Podlas és

A választás a tanítási módszerek

Ez a választás nem lehet önkényes, hiszen minden alkalommal, amikor a tanár, hogy vegye figyelembe a sok függőségeket. Először is, az általános cél és specifikus célok, hogy foglalkozni fognak az osztályban. Ezek a „set” csoport módszerek, általában alkalmas az elérni kívánt célokat. Ezt követi egy céltudatos kiválasztása optimális útvonalakat zvolyayushih legjobban végrehajtani a tanulási folyamatot.

A módszerek befolyásolja számos oka lehet. Táblázat. 7, ezek láthatók hierarchikus rendszerben (IP Podlas, 1989).

Oktatási formák szervezése

Képzési formák szervezet (szervezeti formák) - ez a külső kifejeződése koherens munka a tanár és a diákok, végzett egy meghatározott sorrendben és időben. Szervezeti oktatási formák sorolják különböző szempontok szerint :. tanulók száma főiskolára, időtartama az edzések, stb szerint az első kritérium kiemelte a hatalmas, kollektív, csoport, mikrogruppovye és egyéni oktatás. Főiskolára - iskolai és iskolán. Az iskola által közé iskola (osztály), a munka workshopokat az iskolai kísérleti parcellán, a laboratóriumban, stb, és a tanórán kívüli tevékenységek -.... Háztartási önálló munka, kirándulások, osztályú vállalkozások, stb időtartama az edzések különböztetik klasszikus lecke (45 perc), a páros ülés (90 perc), a páros csonka ülés (70 perc) a rövidített órák (30-35 perc), és az osztályok „nincs hívás” önkényes időtartamát.

A történelmi fejlődés az iskola ismeri a különböző képzési rendszerek, amelyekben az előny adni azoknak, illetve egyéb szervezet: individualnogruppovoy (középkor), a kölcsönös tanulás (bellankasterskaya rendszer Angliában), differenciált oktatás a diákok képességeinek (Mannheim rendszer), brigád képzés (ott volt a 20-as évek évig a szovjet iskola), az amerikai „terv Trump”, amely szerint a 40% -át az időt a diákok töltik nagy csoportokban (100 150 fő), 20% -. kicsi (10-15 fő), és 40% -át az időt szenteltek önálló lépések y.