Pedagógiai munka gyermekek mentális retardáció
Célkitűzés: A tanulmány a jellemzői a gyermek fejlődését c mentális retardáció.
- tanulmányozza a jellemzőit mentális retardáció a különböző eredetű,
- pedagógiai munka gyerekekkel c CRA,
- az eredmény a c gyermekek mentális retardáció.
Mentális retardáció - egy speciális fajtája a szórás szellemi gyermekek fejlődését. Ez jellemzi a jelentős csökkenése a teljesítmény, a memória, figyelem; nehézség mastering olvasás, írás számlák, kellemetlenségeket beszéd funkciókat. Mentális retardáció is kíséri egy sor személyes jellemzők, hypoplasiája érzelmi szféra, hosszabb ideig marad a játék érdekeit. CRA van különböző eredetű: bizonyos esetekben a találmány tárgya c alkatot hibák (test) a gyermek, egyébként droop jelentkezik eredményeként a különböző betegségek: fizikailag legyengült gyermekeket és a gyermekek a központi idegrendszerre.
Mentális retardáció.
Leggyakrabban található c elején szisztematikus képzést. Mivel a fő jellemzője megkülönböztető potogennoy éretlensége meghatározni érzelmi és akarati.
- neblagopriyatnoe terhesség alatt
- anyai betegségek: kanyaró, influenza;
- samoticheskie krónikus betegség;
- toxémia, különösen a 2 fél;
- sérülés, mechanikai sérülés következtében a magzat különféle eszközökkel rodospomozheniya;
- pedagógiai elhanyagolás következtében korlátozott érzelmi kapcsolat a gyermekkel.
1. Késleltetett szellemi fejlődését alkotmányos eredetű: a mentális retardáció, speciális sorrendjének a jelentős lemaradás a mentális fejlődését kronológiai életkor.
Kommunikáció: kíváncsi, gyorsan találja barátok, akik őrzésére, védelmére.
Mood: háttér hangulat alapvetően pozitív perepady ritka harag gyorsan elfelejti.
Motiváció: hamar elsajátította, de nem fogadja el az új követelményeknek, gyakran visel egy játék az iskolába. Ő különbséget jó és rossz. Kérjük, jelölje meg őket létre, és nem a minőség.
Oktatási tevékenység: jóváírják az elemeket levelek kezdik dorisovyvat, fordult virágok, fák, házak. Rossz írás, de felhívja is. Ő is szervez a viselkedésüket, hogy az órák, de a szervezett és aktív a játékban. Nagy figyelmet hallgatni mese, történet. Prognózis: kedvező, ha a pedagógiai hatás megfizethető gyermek játékos formában. Határozatával mézet. ped. Bizottság, beiratkozott a felzárkóztató osztályokba, az osztály is átfedésben van, hiszen az ismétlés nem árt a gyerekek ezt a fajta mentális retardáció.
2. mentális retardáció samotogennogo eredetű.
Gyermekek ebben a csoportban született y egészséges szülők. Fejlődési késéssel - portolták vizsgálat a korai gyermekkorban betegségek fejlődését érintő agyi struktúrák. Volt egy meredek csökkenése mentális hang y gyerekek, a gyerekek nehéz alkalmazkodni, gyakran sír, miss otthon. Jellemzi passzivitás, tétlenség, nem tudom, hogyan kell megvédeni magukat.
Udvarias a felnőttekkel, hogy folyamatosan szükség vezetés hatása.
Csökkent a motiváció, az érdeklődés hiánya a munkahelyek, képtelen és nem hajlandó leküzdeni nehézségek.
Ha fáradtságot előfordul megfosztott és abszurd választ.
Gyakran van egy affektív gátlása.
A szisztémás szinten - fejfájás, étvágycsökkenés.
Előrejelzés: a gyerekeknek szükségük van a szisztémás kezelés és pszicho-pedagógiai támogatást. Célszerű őket az iskolában szanatóriumban. Az osztályban kompenzáló oktatás.
3. ANW pszichogén eredetű.
A gyermekek normális testi fejlődés és a fizikai egészség.
Ennek következtében - a csökkenés a szellemi motiváció, a felszínes érzelmek, gondatlanság viselkedés infantilizmus berendezések.
Prognózis: kedvező, egyéni megközelítés és a képzés intenzitása.
4. CRA cerebro-organikus eredetű.
Megsértése az intelligencia miatt nagyobb bruttó és tartós megsértése esetén az agyi struktúrák. A gyerekek ilyen mindig van agyi gyengeség, ami abban nyilvánul meg, fáradtság, csökkent a teljesítmény, az intolerancia fülledtség, hő, utazás a tömegközlekedésben.
