Módszerek tanulmányozása adaptációja diákok a középiskolában
Kulcsszavak: adaptáció, alkalmazkodás, kulturális és oktatási környezetben.
Felvételi a felsőoktatás és képzés kíséri felvétele tegnap
iskolai végzettséggel a számukra új kulturális és oktatási környezetben, amely
kiváltó alkalmazkodási folyamat. A siker azt sugallja adaptpatsii
frissítésével biztonsági képességeit gyakornokok és készségüket leküzdésére
különböző nehézségek a tanulási folyamatban. A pszichológiai
Alkalmazkodás a diákok a középiskolában történt, különösen azért, hogy megkülönböztessük típusok: feltételekhez igazodva az oktatási tevékenység (hozzáigazítását az új oktatási formák és tanulási ellenőrzés, egy másik rendszer a munka és a pihenés, az önálló életvitelt, stb ...); alkalmazkodás a csoportban (felvételét a csapat diáktársak, a tanulás szabályait, hagyományok); alkalmazkodás jövőbeli szakma (mastering a szakmai ismeretek, képességek, adottságok).
És ha alkalmazkodás jövőbeli szakma nagyrészt esik vezető
tanfolyamok, folyamatos csatlakozás után, az ahhoz való alkalmazkodás az oktatási tevékenység és a
csoport kerülhet sor a lehető leghamarabb, mert ellenkező esetben
nehézségek frissítése szükséges a sikeres tanulás és mastering
Foglalkozás kognitív és személyes források. Ha a hallgató nem fogja tudni, hogy gyorsan megtanulja a számára kiszabott középiskolás követelményeknek, valamint hogy megtalálja a közös nyelvet és a megértést a diáktársak és a tanárok, az biztos, hogy ez befolyásolja a tudományos kiválóság és a vágy, hogy tanuljanak, ami maga után vonja a kiábrándulást a nevelési környezet és kivonul az egyetemen.
Ennek megfelelően, az adaptációs a hallgatók a képzés középiskolás javaslom az alábbi funkciók a viselkedés és a tanulók aktivitását:
1) megfelelő pszichológiai és fizikai állapotban tanulók tanórai és tanórán kívüli helyzetekben a középiskolában;
3) a képesség, hogy csatolja egy esemény az egyetemen kívánt irányba magad, és élvezze a jelenlegi körülmények között a sikeres végrehajtása az oktatási és a személyes célok és törekvések.
A probléma az alkalmazkodás a diákok a középiskolában különösen fontos, mivel a magas szintű migráció jelenleg eredményeként, amelyek például a magyar felsőoktatási intézményekben képzett fiatalok a volt szovjet és autonóm köztársaságok, amelyek a magyar nyelv nem őshonos; ezek a diákok az új, valamint a kommunikáció természete, és a kultúra közötti kapcsolatok. Pályakezdő a vidéki iskolák, akik megszokták, hogy más, mint a város életmód is nehézségekkel küzd az alkalmazkodás az új környezethez és a képzési feltételeket a középiskolában. Ugyanebben a helyzetben vannak fiatalok, akik még mindig az iskolában a tanulási nehézségekkel és főiskolára menni a szerződést. alkalmazkodás nehézségei miatt lehet és egyedileg tipológiai jellemzői a diákok.
"Localization kontroll" (E. kiigazított G.Ksenofontovoy); diagnosztika
Az alkalmazkodás a hallgatók is kutatták tanulmányozása révén a fizikai fejlődés és az egészség. somatometric (mérési hossz és a testtömeget centiméterben és kilogramm kerületi mellkasi (OGC) a három állapot: nyugalmi, a maximális belégzés és kilégzés centiméterben) fiziometrichesky (mérése vitális kapacitás (VC) annak érdekében, hogy a következő módszereket használjuk milliliter, markolat erőssége kéz (SSC) kilogrammban), és az eljárás indexeinek HR. Hruscsov; mentális teljesítmény vizsgáltuk módszerrel az adagolási művelet időt V. Ya. Anfimova táblázat [6].
Ebben a tekintetben, hogy van egy különleges diagnosztikai módszert dolgoztunk ki.
Módszertan „Alkalmazkodás a diákok a középiskolában”
A módszer egy sor 16 javaslatok, amelyekkel kapcsolatban a diákok, hogy kifejezze a mértékéig megállapodást.
Utasításokat. Annak érdekében, hogy megteremtsék a feltételeket minőségének javítása az oktatás a középiskolában, kérünk, hogy kifejezze véleményét a javasolt ítéletet, és elhelyezik a megfelelő gondol az ábra szemközti szobában ítélet.
Lehetséges válaszok: "Igen" - 2; „Nehéz megmondani” - 1; "Nem" - 0.
1. Aktív vagyok a csoportban, gyakran veszem a kezdeményezést.
2. Maradj távol, hogy tanúsítsanak önmérsékletet a kapcsolat, mint félreérthető osztálytársaival.
3. Az osztálytársak mutatnak érdeklődést bennem, és igyekeznek kommunikálni velem.
4. tudom befolyásolni a nézeteit és véleményét osztálytársai érdeklődési körük alapján.
