Francia műhely merült fel a 20-as évek a huszadik században, de csak 1984-ben végül elismerte az Oktatási Minisztérium, Franciaország. Az elmúlt években az unió által vezetett Henri Bassis - ismert francia tanár, költő és drámaíró, társadalmi aktivista.
Követi Varteka technikák fejlesztése fantázia, logikus gondolkodás; Az ABC a verbális művészeti; Asszociatív gondolkodás; Szótár hangulat; Zenei pedagógiai et al.
Az ABC a verbális művészeti tantárgy tanulmányi irodalomban - a személy (az ember belső világa, a viselkedés, akciók, érzelmek). Az órák és otthon már nem kell létrehoznia. Irodalom - egy művészeti forma! 3 fajta irodalom
AA Fet „Dal” Cloud hullámos hamu meglép, ló vagy peshiy- nem látja a porban, látom: valaki lovagol egy szellemes ló. Barátom, egy távoli barát, emlékszel rám! 1843
Következtetés: A francia műhely nem csak, hogy a tudás és készségek, hanem kreatív és érzelmi oldala a diákok.
Technology „Kritikus gondolkodás” technológiai fejlesztők fejlesztése „kritikai gondolkodás a olvasás és írás” - amerikaiak Charles Temple, Kurt Meredith, Jeannie Steele, Don Ogle és Oroszországban - Krasznojarszk tudósok és A.Butenko gyakorlat E.Hodos. Ez a technológia szorosan kapcsolódik a fogalom a személyiség - orientált képzés.
Az alkalmazása során a technológiai fejlődés a kritikus gondolkodás: által készített általános tanulási képességek: a képesség, hogy egy csoportban dolgozni; a képesség, hogy grafikusan gondoskodjon a szöveges anyag; képes kreatívan értelmezi a rendelkezésre álló információk; a képesség, hogy tájékoztassanak az újdonság foka és jelentősége; a képesség, hogy általánossá megszerzett tudás; lehetséges, hogy összekapcsolják a különböző tudományágak; feltételeinek változása és a differenciálás az oktatás; hogy saját oktatási technológia.
A CM technológia három lépésből áll: 1) a hívást; 2) értelmezése az új információkat; 3) reflexió.
KM technológia hat különféle, egymással összefüggő tanulságok eredményeként, amely feltárja a kreatív potenciálját diákok
Fogalmak: klaszterek - jelentése systematists grafikus megjelenítő különböző típusú kommunikáció a tárgyak vagy jelenségek. A központban a lap pontosan a szó (téma kérdés). Továbbá szó köré írt szavak és mondatok, hogy jöhetnek szóba az ezzel a témával kapcsolatban. Beszúrás - vétel jelölést a szöveget. A diákok szöveges címkézési rendszer, amely magában foglalja a következő ikonok: «V» - kullancs jelölt úgynevezett; „-” - „mínusz” van megjelölve, amely ellentmond a fogalom az olvasás megkérdőjelezhető; „+” - „plusz” jel jelöli, ami az olvasó érdekes és váratlan; „?” - kérdőjel kerül, ha az olvasó a vágy, hogy megtudjuk, mi van leírva részletesen.
Megadása Felosztás 2 csapat. Emlékszel, hogy már tudja a „Syntax”. Ehhez „össze” a javaslatot, hogy a „szétszórt” a következő szóalakok: az 1. csapat. Leült, kemény, éjszaka, hirtelen csendes nap után a város. 2. csapat. A beállítás, a gerendák, fenyők, úgy tűnt, a Nap, a fatörzsek, arany. Szerkezet adatait kitöltésével a klaszter. Melyek a nehézségekkel találkozott, amikor végre a feladatot?
„A V” - know „+” - egy új, „-” - megkérdőjelezhető „?” - vastag, és kényes kérdéseket során az olvasás a morfológia és a szintaxis - két rész nyelvtant. Morfológia tanulmányozza formái szó. Syntax tanulmányozza a szerkezete és mondatokkal. Közötti kapcsolatok szavak meghatározása révén kérdései végződések és prepositions szóalakok kapcsolódnak párban - a fő törvény a szintaxis. A kérdés, amit kivonat nyelvtani értelme. Nyelvtani kapcsolat lehetővé teszi át a szemantikai viszonyt szavak nem kérdés, hogy meghatározza a kapcsolat a szavak között egy mondatban Thin: Kérdések a szint elsajátítása A: Mi a szintaxis? Mi az összefüggés a szintaxis és az írásjelek? Vastag: Kérdések szintje asszimiláció - C: Hogyan kapcsolódnak a morfológia és a szintaxis? Milyen szintaktikai viszony a szavak? Milyen típusú szintaktikai kapcsolat van? Miért?
Kapcsolódó cikkek
