait tevékenységek a gyermekek, az őket segítő formájában tanácsokat és ajánlásokat.
Fontos megjegyezni, a fő pedagógiai feltételeit működő nirovaniya iskola kormány. Ezek közé tartozik a ínysorvadás-san forgalma kormányok és a választott Upolu-kiegészítõ személyek; Kötelező jelenléte rendszer sebességét felelősség kormányok és időszakos jelentések; rendelkezésre álló játékelemek, így a kormány a megfelelő attribútumokat.
A fent említett feltételek a kollektív TEN-de az, hogy ilyen állapotban van a felhalmozási és megszilárdítását hagyo-TIONS közösségi élet. Hagyomány - egyfajta kollektív
tive életben, ami a legélénkebben, érzelmileg és kifejezte-telno testesíti meg a karakterét kollektivista kapcsolatok és a közvélemény ezen a területen.
1. Mi a dialektika a kollektív és az egyéni identitás az oktatásban?
2. Melyek az alapvető elmélete a kollektív hazai pedagógia.
3. Melyek a fő jellemzői a tanulók csapat?
4. Mit jelent a pedagógiai vezetői csapat szakmai függően szakaszában a fejlődés?
5. Értékelje a munkáját a szervek diákönkormányzatok az iskolában, ahol tanulni?
6. Bontsa az alapvető feltételeket a fejlődés egy csapat gyerek. Amikor a vezető-példákat az élet, az iskola, felfedve a törvényi határidők Vitia csapat.
IRODALOM az önálló munkavégzésre
IP Ivanova Nevelés kollektivisták: Tapasztalataink. - M. 1982. Korotov VM Község iskolás. - 2nd ed. ext. és rev. - M. 1976.
Korotov VM A fejlesztés a nevelési funkcióinak a csapat. - M., 1974. MY Krasovitsky A közvélemény tanuló kollektív. - M. 1984. Lunacsarszkij AV Közoktatási. - M. 1958. Makarenko AS Kedv. ped. Op. A 2 tonna -. M. 1977.
Sukhomlinsky VA Wise teljesítmény sávban // fav. ped. Op. A 3 TT 3 -. M. 1981.
Hallgatói Önkormányzat iskolában ma és holnap: egy könyvet a tanári / V.E.Turin, V.B.Polenov stb - Kijev. 1989.
8 VL Slastsmmn "pedagógia"
226 - III. Az elmélet a szerves pedagógiai folyamat