stimulációs technikák
Serkentik - jelenti ösztökél, ad impulzust tolja a gondolatok, érzések és cselekvések. Konkrét stimuláló hatása már beépült az egyes módszerek. De vannak módszerek, melyek elsődleges célja -, hogy további stimuláló hatása, hogyan lehet növelni a hatását más módszerekkel, amelyek vonatkozásában stimuláló (további) nevezzük alap.
Verseny. A vágy a fölénye, elsőbbségi, önérvényesítés közös valamennyi ember számára, de különösen a fiatalok. Verseny az oktatásban rokon a legjobb példa a sportszerűség. A fő feladat -, hogy ne adjanak verseny fajul kiélezett verseny és a törekvés a fölénye minden áron.
Promotion. Promotion - ez annak a jele tartott önmegerősítő, mert tartalmaz egy nyilvános elismerése a megközelítést, a hatásmechanizmus és a hozzáállás, hogy az intézkedés, akik megválasztják és végrehajtani. elégedettség érzés, hogy úgy érzi, segíteni, teszi őt a túlfeszültség az erő, energia hasznosítás, önbizalom, és ennek következtében összefügg a nagy gondossággal és hatékonysággal.
Büntetés. Punishment - az egyik legrégebbi módszer az oktatás. A legősibb fennmaradt papyri talált rajzok témája a pedagógiai gyakorlat ezekben az években: a fiú egy jellegzetes jelentenek rudak és tanár rajta. Az igazoló legitimitását büntetés, mint oktatási módszer A. S. Makarenko írta: „A méltányos szankciórendszer nem csak kész, hanem szükséges is, ez segít ölteni stabil emberi természet, elősegíti a felelősségérzet, vonatok, az emberi méltóság, a képesség, hogy kísértéseket, és legyőzni őket.”. Oktatási követelmények szankciók alkalmazására a következők:
1) nem lehet hátrány nem szándékos cselekmény;
2) nem büntetheti siet, nem elegendő ok a gyanakvásra: jobb megbocsátani tíz bűnös, mint büntetni egy ártatlan;
3) kombinálni büntetés meggyőződéssel és más oktatási módszer;
4) szigorúan tartsa pedagógiai tapintat;
5) támogatja a megértést és támogatást a közvélemény;
6) Figyelembe véve a kor és az egyéni jellemzők a tanulók.
választása stílus pedagógiai hatását a probléma
Empátia - olyan feltételeket megértéséhez a másik ember érzéseit, a képesség, hogy elfogadja a szempontból mások.
9. A kollektív, mint egy tárgy és az alany az oktatás.
A fejlődési folyamatok, az egyéni és kollektív elválaszthatatlanul kapcsolódnak egymáshoz. Fejlesztése az egyén függ a fejlesztő csapat, a fejlettségi szint, a jelenlegi struktúrában az üzleti és interperszonális kapcsolatok. Másrészt, a diákok aktivitása, a szint a fizikai és szellemi fejlődését, képességeik és kapacitások erősségét és hatását az oktatási személyzet. Végső soron a kollektív magatartás által kifejezett fényesebb, annál aktívabb csapat tagjai, annál teljesen az általuk használt egyéni képességek a kollektív élet.
Fejlesztése kreatív egyéniség gyermekek és serdülők korrelációban vannak önállósággal és a kreativitás a csapaton belül. Minél több önálló hallgatói kollektív obschestvennopoleznoy aktivitás, a magasabb státusza a közösség és annál nagyobb a befolyása a csapatban. Fordítva, minél magasabb a státusza, annál gyümölcsözőbb kollektív fejlődésére gyakorolt hatása a függetlenségét.
Fejlesztése az egyéni és kollektív - egymással összefüggő folyamatok. Az ember él, és fejleszti a kapcsolatrendszer a természettel és az emberek körülötte. A gazdag kapcsolatok meghatározza lelki gazdagságát az egyéni jólét kapcsolatok és párbeszéd kifejezi a társadalmi, a kollektív erő egy férfi.
Kialakulása az ember a csoportban - a vezető gondolat a humanista pedagógia
A fejlesztőcsapat az elmélet a munkálatok a hazai tanárok.
Az első évben a teremtés a szovjet iskola egyik központi célkitűzése az volt, hogy hozzon létre egy összetartó csapat amatőr versenyző. A „Alapelvek az Egységes Munkaügyi Iskola” hangsúlyozta, hogy „az oktatás a legcsodálatosabb kihívás az, hogy hozzon létre egy iskolai közösség, forrasztott örömteli és tartós partneri ...”. Hogy ki kell alakítani a csapatmunka a diákok feltételeinek céltudatos pedagógiai munka széles körben támogatta Lunacharskii, Krupskaya, AS Makarenko, ST.Shatsky és más prominens oktatási és közéleti személyiségek.
Az elmélet a kollektív kapott oktatás gyakorlati megnyilvánulása a tapasztalat az első iskolai település. Az egyik ilyen iskola tagjai először kísérleti állomás közoktatás irányított S. T. Shatsky. Bebizonyította szervezésének lehetőségét az iskolai közösség és megerősítette az általános iskolai népesség, mint egy hatékony szervezeti forma a diákok, megnyitása széles kilátások az átfogó fejlesztése a személyiség minden gyermeknek. A tapasztalat az első iskolák, közösségek nagy hatással volt a fejlesztési kollektivista oktatási rendszer az egész országban. A modern pedagógiai szakirodalomban úgy tekintik, mint egy kísérlet, messze megelőzve, míg a gyakorlatban az oktatás.