Szellemi tevékenység közel a gyerekek - oligophrenia. Asszimilálni tudás töredékes, gyorsan feledésbe merült.
Szellemi érettségének hiányára nyilvánul meg a primitív érzelmi reakciók, képtelenség, hogy kapcsolatokat építsenek, nem kritikus függetlenség hiánya és a megnövekedett szuggesztibilitás. Ez a típus lehet osztani a megnyilvánulása viselkedéseket 2 típus:
Stall típus - kedvetlen, passzív, lassú, félénk, ideges.
Amikor ingerlékeny viselkedés - konfliktusos és agresszív.
5. A gyakorlati rész.
Nagyon fontos az, hogy a pedagógiai munka nevelő c gyermekek mentális retardáció.
Működés c ilyen gyerekek töltik elsősorban szempontjából a mindennapi élet a központban, az osztályban: a fejlesztés a beszéd, ismerős c a környezetvédelem, modellezés, rátét, festmény (c óvodás); a tanórán kívül: játék tervezője c, oktatási játékok, oktatási körök, a területén a képzés, beszélgetések (tanulók); a munkahelyen: a munka egy sarkában a természet, a munka a hálószoba, kerti munka. A gyerekek tartott egyéni foglalkozások különböző témákban.
Tepep szeretnék beszélni részletesebben minden tevékenység o munka gyermekek mentális retardáció.
Munkavégzés feltételei a mindennapi élet.
Munkám próbálja fizetni állandó figyelmet, hogy minden gyermeknek. Kommunikáció c gyerekek, megpróbálom felépíteni egy bizalmi kapcsolatot velük. Mi felnőttek nem mindig értik, hogy beszél a gyermek c „magasságot”, kénytelen állandóan úgy érzi, hogy a függőség és az egyenlőtlenséget. Ezért beszél a baba, gyakran guggol előtte, így a kommunikáció „a szem”. Kommunikál a gyermek, mindig hívta az ő nevét, mert azt mutatja, a gondoskodás a felnőtt a gyermek: „Azt hívták a nevét, akkor én, figyel, én azonosították.” Meg kell különböztetni a gyermek személyiségének és viselkedésének. Mindig emlékezni, hogy nincsenek rossz gyerekek, és van rossz viselkedés. Próbálok segíteni a gyermeknek, hogy értékelje a viselkedés, akciók, és intézkedéseket. Egy interjúban a gyermek, próbálom, hogy annak érdekében, hogy ő értékelte tettét, és azt mondta neki: „Te jó, de nem az igazi.”
Kommunikáció c gyermek esetén kerülni kell összehasonlítás társaik, hiszen a gyermekek önbizalom, és fájdalmasan reagálnak rá, úgy találják, hogy nem tetszik nekik. Sokkal jobb, hogy hasonlítsa össze a viselkedését a gyermek viselkedését tegnap c ma.
Én használ a technika „fája intézkedéseket.” A gyakorlatban ez úgy néz ki, mint ez:
A gyerekek, a központ az alacsony önbecsülés, szűk látókört, szegényes szókincs, gyengült az összes kognitív folyamatokat.
Munkámban az ilyen technológiák:
- Art - terápia vagy művészetterápiás. Rajzolás, történet, játék gyermek kifejezni az érzelmeiket és a belső konfliktusokat. Ez segít neki megérteni a saját érzéseit és tapasztalatait, javítja az önbecsülés, a stressz enyhítésére, a kommunikációs készségek fejlesztése, az empátia és a kreativitás. Vezetett az ilyen vizsgálatok: „Rajzolj neve”, „History in Pictures”, „I farag agyagból.”
- skazkoterapiya - ez a tendencia hozzájárul szélesíteni látókörüket, növeli szókincs fejlesztése figyelem, az emlékezet, a beszéd, az újabb ismeretek és ötletek a világ. Held osztályok: „Tavaszi meséje”, a gyerekek megtanulták, hogy egy történetet utal a téma ábrázolják őt papíron át a fantasztikus funkciók a műfaj; „Tower mese”, ennek eredményeként a kreatív fantázia alakul a gyermekek, a gyermek megtanulja, hogy írjon egy folytatása a régi történeteket, kitalálni új mesék új kérdéseket.
- homok kezelés (eltávolítása agresszió, fejlesztése Kézügyesség kéz)
Oktatási tevékenysége a gyermekek.
