Módszertani fejlesztés a tanulók motivációját, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat
A „motiváció” szó a latin ige „movere” mozog. Azt mondhatjuk, hogy az a személy valóban motivált, mintha valami mozog, akkor tartós és koncentrált a feladatra, és megvalósítja az intelligens, sportos és kreatív siker.
Tanulási motiváció - olyan folyamat, amely kezdődik, útmutatók és támogatja azokat az erőfeszítéseket, amelyek célja a végrehajtását képzési tevékenységeket. Ez egy komplex, integrált rendszer által kialakított motívumok, célok, a válaszok hiánya, kitartás és a hallgatói attitűdök.
Már az általános iskolában tanulási motiváció elég nagy probléma - a gyermek figyelmetlen, zaj, nem hallgat a tanár, nem csinál házi feladatot. A középiskolában, a vágy, hogy tanuljanak függően ingadozhat.
Felnőttek, akik tökéletesen tisztában mit kell tanulni -, hogy egy oktatási intézmény, hogy befejezze, lesz egy elismert személy, stb De ezek az okok nem nyilvánvaló a gyerekek.
Ahhoz, hogy egy gyerek tanult, ő is kell, hogy legyen motiváció.
Általános iskola a diákok tanulhatnak elég sikeres, összpontosítva az értékelés a tanárok vagy a szülők véleményét. Az érték a tudás maga fiatalabb diákok észre gyenge. A kedvenc, gyakran tartalmaznak oktatási tartalmazzák az elemeket játék, szórakozás: rajz, testnevelés, a munka. Ebben a korban a legtöbb gyermek uralja a vágy, hogy kérjük a felnőttek, a fontos személy örömet neki a siker, valamint vonakodás felizgatni. Emlékeznünk kell arra, hogy mit jelent a szó „megtanulni” értelmében az első osztályos lehet, amellett, hogy az ismeretszerzést, tartalmazzák a vágy, hogy kommunikálni és játszani osztálytársaival.
A középiskolás diákok érdekelt tantárgyakba is erősen függ a tanár személyisége, de fokozatosan előtérbe kerül a vágy, hogy, ha nem jobb, akkor legalább nem rosszabb, mint az osztálytársaik. Nincs semmi baj, de fennáll annak a veszélye, hogy ha nem vezethet a kialakulásához az alacsony önbecsülés, a gyermek, és esetleg azon tevékenységek elhagyásával ( „Szükségtelen próbálni, még a legrosszabb”). Ezért meg kell magyarázni, hogy jobb, ha nem versenyezni másokkal, és önmagával „tegnap”.
A középiskolában tizenévesek kezdik megérteni azt, hogy e tudás megszerzése, mint azt, hogy valami értékes.
Így, fokozatosan alakult motiváció.
Kognitív motiváció - ez kifejezte érdeklődését az új ismeretek, új információ, egyre öröm a folyamat megnyitása egy újat. Ilyen motiváció önzetlen jellegűek. Kognitív motívumok tükrözik a vágy, a diákok az önképzésre, a hangsúly a önfejlesztés módszerek megszerzésének tudás.
Luxus motiváció járó gyermekek nagy önbecsülés és a vezetői hajlam. Arra ösztönzi a gyermeket, hogy jobban tanulnak osztálytársak, hogy az első. Luxus motiváció egy erős motor, a gyermekek fejlődését nagy tehetség, az egyetlen létező kockázat számára - a torzítás az erkölcsi tájékozódás a személy, elutasító magatartás a többi gyerek.
Kompenzációs motiváció gyermekekben fordul elő gyengén teljesítenek. Ez felőli oldalán a motívumok oktatási tevékenység, amely lehetővé teszi, hogy letelepedjen egy másik területén - a sport, zene, festés, stb Ebben az esetben van szükség önigenlés a gyermek elégedett egy másik, nem tudományos tevékenység, és a gyenge iskolai teljesítmény nem lesz forrása a komoly gyermek tapasztalatait.
A motívum kommunikáció - itt a gyerek érdeklődik az említett tevékenységek, amelyben van egy lehetőség, hogy kommunikálni társaik.
A motiváció. Az a vágy, hogy ezt a munkát rendesen, hogy a megfelelő eredményt, hogy észre magát, mint egy ügyes, okos, hozzáértő, stb a vágy, hogy bebizonyítsa magának, hogy képes sok. A diákok motivált a siker érdekében általában tűzték ki maguk pozitív cél, és a képzés ad nekik a pozitív érzelmek, a hazai erőforrások mozgósítása és fókuszálást.
Diákok, akik uralják a vágy, hogy sikeres legyen, a győzelmek és kudarcok hajlamosak megmagyarázni az összeget az erőfeszítés, az erő az ő erőfeszítéseinek, jelezve, hogy a belső szabályozó tényező.
A motiváció, valamint a kognitív érdekeit - legértékesebb indítéka.
