teljesítmény vizsgálati eredmények
A diagnosztikai értékét a probléma egy bizonyos ferde összegek átlója négy területen, azaz a. E.:
A kritikus érték a diagnosztikai értékét a feladat tekinthető 1.5. Ha a diagnosztikai kapott érték számítással meghaladja a kritikus értéket 1,5, ha a feladat egy kívánt diagnosztikai érték. Gyakorlatilag magánköltségnek ferde összegek átlója 3 jó diagnosztikus értékű. Meg kell hívni a figyelmet arra a tényre, hogy ha az egyik feladat, tekintettel az előzetes vizsgálatok, praktikus, hogy osztja a kísérleti csoport az „erős” és „gyenge”, meg kell tenni alapján tanárértékelés.
Hogy értékelje a diagnosztikai értékét (D) minden egyes kérdés helyes és helytelen válaszokat a hallgatók minden kérdést kell feltüntetni a táblázatban (lásd. Táblázat. 5).
Választ minden kérdésre elérését teszt
Rossz választ a „gyenge» VN-csoport
Rossz választ az „erős» VT Group
A maradékot „erős” és „gyenge» VN - VT
Válaszok összege „erős” és „gyenge» VN + VT
A diagnosztikai értékét minden egyes szóban forgó D a következőképpen számítjuk ki:
ahol K - a kérdések száma (és így a lehetséges válaszok);
n - a diákok száma az „erős” ( „gyenge”) csoport.
ahol N - a teljes hallgatói létszám, aki írta a munkát;
VN - hibák a „gyenge” csoport;
VT - hibák az „erős” csoport.
Tegyük fel, hogy határozza meg a diagnosztikai értékét az ellenőrzés kérdéséről munkát végeztek ellenőrző munka 50 diák, valamint a helyes és helytelen válaszok az első három kérdés csak elosztani a táblázatban (a két csoportban, azaz a „gyenge” és „erős” voltak 14 tanuló):
A kérdések száma 15.
A diagnosztikai értékét az első kérdés:
A diagnosztikai értéke a második kérdés:
A diagnosztikai értékét a harmadik kérdés:
Gyakorlatilag diagnosztizált azok a feladatok, a diagnosztikus értéke 16% -ról 84%. Ha a feladat túl könnyű, és a legtöbb tanuló meg tud oldani, akkor annak diagnosztikus értéke 16% alá, ha a feladat túl nehéz, és nem tudja megoldani a legtöbb diák, akkor a diagnosztikai értékét neki több, mint 84%. Következésképpen az első probléma, a példákban ismertetett túl könnyű, a harmadik - túl nehéz, a második probléma kielégítő diagnosztikus értékű.
Táblázat alapján az 5., az is lehet arra következtetni, hogy a diagnosztikai feladatokkal. Ez mutatja, hogy hány
(VN - VT), mivel a negyedik oszlopban az 5. táblázat Minél nagyobb a szám, annál nagyobb a diagnosztikai értékét a problémát. Az ötödik oszlop mutatja a nehézségi foka a feladat: minél nagyobb a szám, annál nehezebb a feladat.
Néha megtörténik, hogy a számok a negyedik oszlopban negatív, azaz, néhány „erős” kérdésre válaszolt helyesen, „gyenge” - helyesen. Általában ezek a kérdések megfogalmazása nem egyértelmű, így a válaszok véletlenszerűen. Ha ilyen kérdéseket kell fogalmazni másképp.
A diagnosztikai értékét teljesítmény teszt, vagy az ellenőrzési munka könnyen meg lehet határozni a megjelölés használata tesztet.
válassza a „erős” és „gyenge” a diákok (27%), és magával vitte a vizsgálat előtt a meglévő tapasztalatok alapján. Minden problémát megjegyezte, a „gyenge” és „erős” csoportok jó vagy rossz válasz, hogy minden diák a P betű vagy N. Ezután számítsuk ki a jelentősége a különbség a jelek. Ha a teljes mennyiség homogén jelek ( „+” vagy „-”) végzett számításokból meghaladja a kritikus számot tartalmaz a külön táblázatban, akkor a feladat megbízható diagnosztikai értéke.
