Tárlatvezetés a gyermekek számára óvodáskortól
Tapasztalja óvónő. A szerepe a túra a fejlesztés a gyermek személyiségét.
2. Előkészületek a túra.
3. Szervezet és módszertan vezető kirándulások.
A módszertan a természetes történetének kognitív kirándulások.
A naturalista kirándulás magában
- bevezető beszélgetés
- kollektív megfigyelés
- egyéni önellenőrzés a gyerekek
- anyaggyűjtés természettudósok, játszó gyermekek összegyűjtött anyag.
Alkatrészek függően változik a célja a túra, a szezon. Gyermekeket vittek egy hely a kirándulások, hogy egy rövid interjú felidézni a célja, hogy a gyerekek, hogy nézzen körül. A legfontosabb része a túra a kollektív megfigyelés, amellyel megoldotta a nagy túrák a problémát. Pedagógus segít a gyermekeknek, hogy a jellemzői a tárgyak és jelenségek. Használhatja a különböző módszerek: kérdések, rejtvények, összehasonlító-megállapítás tevékenységek, játékok, történetek, magyarázatok. Fokozza a kognitív aktivitás szintje hozzájárulhat a beszélgetést kognitív jellegét, a személyes tapasztalat, probléma helyzetek és logikai problémák, javasolt oktatók. Példaként a kérdést: „Mi a nyírfa, a park olyan, mint egy nyírfa a gyár?”, Stb Célszerű használni pontosan azok, amelyek stimulálják az érzelmek és érzések a gyerekek ... Kérheti a tanulók milyen szavakat adhat virágágyások a parkban, amely alkalmazni kívánja a tollas barátok, és így tovább. D. Meg kell figyelni, hogy ne csak az egyes természeti tárgyak, hanem a környezeti közösség, figyelembe véve a „padlón” a park és a tó meghatározó kölcsönhatása miatt közöttük, hogy egy logikai lánc kapcsolatok és függőségek.
Didaktikai játékokat játszott a túra során, meg kell összpontosítani a rendelkezésre óvodás korú gyermekek a lehetőséget arra, hogy aktív, környezetbarát írástudó hozzáállás, hogy a tárgyak a természet. Témák lehetnek a következő: „Segíts a fa”, „Vigyázat, hangya”, „A madarak szeretik a békét” és mások.
Egy fontos helyet kapnak a kirándulások kérdések arra ösztönzik a gyerekeket, hogy fontolja meg a témát, összehasonlítva azt más dolog, hogy megtaláljuk a különbségeket és hasonlóságokat, kommunikációt kialakítani a különböző természeti jelenségek. Megtekintésekor tárgyak tisztában kell lenniük azzal, hogy a gyermekek a tudás lesz erős, ha azok csak kapott eredményeként az aktív munka minden az érzékek.
Végén a fő része a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy kielégítse kíváncsiságát az egyes önálló megfigyelés és a gyűjtemény a természetes története anyag. Azonban ne felejtsük el, a természet védelme, a gyűjtemény az anyag szigorúan korlátozni kell, és végzett az irányítása alatt, vagy a közvetlen részvételét a tanár.
A többi gyerek tartott játékok és játék gyakorlatokat. Gyermekek aktualizálása az ötlet az adott objektum jellemzői, szavakba véleményét a minősége a tárgy, emlékszem a nevére a növény ( „Találd meg a szag”, „Olvasd el a leírást”, „ág, ága, hol van a baba?” „Egy, kettő, három, a birch Run! „).
Az utolsó része a túra pedagógus ismételten felhívja a figyelmet a gyermekek a teljes képet a természet. A fő cél a végső fázisban - összegezve a munka eredményeire városnézés. Creative feladatok lehetővé teszi a gyermek, hogy kifejezzék a tapasztalatok azt mutatják, az arány a természeti világ. Lehet, hogy a gyermekek a tanárral együtt, hogy egy könyvet a tündérmesékben. Például az óvodások is írni egy történetet a parkban, hogy vállalja, hogy mit mesék tudták megmondani a régi lucfenyő. Cselekvések révén a karakterek léptek ezek az irodalmi művek, ki lehet fejezni kapcsolatban a különböző környezeti feltételekhez. Egy másik változat szerint a kreatív feladatokat, a tanár kínál egy összeállítás a kollektív kollázs ábrázoló felszíni és víz alatti lakói tavak kedvenc utakat a park, és így tovább.
Építési modellek az ökoszisztémák természetes és hulladék anyagok segítenek a gyermekek jobban megértsék a lánc összeköttetések és kölcsönös függőségek, hogy létezik a természetben. Miután minden egyes turné lehet egészíteni elrendezés, átalakított. Az információk alapján futtatását gyerekek építenek a táplálékláncban, hozzátéve, az új természeti területek és t. D.
Így a túrák segítenek kialakítani az ábrázolás a tanulók környezeti rendszerekre (parkok, vízfelületek, alkotnak ötletek azok az „élet” az év során, megfigyelni milyen változások következnek be minden természeti tárgy, az évszaktól függően, hogy megtanuljuk szeretni és a környezet védelme Utazások. - egyfajta kognitív gyermekek fejlődését, mindenekelőtt, megoldották az oktatási terület „kognitív fejlődés” (a 2.6 a GEF a.)
- fejlesztése a gyermekek érdekeit, a kíváncsiság és a kognitív motiváció; A formáció a kognitív tevékenység, a formáció elsődleges fogalmak a tárgyakat a világ, az ingatlanok és kapcsolatait a tárgyi világ;
Oktatási terület „Speech fejlődés”
- birtokában beszéd, mint kommunikációs eszköz és kultúra; dúsítása szókincs; A fejlesztés a koherens, nyelvtanilag helyes dialogikus és monológ beszéd
4. A munka után a túra.
Megszerzett tudás a túra, meghosszabbított és megerősített az osztályteremben, a játékok, a megfigyelések a sarokban a természet hozza tárgyakat. Közvetlenül azután, hogy visszatért a turné az összegyűjtött anyagot kell helyezni egy sarkában a természet (növények hozott vázák, virágcserepek, állatok helyezzük akváriumok, terráriumok, ketrecek) növények és állatok szervezni megfigyelés.
2-3 nap után a turné után tutor vezeti osztályok használatával tájékoztatók, rajz, szobrászat, didaktikai játékok egy természetes anyag, könyveket olvas, hallgat a gyermekek történeteit arról, hogy hol voltak, és amit láttak. Összefoglalva, összegezve a beszélgetés folyik.
Amikor tervez beszélgetés után a túra, a tanár kérdéseket tesz fel, hogy a gyerekek a memóriából, hogy visszaállítsa az egész során a túra, hogy hangsúlyozzák a legfontosabb kapcsolatban oktatási és képzési szempontok, azokat, hogy kapcsolatot teremtsen jelenségek.