Projekt-alapú tevékenységek szervezésére kémia
A megkülönböztető jegye az új század a „mindent átható projekt minőségét.” Project kultúra a gyakori formája a kiviteli tervezés művészeti, előrejelzés, teremtés, a teljesítmény és a design.
Projektivitás - oktatási tendencia a jövőben.
Az összefüggésben a hatalmas információáramlás az utóbbi évtizedek egyre sürgetőbb feladat a fejlődő aktivitásának és tanulói autonómia, a kapacitás az új ismeretek és összetett problémák megoldására az élet.
Egy iskola feltételeket kell kialakítania a kialakulását személy birtokában ilyen kompetenciákat.
Az innovatív kutatási már rájött, hogy az építőiparban a nevelési folyamat igények alapján, készségek, képességek valamennyi tárgyak, szükségünk van a tevékenységgel összefüggő, csoport, játék, szerep, gyakorlat-orientált, probléma, fényvisszaverő, és egyéb formák és módszerek a tanítás . A különböző területek a modern módszerek és technológiák a leginkább megfelel a gólokat mi szempontunkból, ez a módszer a projektek.
A módszer a projektek fejlesztése kognitív készségek a hallgatók, hogy kialakítsák saját képességek és a tudás navigálni az információs tér, a kreatív gondolkodás fejlesztése.
Projekt-alapú tanulás biztosítja a tanárok számára a legjobb lehetőségeket a változó hagyományos megközelítés a tartalmat, formák és módszerek az oktatási tevékenység, így egy új szintre az egész rendszer a szervezet a tanulási folyamat. Ő lehet alkalmazni minden szakaszában a tanulás a munka a diákok minden korosztály, a képességek és a tanulmány anyagát különböző fokú komplexitást. A módszer alkalmas arra, hogy a jellemzői szinte minden tudományág.
Kémia - az egyik legnagyobb humanista orientált természettudomány: sikerei mindig is tervezték, hogy megfeleljen az igényeinek emberiséget.
Tanulás kémia iskolában hozzájárul a holisztikus világkép a diákok és a tudományos világkép, megértéséhez kémiai oktatás megoldásához szükséges mindennapi élet problémái, az oktatás erkölcsi viselkedése a környezetben.
Ugyanakkor, egy éles csökkenés időt szentelt a tanulmány a kémia, miközben a hatálya annak tartalmát, csökkent a diákok érdeklődését a téma iránt.
Hogyan szervezzük meg a tanulási folyamatot, hogy a diákok érzékelik a kémia a kívánt és nem követelte élettudományi részeként a világ kultúrájának, szükséges minden művelt ember, és egy összefüggő kép a világ?
Ismerje kémia egyszerűen nem lehet a szokásos módon, azaz létrehozzon egy kémiai műveltség, a vonat számítások tartalmazzák az elméleti maximális tudás.
Meg kell teremteni a feltételeket a fejlődés a természetes kognitív tevékenység során a gyermek és az önmegvalósítás felhalmozódása révén az egyéni tapasztalat.
Ahhoz, hogy teljes mértékben kihasználni a potenciális fejlődő iskola kémia kurzus segít projekt módszer. figyelembe az igényeit a mai napig - prioritásváltásnak az asszimiláció a kész ismeretek aktív és független, a kognitív tevékenység minden tanuló számára.
Integrációs mechanizmust projekttevékenységek az oktatási folyamatban
Projekt-alapú tanulás mindig összpontosított önálló tevékenység a diákok, de ez a módszer szervesen együtt a csoport megközelítés képzés.
Ezért a projekt tanulók aktivitását valósul meg a tapasztalat az autonóm viselkedés (autonómia), és a tapasztalat interszubjektív interakció (közös).
Ugyanakkor kialakult jelentős, nézetünk szerint, tervezési képesség.
autonómia:- körű kihívásokat egyedi megoldások;
- megadni egyedi célokat;
- tervezni a saját tevékenységét;
- végrehajtása egyéni cselekvési eredményeket elérni;
- Egyedi fényvisszaverő-értékelési tevékenységek megvalósítása a tervezett eredményeket.
- számos kérdést azáltal, hogy közösen oldják;
- koordinációs céllal;
- tervez közös tevékenységek alapján az elosztó közötti funkcionális oktatók;
- az eredmények elérésének közös tevékenységek;
- Egyedi fényvisszaverő-becslések aktivitás módon megosztani megoldások közös célokat.