Egy jó módja annak, hogy teszteljék a érvényességét a vizsgálat vagy a vezérlés a munkafolyamat és a megfelelési vizsgálati eredmények tanár értékelése a tanulók vagy az összehasonlítást a kapott eredmények a vizsgálat megfogalmazott eltérő módon. Ebben az esetben is szükség van, hogy ellenőrizze a pontosság a korrelációs együttható.
Egy másik módszer a probléma megoldásának a differenciáló feladatok képesség lehet a következő számítási módszert az úgynevezett „differenciálás index.” Témák eredményei alapján elkészült feladatokat három csoportba sorolhatók - a magas, közepes és gyenge. Ha a teljes szám nem osztható 3-mal, az erős és gyenge csoport teszi a száma ugyanaz. Diszkriminációs index a következőképpen számítjuk ki:
ahol K „- a helyes válaszok száma egy erős csoport,
K „- a helyes válaszok száma egy gyenge csoport,
N - alanyok száma a csoportban.
E korlátai -1 és +1. Elfogadhatónak tekinthető E érték = +0,4. Egy alacsonyabb érték az E szerint a megfogalmazás munka nem teszi lehetővé, hogy különbséget alanyok a képzés terén. Negatív érték azt jelzi, hogy e rosszul képzett jobban megbirkózott a feladattal, mint az erős. Ezért a feladat van szükség, hogy vagy változtat, vagy elhagyni azt.
Meghatározása után a diagnosztikai értékét kérdéseket nem tudjuk kizárni kérdéseket az ellenőrzési munkák mechanikusan, mert az alacsony diagnosztikai értékét a kérdés nem mindig függ a tartalom, akkor is függ a megfogalmazás. Javasoljuk fogalmazni a kérdést, hogy kevés diagnosztikus értékű, majd másodszor, hogy nekik, hogy a tanítványok az előzetes kísérletben. Gyakorlati kérdések fő kísérletben azok lehetnek, amelyek ha adott egy előzetes kísérletben körülbelül 50% és 50% helyes rossz válasz.
Ha a teszt vagy az ellenőrző munka áll konkrét kérdések, amelyek nem feltétlenül rendszerezve tartalmat, mivel a fő kérdés a kísérlet kell benyújtani a sorrendben a szövegét a nehézségek - az elején a fény végén a nehezebb.
A nehézség, vagy a könnyű határozza meg a százalékos helyes válaszok viszonyítva az összes lehetséges. Kvíz vagy vizsgálati jó diagnosztikus értékű abban az esetben, amikor az előírt idő lesz képes válaszolni minden kérdésre hallgatók 90% -a (egyesek szerint 75%). Ez azt jelenti, hogy ha minden a diákok a megadott időben lesz képes válaszolni a kérdésekre, a teszt túl könnyű, ha időközben képes válaszolni az alábbi kérdésekre, 90% -át a hallgatók, a teszt túl nehéz.
Nehézségi foka feladatok meghatározásához a hallgatók aránya, akik megkapták a helyes eredményt. Ha 80% -a tanulók, munkafeldolgozást, válassza ki rendesen, akkor a nehézségi foka is ez a feladat 80 egység. A összetettségének fokát a feladat származtatható a következő képlet segítségével:
ahol K - a diákok száma, akik megkapták a helyes választ;
N - a diákok száma, akik megoldotta a feladatot.
Nehézségi fok P számszerűen nagyobb, annál világosabb munkát.
Ebben az esetben, ha meg kell különböztetni a hallgatók a legalacsonyabb iskolai teljesítmény, könnyen vizsgálatokat, akkor ki kell választania erős fellebbezést a kifinomult teszteket. Más esetekben, annak érdekében, hogy jó eredményt eloszlásának vizsgálati eredmények hajlamosak eloszlása a nehézségi fokát a P = 20, hogy P = 80 átlagos érték P = 50.