Samorukova Polina Grigorevna - a program hivatalos honlapján gyermekkori

A ragyogó tudós, a kiváló előadó. Az ő kutatási területe - a fejlesztés a kreatív játékot óvodás gyerekek megismerjék a természet, a formáció a természettudományi tudás.

G. Pauline volt a „kiváló tanár széles körben művelt ember, és képesek a tudósok” (Manevtsova LM).

Az elején a szakmai tevékenységük Samorukova Polina Grigorevna dolgozik Perm Állami Humanitárius Pedagógiai Egyetemen. 1947-ben, vezetése alatt a pálos G. AM Leushin védte meg értekezését a mértéke jelölt pedagógiai tudományok: „Creative játszani, mint egy szerelmes gyermek az őt körülvevő társadalmi élet.” Válik vezetője létre 1947-ben a minisztérium Óvoda Pedagógiai és Pszichológiai Perm Állami Humanitárius Pedagógiai Egyetemen.

1960 Pauline G. megy dolgozni, a Department of Óvoda pedagógia LGPI. Herzen.

A 70-én, a Department of Óvoda pedagógia élén docens PG Samorukova egy alapvetően új lépés a fejlesztés óvodai elképzelések természetrajz: új megközelítés a kiválasztási és kialakulását természettudományi ismeretek óvodáskorú gyermekek számára.

Vezetése alatt a PG Samorukova módszereket dolgoztak ki a formáció rendszer ismerete: képi ábrázolása a tartalom, a gyakorlati tevékenység az aktív gyerekek átalakítani tárgyak - egyszerű kísérlet a növényekkel, a használata modellek és modellezési rendszerek használata elemeinek probléma alapú tanulás: a probléma fellépésekor, a használata kereső tevékenységet.

Ez az első alkalom az óvodai pedagógia által vezetett PG Samorukova vizsgálatot végeztek pedagógiai eszközökkel, biztosítva a kialakulását preschoolers tevékenység nyomon követése és megfigyelése. Felismerés volt, hogy a tevékenységek megfigyelése szempontjából pedagógiai hatása jelentkezik az óvodáskortól: a gyermekek 3 éves korig tudnak venni egy kognitív feladat ellenőrzés, felügyeleti tervet, hogy, hogy saját rövid távú célja a megfigyelés, használja elsajátította módja, hogy tudjuk, az új, de hasonló helyzetben. És a vezető óvodáskortól már kialakult a megfigyelési képességét, mindenekelőtt amelyek között a technikák absztrakció és általánosítás konkrét, fontos és lényeges jellemzőit tárgyak. A fő pedagógiai eszközökkel kialakulásának ezek a képességek technikák „szimuláció” érintés és az alapvető jellemzői a megfigyelt objektumok.

A modellek használata - az egyik módszer képződési rendszer ismerete által javasolt PG Samorukova.

Vezetése alatt a PG Samrukovoy 7 tézisek a mértéke jelölt pedagógiai tudományok megvédték. A fő irány Ezeknek a tanulmányoknak a keresési tartalom elérhető a természet gyermekei vezető óvodáskortól (IA Haydurova Terenteva EF Kondratieff NN), valamint vizsgálja a használata aktív tanulási módszerek a pedagógiai folyamat (Vetrov NI Manevtsova LM NV Sege et al.). Ezek a vizsgálatok tükrözik holisztikus megközelítés a tanulmány a természetrajz tudás és a tartalom a gyermekek számára.

• Gyerekjátékok: Tankönyvek / LGPI Herzen. - AL: LGPI, 1973. - 90c.

• Tervezés és számviteli nevelés és oktatási munkát az óvodában. [Proc. utasítás] 1973

• Mentális szülői. Proc. előny 1975

• Hogyan bevezetni óvodás a természethez. - M. Oktatási, 1978, 1983.

• „Óvoda pedagógia”. Ed. V. I. Loginovoy. P. G. Samorukovoy kézikönyv diákoknak ped. Ying-nek spec. „Óvodások. pedagógia és a pszichológia. " Kiadó a „felvilágosodás”, M. 1983