Miként növelhetné beszéd kultúrájának diákok

Az egyik probléma a modern társadalom lehet tekinteni, mint egy jelentős csökkenését beszéd szintjének kultúra. Manapság divattá vált, hogy elárasszák a kemény nyelv vulgáris próbál jogszerűvé vulgaritást, válogatás nélküli használata a hitelfelvétel, rendszeresen szerepelt a médiában stilisztikai gondatlanság. Így a tényleges kialakulása egy stabil, magas szintű diák beszéd alapuló kultúra értelmes kapcsolatot az orosz nyelv, mint a szellemi kincstár nemzet.

Beszéd kultúra nyilvánul három szempontot egymással.

Az első - a normatív. Biztonsági normák az irodalmi nyelv kérdése az országos jelentőségű, mint az irodalmi nyelv - az egyik tényező (együtt az egység a terület és a gazdasági élet), hogy egyesítse a nemzetet együtt.

A második szempont - kommunikatív. Előfordul, hogy egy szöveg, amelyben az összes szabályt tökéletesen elégedett ellenére nem teljesíti a feladatot. A tény az, hogy az adott helyzetben a kommunikáció valamennyi nyelvi erőforrásokat kell választani, így a maximális teljességét és hatékonyságát befejezni a kommunikatív feladat. A fejlesztés a kommunikatív szempont beszéd csak akkor lehetséges, a szabad beszéd tevékenység bármely diktatúra és a kreativitás nem összeegyeztethető.

Tartalom és a valóságnak az állítások - fontos a nyelven kívüli tényezők kommunikáció hatékonyságát. A többi értékelési kritériumai beszéd szintjét kultúra közvetlenül kapcsolódik a nyelv: a kulturális és művelt beszéd - ez a helyes (normalizált), pontos, logikus, megfelelő, egyértelmű, kifejező, gazdag.

Mindezek alapján a szempontok a beszéd, meg lehet megfogalmazni néhány szabályt, hogy hozzák meg a diákok a kommunikációs folyamat.

• Meg kell hozzáértő és megfelelően, akkor világos lesz, hogy a hallgatót.
• A hallgató szabadon és függetlenül, felismerve a cél beszédében választja ki a nyelvet jelenti, és felelős döntéseket.
• Ez a hangszóró legyen valós és őszinte, nem sérti az általánosan elfogadott viselkedési normák és az erkölcs.
• A kommunikációs folyamat szükséges betartani a tárgyaláson kultúra.

Ezeket a szabályokat kell érteni, és elfogadja az összes résztvevő a kommunikációs, mivel azok végrehajtását biztosítja a kommunikáció hatékonyságát. A központi fogalma a kommunikáció lesz a „beszéd aktus”. Így először azt hangsúlyozza személyes felelőssége beszél az ő szavát; másrészt a prioritás a spontán „izobretaemost” (olyan beszédet lejátszás befejeződött itt nem lehet).

Az egyik értékelésére szolgáló kritériumok beszéd szintjét kultúra az aktivitás mértéke a tanuló a kommunikációs folyamat, amely könnyen azonosítani, illetve javítani. Így érdemes figyelni ezeket a formákat a leckét vita, vita, szeminárium, hiszen ritorizirovannaya technológia a leghatékonyabb képzési aktivitásának növelése.

Az ilyen tanulás tanuló-központú és fejlődésének biztosítása és az önálló fejlődés az egyes tanulók, kimutatásán alapul annak egyes jellemzőit. A folyamat a tanuló-központú tanulás megköveteli, hogy a hallgató képes felismerni magukat a saját képességeit.

Ha ezeket a formákat tanár lecke javasoljuk, hogy tartsák be a következő működési elveit, amelyek fokozzák a képzés hatékonyságának.