A motivációs elkerülésének elmulasztása - gyerek megpróbál elmenekülni, „kettő”, és annak következményeit, hogy jár a legmélyebb ponton, - tanár elégedetlenség, a büntetés a szülők. Céljuk, hogy nem sikerül, és hogy elkerüljék a kudarc. Szorongás, félelem egyre rossz értékelést tulajdonít tanulási tevékenységek negatív érzelmi színezés. Motive, elkerülni társul önbizalomhiány, alacsony önbecsülés, a bizalom hiánya, a siker lehetőségét. Az ilyen motiváció nem vezet sikeres kimenetelét.
Diákok, akik uralják ezt a motivációt szokás tulajdonítani, hogy nem a saját képességének hiánya vagy rossz szerencse, és a siker - szerencse, vagy könnyű feladat.
Tanórán iskolai motiváció. Ezzel a motiváció a gyermek gyakran hajlandók iskolába járni, de ő érdekel mindenféle tanórán kívüli osztályok tartott az iskolában - koncertek, versenyek, fesztiválok, kiállítások és így tovább.
Motiváció is osztható külső és belső.
Külső motiváció a szülők és a tanárok, kényszerítének a gyermeket a tanulási tevékenységek, büntető kettő, és ösztönzi az öt.
Belső motiváció származik a gyermek, amikor érdekel, hogy új dolgokat tanulni, hogy felismerjék képességeiket. Belső motívumok: érdeklődés a folyamat aktivitását, érdeke fűződik a tevékenység, a törekvés a fejlődés minden saját tulajdonságait és képességeit. Az ösztönző itt a szubjektum tudás - egy érdekes és izgalmas.
SL Rubinstein írta: „annak érdekében, hogy a hallgató valóban részt vesznek a munkában, hogy nem a kijelölt feladatok során a képzési programok nem csak világos, de belsőleg is elfogadta őket.”
Általános szabály, hogy a gyermek tanulási aktivitás kéri nem egy, hanem több motívumok egymásba fonódnak, kiegészítik egymást.
Hogyan lehet fejleszteni a tanulási motivációt?
Persze, motivált képzés sokkal hatékonyabb, mint a tanulás kényszer alatt: iskolás, amelynek belső ösztönzőket kell tanulni, kap magas pontszámot, át az anyag marad a memóriában sokáig, míg a szülők megkímélte a folyamatos nyomon követését, a gyermek.
Azt mondhatjuk teljes bizonyossággal, hogy lehetetlen kívülről alkotnak motívum, ez egy belső folyamat. De a felnőttek - szülők és a tanárok - a hatalom, hogy segítsen a gyermek, hogy ezt komoly munka.
Nem mindig az általános iskolai tanárok figyelni motiválása. Ezek a tanárok feltételezik, hogy ha egy gyermek jött az iskolába, ő mindent meg kell tenni a tanár mond. Emellett egyes tanárok negatív motiváció, majd a diákok motiválja a vágy, hogy elkerülje a büntetést a tanárok vagy a szülők, a rossz értékelés, stb Negatív motiváció generál negatív érzelmek, és ennek eredményeként már az elemi iskolában, egyes gyermekeknek neurózis.
Anélkül, ébredés érdeklődés ismerete nélkül a fejlesztés belső motiváció nem történik meg, akkor csak a látszatát képzési tevékenységeket.
A legtöbb szülő használja a külső motiváció. És ha beszélünk hallgatói junior osztályok, anélkül, hogy külső motiváció nem lehet csinálni. De fontos, hogy megértsük ugyanakkor, hogy a főnök legyen maga a tudás, nem a jutalom. Sok szülő használja a gyerekek motiválása meggyőzés. Ebben az esetben a fő érvek mellett a jó tanulmányi - a fenyegető szegénység és az alacsony státusz a jövőben: „Megtenné rosszul az iskolában, nem megy egyetemre, lesz egy portás!” Ezek az érvek nem hatnak a gyerekekre. A gyermek az általános iskolában nem képes jövőbeli hasznot az oktatás, azt még nem alakult a jóslat mechanizmus.
Motiváció - nem állandó, ez függ a hangulat, a helyzet egy adott objektum a tanulmány a személyiség a tanár, stb
Általában egy gyermek jön az iskolába pozitívan motivált. Ahhoz, hogy a pozitív hozzáállás az iskolai életben maradt, felnőttek (tanárok és szülők) van szükség, hogy tegyenek erőfeszítéseket a kialakulását a gyermek tartós motiváció a siker eléréséhez egyrészt, és a fejlesztés az oktatási érdekek - a másikon.
Hogyan lehet fejleszteni a gyermekek belső motiváció tanulni? A legtermészetesebb módon - csinálni egy gyermek kíváncsiságát. Fontos megérteni, hogy pontosan mi az érdekes, hogy a gyermek. Megtalálása jelentős tere ez, összefüggésbe hozható a tantárgyakba ezen a területen, és szükségessé válik, hogy keresni a tudás a saját.