A munka bevezetése projekt módszer kezd egy egyszerű hivatkozás módját és design algoritmusok. Eleinte, a tanár maga ismeri a technológiát a szervezet a projekt tevékenységét. Ezután a tanár kell tanítani a diákokat projekteken dolgozik.
Mi megismertesse a hallgatókkal a szabályok és alapjai projekttevékenységek a követelményeknek a projekt. Az alapvető követelmények a következők:- A projektben meg kell oldani minden problémát;
- míg munkát végeznek vizsgálatot a projekt, használt kutatási módszerek;
- kutatás, valamint a teljes projekt által végzett független diákok;
- a tanár nem zavarja a munkát a projekt, jár, mint egy tanácsadó;
- jelentős része a projekt strukturált;
- A projekt eredményeinek kell gyakorlati jelentősége;
- eredményeket a befejezett projektek legyen kézzelfogható, azaz díszített;
- ha a projekt egy csoport diák, akkor meg kell határozni a szerepe az egyes különböző szakaszaiban;
- végén a projekt a szakaszában a mérlegelés, hogy elemezze a meghibásodási okok megjegyezni a pozitív eredményeket, stb
- projekt követelményeinek;
- iránymutatások előkészítése a projekt
- memo „Hogyan lehet a projekt eredményeit”, „Hogyan készítsünk védelem, a projekt bemutatása”, „Hogyan, hogy a projekt egy útlevél”;
- lap „Projekt értékelés”;
- lap „Jelölések projektek” et al.
Az előkészítési fázisban bemutatjuk a hallgatók projektek korábbi években példamutató témák kémia projektek (lásd 1. melléklet). Összeállításánál projektek listáját durván a fő szempontok az iskola humanizálása során kémia: történelmi és módszertani, művészettörténet, filológia, környezetvédelmi, alkalmazás és régió.
Történelmi és módszertani szempontból. Lehetséges területek közzététele történeti és módszertani szempontból a projekt:- történelem anyag a természet részeként;
- története vegyipari termelés;
- fejlődésének története és létrehozására kémia mint tudomány;
- élet és a munka a vegyészek.
Az ilyen projektek bővítése távlatokat diákok, hozzon létre interdiszciplináris kommunikáció lehetővé teszi, hogy újra a komplex evolúció tudományos ismeretek, hogy bemutassák a szerepét tudományos becslés. A diákok teljesítményét projektek „ismétlés” megnyitása a tudós tesztelni néhány kísérleti adatokat a vegyészek a múltban. Az ilyen történeti megközelítése kémiai kísérletek segítségével modellezés vagy rekonstruálni a múltat, ez lesz, mintha a résztvevő nyitási folyamat.
Művészettörténet szempont a tartalma természetesen a kémia lehetővé teszi, hogy felfedje a szerepe a kémia fejlődését a művészet és a kultúra, különösen a festészet, a szobrászat, az építészet és dísztárgyak. Projekteken dolgozunk ilyen tartalom, a hallgatók megismerkednek a természetes anyagok, feldolgozási technikák, létrehozásával kerámia, üveg, ötvözetek, bevonatok, festékek és más szintetikus anyagok, amelyek nem csak a háztartási cikkek és eszközök, hanem a csodálatos dolog, hogy díszíti az emberek életét.
A környezetvédelmi szempontból. Kémia A kurzus lehetőséget nyújt a környezeti projektek tartalom:- felfedi a különleges szerepét kémia elleni küzdelemben környezeti tudatlanság, nyilvánul meg a meggyökeresedett fogalmát „bűntudat” Kémia a jelenlegi környezeti helyzet;
- vonzzák a diákokat, hogy találjon munkát a tanulmány a természeti környezet;
- ápolják a diákok egyfajta személyes felelősség megőrzése.
Munka az ilyen projektek, a hallgatók szerezzenek gyakorlati készségek lehetővé teszi, hogy ne csak élni a világ elpusztítása nélkül, de kézzel fogható vesz részt természetvédelmi tevékenységet.
Alkalmazott szempont a tartalom kémiai oktatás a diákok bővítheti tudományos és technikai kilátások a diákok, hozzájárul a kialakulásához a kilátások, és így kompetens viselkedés a mindennapi élet, a természet, a termelés.alkalmazott kutatási projektek tudható be az egyik irányban:
- energia és kémiai termelési;
- a vegyi termékek;
- kémia a mindennapi életben;
- kémia és az élelmiszer;
- kémia és az emberi test.