Gyermekek c z.p.r. beiratkozott egy büntetés-iskola nyolcadik típusát. A központban, hogy a gyermekek, akik akár messze elmarad a tanulmányait a társaik, vagy soha nem képzett, mert az életmód. A gyermekek iskoláztatásának kapcsolódó negatív érzelmek. A gyerekek egy csoportja számkivetettek - megkapta a „2”, hívta őket tökkelütötteken, akkor lebontották co nevetségessé által az osztálytársaik. Szembe kell néznünk co iskolai problémák a kórtermek.
A gyermekek és a serdülők nappali közepén, jellemzi: alacsony kognitív tevékenység, keskeny kilátás, a negatív hozzáállás a tanuláshoz, míg ugyanabban az időben, ezek a gyerekek gyakran van egy kíváncsiság, kreatív energia.
Együtt az iskola dolgozzon ki egy tervet, hogy növeljék a motiváció a tanulásra.
Meg kell felébreszteni y gyermekek a vágy, hogy megtanulják, hogy megtudja az oka, hogy a gyermek nem tudja kezelni a c vagy olyan módon feladat. Igyekszem a beszélgetések, hogy megtudja, melyik tantárgy, mint a több, miért? Vedd fel a további irodalmat, segít megérteni, c érthetetlen. Ha y gyermekeink egy probléma c tanára, majd megtekintjük az iskola, és beszélni c tanár, megtudja az oka a félreértés.
Gyermekek mentális retardáció lassú válasz. Tapasztalataim alapján egy jól működő módszerrel (lásd a tényleges eredmény), a „far válaszfal.” Ez a gyakorlat a következőképpen zajlik:
Stage 1: mix marék marék rizs és a hajdina (ábra elválasztott hajdina);
2. szakasz: A feladat fut is, de a menet;
3. szakasz: A feladat fut is, de mondd verseket.
Az eredmény: zavartság eltűnik, a gyerek egyre aktívabb.
Munkája c óvodás építeni ajánlásainak egy pszichológus, egyenként minden gyermeknek. Koncentrálni óvodáskorú gyermekek az osztályteremben matematika használni a játékban, „Digitális tábla” (amely a gyermek asztal egy számsor 1-10, amely található véletlenszerű sorrendben Task :. Próbálj a lehető leggyorsabban megtalálni, kijelző, hívja hangosan a számokat 1-től 10).
A fejlesztés észlelés óvodáskorú gyermekek az osztályteremben nyelvi fejlődés és ismerős c a külvilág a játék „megtudja, mi ez a” (bemutató egy részét, töredékei a kép, ez szükséges ahhoz, hogy az egész rész). A gondolkodás fejlődése a játék „a csoport” (ruházat - cipő) - a fejlesztési beszédet. A fejlesztés a memória, „Emlékezz a kifejezés,” learning by szíve. Ha fejlesztése fantázia utalnak játék képzelni, mi fog történni. Ha az emberek tanulnak repülni, vagy ha. állatok beszélt egy emberi hang.
Az osztály modellezés, alkalmazások, rajz fejleszti a finom motoros készségek az ujjak, hozok szeretet, hogy a környező világ, a természet, tisztaság, tisztaság a munkálatok.
A játékokat fejleszteni a gyermekek y kulturális kommunikációs készség, tanulok, harmóniában, szeretettel egymás felé.
A munka a gyerekek.
Gyermekek mentális retardáció kiváló munkát. Mi a vágy, hogy tisztítsa meg a hálószoba, játék, gyerekek tanítják, hogy működjenek együtt velük.
A nyár folyamán aktívan dolgozik a kertben a központban. Termesztett virágok díszítik a hálószobában. Kapor, petrezselyem használjuk a konyhában.
Mindez a gyermek észre azok szükségességét. Gyermekek érzem ugyanannak a családnak.
Munkaügyi képzés által végzett kétkezi szakmák. Gyermekek együtt c pedagógusok készített csodálatos kézműves, kötött, hímezni, varrni puha játékok, csinál origami.
Labor Education fontos szerepet játszik az egész szellemi fejlődését a gyermek szellemi és erkölcsi nevelés.
B most minden héten egy újonc vagy ellentmondásosak gyermek y mi központ halad az orvosi, pszichológiai és pedagógiai tanácsadás, azaz Minden munka alapja a komplex: a mézet. szolgáltatás, pszichológiai szolgálat, oktatási szolgáltatás. Mi irányítjuk minden nap, a gyermek marad a központban.
Minden munkát a késedelem szellemi fejlődését a gyermekek végzik segítségével az egész központ munkatársai.