1. Szerkeszteni a szöveget a tanuló csak akkor lehet alapja annak eredeti szöveg cseréje nélkül ötleteiket a gondolkodásmód diák.
2. A tanár nem ragaszkodunk kész modellek és rendszerek a szöveg, de a leggyakoribb, a megfelelő szemantikai típusú és stílusú beszédet.
3. A tanár törekedni kell a tudományos párbeszéd, mint a kommunikációs módszerek, mint a megértés, elismerésének, bátorítást.
4. Meg kell létrehozni az osztályban egy olyan környezetben, amely elősegíti a diákok kreativitásának, az alkalmazkodóképesség és nem a tanár követelményeknek.

Példaként ritorizirovannoy technológiákkal együtt fejlesztési leckét viták végzett a 8. osztály.

A kihívás a tanár: megismertesse őket a szabályokat, hogy megszervezze a vita, hogy ne sérüljön az időzítés minden egyes szakaszában.

A kihívás a diákok: engedelmeskedni az elfogadott szabályok, az esetleges beszédében bizonyítani vagy igazolására illusztrálják.

Lehetséges, hogy valaki lesz a szabályok ellen. Meg kell magyarázni azok hasznosságát. Ha ezeket órákat tartanak rendszeresen, a probléma nem fordul elő, ha az első alkalommal, akkor kell az időt, hogy minden résztvevő kommunikációs rájött, hogy a szabályok hozzájárulnak a gyümölcsöző párbeszédet és ne gátolják őt.

A diákok maguk kérték, hogy válasszanak a téma megvitatására. Egyhangúlag úgy döntött, amelynek témája „számítógép-függőség”. Ez a választás lehet jósolni: a témában releváns, érdekes és megfelel a kamaszkor.

Az első szakasz a tanulsága: megfogalmazása a probléma, kiemelve annak különböző jellemzőit.

A probléma megfogalmazása: veszélyben a számítógép függőség.

Legfontosabb volt a következő szempontokat is:

• A hatás a számítógép az egészségre, beleértve az emberi pszichére.
• Visszavonása, nem hajlandó másokkal egy személy szenved számítógép-függőség.
• Nem hajlandó továbbra is él a világban, az esetleges tragikus következményekkel jár.
• Érdektelenség a tanulás, a vonakodás, hogy megismerjék a világot.

Általában azt látjuk, hogy a diákok tudatában a veszélynek a számítógép függőség. Az első fázisban a lecke szavazott 12 fő. Az osztály részt vett 23 fő.

A második szakasz a leckét: megtalálni probléma okait.

Ezt nevezték a következő okok miatt:

• Számítógépes játékokat játszani, érdekes és izgalmas.
• Játék ment a magány, teszi fel a kommunikáció hiánya.
• A játék teszi elfelejtheted a problémákat.
• A játék kitölti a vákuumot figyelmetlenség a részét a felnőttek, különösen a szülők.

A második fázisban a lecke szavazott 8 fő.

A harmadik szakasz a lecke: a javaslat a probléma kezelésére.

Mi terjesztett elő a következő javaslatokat:

• Betartása a nap.
• Sport.
• Fejleszteni érdeklődés az élet más területein.
• Érdekes szabadidős tevékenységek, lehetőleg a szüleikkel.
• Számának növelése társadalmi események az osztályban.
• Performing a számítógépen a különböző tanulási feladatok.

A harmadik szakaszban a lecke szavazott 8 fő. Mint látható, a diákok nagyon jól foglalkozott a problémával, még speciális képzés nélkül, nyugodtan, nem fél az értékelés. Az eredmény ez a lecke is tekinthető pozitívnak, hiszen a cél, egyre tanár elértük: a leckét javára 92% -a diák, hangzott a különböző érveket, a vizsgálóbizottsági őszinték voltak, figyelje a kultúra tárgyaláson azt bizonyították, hogy képesek szintetizálni az anyagot, és következtetéseket.

Lényeg a lényeg, arra lehet következtetni,: ritorizirovannaya technológia hozzájárul a magas szintű beszéd kompetencia, amely lehetővé teszi a munka az első helyen, hogy növelje az aktivitás mértéke a tanuló a tanulási párbeszédet. Ezek képzési formák hatékonyan emeljék a beszéd tanulás kultúráját.