A regionális dimenzió. A folyamat során a tanítási kémia kell használni a helyi adatokat, a legismertebb és a legérdekesebb kutatási diákok. Amikor projektek végrehajtására tereljük a diákok, ami szükséges támaszkodni a helyi körülmények, a környezet, a környezetvédelem, az uralkodó technológia, történelmi és kulturális hagyományok a régió, a maguk területén, a terület, az iskolában.
Meg kell jegyezni, hogy egy és ugyanaz a projekt egyszerre veszi figyelembe a különböző szempontokat.
Például a projekt „Kémia és enteriőr” információt tartalmazhat a történelmi tartalmak, a környezeti problémák megoldására az emberi lakóhelyek, hogy válaszoljon a kérdésekre art-terv, van egy alkalmazott jellegű.
Ami az iskolai kémia projekt működik a rendszer által képviselt két megközelítés:- Kommunikációs projektek oktatási témák (az osztályban).
- Használata projekttevékenység kívüli tevékenységek (tanórán kívüli tevékenységek).
A gyakorlatban Munkánk használni mindkét megközelítés.
Projektek a kémia leckét rendszer
Ahhoz, hogy hajtsák végre a módszer projektek az oktatási folyamat alapjául a program vehet minden kémia természetesen.
Az általunk használt kétféle határidő ülések megszervezésére a projekt tevékenységét.
Az első típus - tervezés leckét, hogy a teljes egészében az munka a projekt. Ez különösen jelölve tanítási óra, ami nem lehet sok, mert a magas költségek a projekt. Optimális az ilyen órák 1-2-szor egy évben egy adott témát. Ebben az esetben, akkor lehet nyerni, mint mondják, „minőségi” helyett a „mennyiség”.
Válassza ki az órák számát és a felek ezeket a leckéket függ a projekt típusától. Ez magában foglalja a magas fokú függetlensége tanulók a projekt megvalósítása (2. függelék). Aktualizált szaktudással a kémia rögzítettek, mélyülő, terjeszkedik a folyamat dolgozik a projekten, és az új ismeretek diákok.
A második típus - a tanításra, melyet fel lehet használni a projektek által végrehajtott egyes tanulók vagy tanulócsoportok tanítási időn kívül bármilyen témáról kémiai tartalmát, illetve interdiszciplináris projekteket.
Ezeken a leckéket, a diákok mutatják be projektjeiket. Előadás - fontos képesség, amely fejleszti a beszéd, az asszociatív gondolkodás, mérlegelés. Például az, hogy a projekt kerül bemutatásra tanulsága második típus a 3. melléklet tartalmazza.
Ezért az elsajátítását a design nem csak a végrehajtása a holisztikus projekt az osztályban, de akkor is, ha beépül a szövet a hagyományos elemeket a lecke projekt tevékenység vagy bármely része a projektnek.
Projekttevékenységek esetében az osztályban, akkor használja a következő típusú projektek: egyéni és csoportos, monopredmetnye, rövid távú információk, kutatás.
Projektek tanórán kívüli tevékenységek
A munka szervezése a projektek keretében elérhető a választható kurzusok, klubok, választható kurzusok kívüli tevékenységek a kémia.
Az ilyen projektek igények ugyanazok maradnak, azonban bővíteni oktatási lehetőségek, fokozott végrehajtási időt, változhat a résztvevők életkora.
A tanórán kívüli tevékenységek, tanulók az alábbi projektek: egyéni és csoportos, interdiszciplináris, közép- és hosszú távon, információ, kutatás, kreatív, gyakorlat-orientált (alkalmazott), szerepet.
A munka a projekt magában foglalja több fázisból áll:- vállalkozás;
- tervezés;
- tanulmányozzák;
- védelmét;
- reflexió;
- Bemutatót.
Milyen volt a projekt „Valami a tükrök”
A munkálatok kezdődtek a kémia órákat „Metals”. Egy csoport diák választotta a témát a javasolt projektek „Mirror”. A fiúk meg egy cél -, hogy megtalálja a tükör: a rendezett tükör milyen folyamatok hátterében a termelés tükrök, amelyek fémeket a legalkalmasabbak a gyártás tükrök, stb Kezdetben a projekt tisztán a kémia. De információk keresése a diákok érdeklődnek más típusú információ: amit az ember egy tükör, ha volt egy titkos, milyen rejtély a tükör? Ahhoz, hogy a munka csatlakozott az osztályfőnök, tanár, fizika tanár és a szülők is.