A formáció informatív érdeklődés nagy jelentősége van a természet tanulási tevékenységet. Számos kutató úgy véli, hogy az ok, hogy miért néhány gyermek kognitív érdekeit, míg mások nem, kell keresni elsősorban az oktatási rendszer. Egyik feladata az iskola - oktatni egy érdekes és eleven formában, hogy a gyermek akart tanulni őket. Tartós érdeklődést a tanulás tevékenység a junior iskolás kialakított vezető órák, kirándulások, órák, játékok, vetélkedők, tanulságok, a kutatás, a történet órák, a vonzereje mesebeli karakter, játék aktivitást. Időben és váltakozó használatának különböző szakaszaiban a leckét a különböző formák és módszerek kialakulása motiváció erősíti a gyermek vágya, hogy a tudás megszerzésére.
Létrehozni a belső motiváció a gyermek támogatni kell az állami siker.
Mindenképpen próbálja beszél a gyermek minden helyzetben, amikor egy csomó erőfeszítések a nehézségek leküzdésére a tanulásban, és ő tette. Dicsérjétek őt, még ha a siker kicsi volt.
Tedd a gyermek reális célokat, nem kérnek ígér, mint a „Holnap jobb lesz, mint bárki más.” Nem az a tény, hogy ez megvalósítható, de az ok abban az esetben nem a bűntudat, harag, bánat.
Ne rohanjon, hogy segítse a gyermeket, hogy minden feladatát, felajánlja segítségét, de ha a feladat nagyon nehéz neki.
Tedd a feladatok elé iskolás során képzési tevékenységeket nemcsak érteni, hanem belsőleg elfogadott őket úgy, hogy felértékelődtek neki.
Magyarázza el gyermekének, hogy hiba oka gyakran elégtelen tanuló hiábavaló erőfeszítés, nem nehéz a feladat, vagy a képesség hiánya.
Fontos, hogy a tanulmány és a motiváció kialakításához szükséges nem csak a rossz tanulók, hanem a látszólag jómódú gyerekek.
Motívum aktivitás ad mást jelent. Amikor a gyerek megoldja a problémát, akkor mozog a különböző motívumok. Motive lehet tanulni, hogyan kell megoldani a problémákat, vagy arra, hogy az első az osztályban, vagy kérjük a szülők egy jó jel. Bár a cél (a probléma megoldására) minden esetben, nem változik, de az értelme az aktivitás függvényében változik az indíték. És motívumok befolyásolják a gyermek magatartása a tanulás.
A tanuló a motiváció a tanuló azonosításához szükséges az állam az ő kognitív képességek, a motivációs szféra (a vágy, hogy tanuljanak, motiváció), akarati és érzelmi szféra (célok gyakorlása közben, a tapasztalat a tanulási folyamat).
Tanulók motiválása - így nekik egy esélyt, hogy kell megvalósítani a szokásos üzletmenet során.
Feldolgozása és értelmezése vizsgálat eredményei
A gyerekek felkérik, hogy válasszon egyet a három válasz, amely a becslések szerint a következő:
3 pont, ha a válasz erre a kérdésre azt jelzi a pozitív hozzáállás az iskolában.
1 pont, ha a gyermek ad egy semleges választ „nem tudom” vagy „attól függ”
0 pont, ha a gyermek nem ad választ, amely jelzi a negatív hozzáállás a gyermek az iskolába.
Az összes válasz pontot -ról:
25-30 pont - a magas szintű motiváció és az iskolai tanulási tevékenység. Emberek, bemutatva egy ilyen eredmény jellemzi a magas kognitív motívumok vágy, hogy végre minden iskola követelményeit. Ha megnézzük a gyermekek képeit, akkor láthatjuk, töredékek a leckét, a táblára, a gyerek és a tanár a táblára.
10-14 pont - a legalacsonyabb szintű iskolai motiváció. A srácok, akik azt mutatta, egy ilyen eredmény nem szívesen megy az iskolába, gyakran nevezik a rossz egészségi állapot. A tanulságok portfóliók húzza ki a játékok, gyakran megzavart játék. Az illusztrációk ábrázolják játékhelyzetekhez, amelyek nem kapcsolódnak az iskolába.
Az alábbi 10 pont - iskola zavarai, a negatív hozzáállás iskola. Ez az eredmény jellemző gyermekek alacsony motiváció, pszichológiai, fiziológiai készen áll az iskolába. Számukra elmulasztása sajátos rajzokat az iskola témát. Az iskolában, kényelmetlenül érzik magukat, azt mutatja, agresszió felé osztálytársaival.
1.Bozhovich LI A tanulmány a motiváció a viselkedés a gyermekek és serdülők. - M. 1972.