Az értékelési rendszer kialakulását UUD a témában a matematika - minden tanár, stb

Az átmenet GEF LLC változó eszközök - formák és a vizsgálati módszereket. Értelmes nyomon követése és értékelése a tudás és készségek a hallgatók előírja az azonosító az egyedi dinamikája minősége mastering a téma a gyermek, és nem teszi lehetővé az összehasonlítást más gyerekek. Rendszer értékelés célja az információszerzés, lehetővé teszi a hallgatók - bízni a kognitív képességek, a szülők - nyomon követni a folyamatot, és a képzés következtében és fejlesztése a gyermek tanár -, hogy értékelje a siker a saját oktatási tevékenységek.

Az értékelési rendszer kialakulását ACU a témában matematika

Pavlovskaya Nina MBOU «School №92»

Változott a környezet olyan radikálisan, hogy most meg kell változtatni magunkat annak érdekében, hogy él ebben az új környezetben.

Idő a gyerekeket tanítani, hogy ne féljen az élet

Kiemelt célpontjai az iskolai oktatás:

fejlesztése a tanuló képességét, hogy saját tanulási feladat,
tervezni ezek végrehajtásának módozatait,
figyelemmel kíséri és értékeli az eredményeket.

Összhangban a koncepció a szokásos értékelési rendszer alapján a következő általános elveket:

folyamatban
kriteriális
megközelítést a várt eredményeket
Diagnózis az egyéni haladás diákok
mark csak értékeli az eredményeket a hallgatói aktivitás és a folyamat kialakulását. de nem a személyes tulajdonságok a gyermek
értékelési rendszer épül oly módon chtobyuchaschiesya szerepel az ellenőrzési és értékelési tevékenységek, készségek elsajátítása és a szokás az önbecsülés és vzaimootsenke.

Összes értékelés tevékenységek:

Az értékelési rendszer használható egy általános iskolában túlnyomórészt belső értékelés, számlázott vagy iskolai tanár.

Külső által elvégzett értékelés különböző független szolgáltatás: nyomon tanulmányok tanúsító OU. Az eredmények nem befolyásolják a végső állapot a gyermekek részt ezekben az eljárásokban.

Az általános iskolában, akkor ajánlott használni háromféle értékelési

kiindulási diagnosztika;
jelenlegi becslése;
végső értékelését;
nem szabványosított típusú értékelést.

Tartott fokozat 5-9 meghatározása céljából:

a maradék tudás,
ACU képződött,
szervezését javító munka területén a „tényleges fejlődését.”

Eszközöket használni a tartalom azonos azzal, amelyet a végén az előző osztályban;

Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza a tényleges szintjét a szükséges ismereteket, hogy folytassák tanulmányaikat, valamint felvázolja a „legközelebbi fejlesztése a tanuló területen.

Az eredményeket a feltüntető táblázat ellenőrizhető készségek lap egyéni teljesítmények.

tanár értékelési folyamat

A kapott eredményeket

végre következetesen és módszeresen

diagnosztikai munka, stb

gyakorlati munka, stb

értékelése a tanulók képességét, hogy megoldja az oktatási és informatív, oktatási és gyakorlati feladatok révén a téma.
Lejárat ACU az interdiszciplináris alapon.

tanárok Eljárás:

meghatározzuk az eredmények minden szakasz kitanítással összhangban felhasznált anyagok;
azonosítani képességek jellemzik eléréséhez ezt az eredményt;
azonosítani a készségek az egyes részekben, amelyek jellemzik a szint elérésének kötelező eredmények, valamint a szükséges képzés ebben az osztályban;
számának meghatározása és a szint a munkahelyek minden részén;
munkahelyeket teremtenek a különböző típusú feladatok: a választás a válasz, egy rövid válasz, és részletes választ;
jellemzésére az egyes feladatokat.

Nem szabványos típusú értékelés

projektek
gyakorlati munka
kreatív alkotások
kutatás
portfolió
énkép
önvizsgálat, stb

három csoport tervezett eredmények azt a szabvány:

Formái és értékelési módszerek:

Melyek az új formák és módszerek értékelést?

A prioritás a diagnózis (tesztlapok) most ahelyett, reproduktív feladatok (lejátszási információk) termelő feladatok () alkalmazásáról szóló ismeretek és készségek, hogy vonják be a teremtés egy tanuló a megoldása során az információs termék: kimenet értékelést.

Új módszerek és értékelési formák: metasubject diagnosztikai munka és a diagnózis személyiség fejlesztés eredménye.

Amikor matektanulás diákok fejlesztésére szellemi tulajdonságok, mint például:

matematikai intuíció
logikus gondolkodás;
megértés logikai szerkezetének matematikai elmélete;
térbeli gondolkodás;
műszaki gondolkodás, a képesség, hogy konstruktívan matematikai tevékenység;
kombinatorikus gondolkodásmód;
algoritmikus gondolkodás szükséges szakmai tevékenység a modern társadalomban;
birtokában a szimbolikus matematika nyelvén;
matematikai képességeit iskolás.

Általános követelmények az értékelési rendszer

Törekedni kell a követelményeket OOP fejlesztési eredményeket.
Integrált megközelítés - értékelése személyiség, metasubject és érdemi eredményeket.
A dinamika megítélésére egyéni (tudományos) eredményeit.
A különböző módszerek és értékelési formák.
Az eredmények a végső (időközi) értékelést diplomások (diák).

Felhoz egy sor új követelmények a pontozást.

Bármilyen becsült, különösen a sikeres akció, és a rögzített jel egyetlen megoldás, hogy végezze el a feladatot.
Tanár és Diák lehetséges becslést meghatározni a párbeszéd (a külső értékelő self +). Student joga érveket, hogy kihívást jelent a pontozást.
Minden tanulási feladat vagy feladatcsoport - feladatok, amelyek azt mutatják elsajátítását bizonyos készségek, - hogy egy külön jelet.
Jelzés az egy táblázatban követelmények (dolgozó tanár folyóirat, diák napló).
Minden egyes feladat az ellenőrzés (szabályozás) alapján a szintet szálak kerülnek minden hallgató számára. A diák nem tagadhatja kiadja ezt a jelet, de joga van, hogy visszavegye a tesztet.
A feladat megoldódott a tanulmány egy új témát, a jelzés kerül csak a hallgató kérésére.

Kriteriitreh uspeshnostiuniversalny szintek minden esetben az értékelés:

a szükséges szintet nem éri el

Nem megoldott a tipikus, sokszor a hulladék kihívás

Kötelező (alapvonal) szint

Fokozott (szoftver) szint

Feladatok elvégzésére hasonló amelyek úgy döntöttek, oly sokszor, ha a szükséges ismeretek és dolgozott már megszerzett tudás

Szabványos feladatok szükség esetén akár alkalmazni az új ismereteket a vizsgálat jelenleg a témát, vagy a már megszerzett tudás és készségek, hanem egy új és szokatlan helyzet

4+ (közel a kiváló)

Maximum (opcionális) szint

4 (jó) jobb változás.

Megoldás az anyag nem vizsgálták az osztályban, amennyiben szükséges, akár egyedül, kapott új ismeretek vagy új készségek tanult a saját

5+ vagy 5, és 5 (kiváló)