Volt, hogy módosítani kell a célok és a projekt, a cselekvési terv. Monoproekty a projekt nőtte ki magát, több szakterületet.
A mi érdeke, mit jelent a „szikra” szemében a fiúk felajánlotta, hogy minden új és új ötleteket! Ezek azonban nem feledkezett meg a követelményeknek a végrehajtását a projekt. A siker a diákok kijelölt feladatokat a csoportkörben a reflexió és értékelik a hozzájárulás minden egyes tagja a csoportnak.
A munkálatok már rendezett fázisban. Az útlevél projekt fiúk azt hogyan szerkesztették tevékenységüket, néhány lépést azonosítottak.
Mivel a középiskolás diákok iskolánk gyakran segít elvégezni az általános iskolában reflexív körökben, a különböző tevékenységek, a résztvevők a projekt „Valami a tükrök”, úgy döntöttünk, hogy dolgozzon ki a szkript informatív és szórakoztató programok a fiatalabb diákok „Mirror Kaleidoscope”, és töltik a játékot az általános iskolában.
És az osztálytársak írt összefoglaló a reflexív kör „a lélek tükre”, és tartotta.
A projekt résztvevői szervezett mini-felmérések és kérdőívek a diákok körében, és tanárok a projekt. A projekt befejezését követően, abban a szakaszban, az elmélkedés, a fiúk elemzi a munka, minden hozzájárulás a leggyakoribb oka, feltüntetve az elért eredményeket, megjegyezte a sikerek és a kudarcok okai. A listában „pályázat értékelése” önbecsülés adta projekt. Véglegesíti az anyag, hogy a projekt az útlevél beírja a számítógépen, akkor jelentést készít a védelmet a projekt „Hét projektek.” Egy iskolai projekt fesztivál kapott jelölést „Project Review”.
Az általunk használt lektorált projektek, amely magában foglalja:- önbecsülés tanulók;
- tanárértékelés;
- értékelését a hallgatók (osztálytársak, tagjai a tudományos közösség).
Az eredmények alkalmazásának eljárás projektek
Elemezve a tapasztalatok a projekt tevékenységek kémia, igyekeztünk, hogy egy olyan rendszerben felhalmozott tények, amelyek egyértelműen rámutatnak, hogy az eredmények a következő projekt módszer:- munka a projekt serkenti a belső kognitív motiváció és elősegíti érdeklődés a kémia. Ezt támasztja alá a következő tényeket:
- Lessons tartottak élénkebbé, a diákok várom a pillanatot, a munka kezdetén a projekt, és a végső fázisban - előadás;
- megnövekedett száma választó hallgatók kémia, mint egy tárgy a választás, választó a vizsga kémia végső tesztelése;
- Az alkalmazott a projekt jellege tevékenység, a gyakorlati orientáció kiválasztott kutatási projektek vonzzák, és személyesen értelmes a hallgatók (amint azt a fiúk, „élettartam”);
- A fiúk arra ösztönzi, hogy nem csak az kap egy jó minőségű, hanem, hogy jó eredményeket az elvégzett munka;
- A kémia tudományát - egy nehezen érthető tudományos legtöbb diák számára az iskola. Humanista értelemben vett tervezési képzés fejlesztése a kreatív potenciálját tanulók különböző szintű fejlesztési lehetőségek és az egyéni jellemzők. Ezt támasztja alá a felmérés megkezdése előtt a projekt tevékenységek, és az eredmények azt;
- tanulók teljesítő projektek létrehozott tervezési ismeretek:
- problémafelvetés,
- kitűzése,
- tervezés,
- Keresés (kutatás) képességek
- kommunikációs készség,
- prezentációs készség,
- reflexív készség;
- diákok, teljesítő projektek kémia, részt és nyerj díjakat az iskolában, kerület, zonális, regionális versenyeken; részt vesz a regionális fesztiválok képzési projektek.
Tehát a gyakorlatban, a projekt munka valóban hozzájárul a kialakulását egy új típusú hallgató egy sor készség önálló munkavégzés építő birtokló eszközök tervszerű tevékenység, kész az együttműködés és az interakció, felruházva saját tapasztalat.
A legfontosabb, részvétel a projekt vásárolni egyedi élmény hallgató, nem lehetséges más tanulási forma.