5. nehéz kommunikálni, megtalálja a közös nyelvet az osztálytársaikkal.
6. érzik magukat a csoportban, azt könnyen követni a szabályokat és előírásokat.
7. Az osztálytársak bánnak velem óvatos, egy kicsit kommunikálni velem.
8. Nehezen tudom, hogy kérjenek segítséget osztálytársaival.
9. Minden osztályban érzik magukat, és magabiztos.
10. A tanulmány teljes mértékben kifejezni önmagukat, képességeiket.
11. A osztályban nehezen tudom beszélni és kifejezni gondolataikat.
12. Sok tantárgyak nehéz számomra, megtanultam őket a kemény utat.
14. Sikeresen és időben megbirkózni a képzési feladatokat az egyénekben.
15. Van saját véleményét a vizsgált személyek és mindig kifejezni azt.
16. Nehezen tudom feltenni egy kérdést, kérjen segítséget a tanár.
17. további segítségre van szüksége, és tanácsot a tanárok sok témában.
Eredményeinek feldolgozása végzi konvertáló számjegy pontban összhangban gombot, majd összeadásával kapott pontok külön-külön skála az egész eljárást.
Közvetlen ítélete (0 számjegy azt jelenti, 0 pont; az 1. ábra 1 pont, 2. ábra azt jelenti, 2 pont): 1; 3; 4; 6; 9; 10; 13; 14.
Fordított ítéletének (az ábrán 0 2 pont; az 1. ábra 1 pont, a 2. ábra az 0 pont): 2; 5; 7; 8. 11; 12; 15; 16.
Az alábbi kérdések: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.
ShkalaAdaptirovannostKUchebnoyDeyatelnosti. Számított az összeg pont a következő kérdésekben: 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16.
Módszertan telt pszichometriai teszt vizsgálatára alkalmaztuk különbségek kiigazítása elsőéves hallgatók, akik diplomát a vidéki és a városi iskolák, valamint a tanulmány adaptációja diákok a különböző tanfolyamok.
VysokiePokazateliPoShkaleAdaptirovannostiKUchebnoyGruppe tanúsítja, hogy a hallgató úgy érzi, kényelmes a csoportban, könnyen megtalálja a közös nyelvet a diáktársak, betartja a normákat és szabályokat a csoport. Ha szükséges, lehet viszont, hogy osztálytársai segítségért, amely képes lehet aktív és kezdeményező szerepet a csoport által. Osztálytársak is elfogadja és támogassa a nézetek és érdekek.
NizkiePokazateliPoShkaleAdaptirovannostiKUchebnoyGruppe arról tanúskodik, hogy a diák tapasztalt nehézségek kommunikáció diáktársak. Diák marad el, bemutatva utasbiztonsági a kapcsolatot. Nehéz megtalálni a közös nyelvet osztálytársak, nem osztja a csoport elfogadott szabályok és előírások, nem felel meg a megértését és elfogadását a véleményüket a részét diáktársak, nem vonzó számukra segítséget.
Azt jelzi, hogy a tanuló könnyen elsajátítható tantárgyak, sikeresen és időben végre tanulási feladatok; Ha szükséges, akkor kérjen segítséget egy tanár, szabadon kifejezni gondolataikat, kifejezni egyéniségüket és képességek az osztályteremben.
NizkiePokazateliPoShkaleAdaptirovannostiKUchebnoyDeyatelnosti azt mondta, hogy a tanuló csak nehezen mastering a tudomány és a szervezet oktatási feladatok ellátására; nehéz végrehajtani az osztályban, hogy kifejezzék gondolataikat. Ha szükséges, akkor nem kérheti a tanár. Sok területen az oktatás szükséges, további egyeztetést nem kifejezni önmagukat és képességek az osztályteremben.
PsihometricheskayaProverkaMetodiki. A vizsgálatban 167 diák I-V tanfolyamok történelmi és technológiai és gazdasági karok Sterlitamak Állami Pedagógiai Akadémia (100 fiú és 67 lány). Megbízhatósági tesztelés végeztünk a módszer a „felosztása” és az azt követő kiszámítása a megfelelő együtthatók. Annak megállapításához, a megbízhatóság és a pontosságot mindkét mérlegek használt Ryulona képletű; kiszámításához használt megbízhatósági koefficiens-koherencia formula Spearman-Brown és Cronbach formula. Ennek eredményeként a számítások az összes kapott adatok közötti tartományban voltak a 0,90 -0,92.
Annak érdekében, hogy az eredmények megbízhatósága A kérdőív került egyensúlyban száma pozitív és negatív válaszok opciók „igen” és „nem” az egyes skála megfelel egyenlő számú kérdőívet terméket.
Szintén számított az alábbi mutatók mindkét skálán.
PoShkaleAdaptirovannostiKUchebnoyGruppe: Számtani átlag = 12,0; medián = 13; SD = 3,3; a minimális számú pont = 4,0; a maximális pontszámot = 16,0.
PoShkaleAdaptirovannostiKUchebnoyDeyatelnosti: Számtani átlag = 10,6; medián = 11; SD = 3,7; A minimális pontszámot = 2,0; a maximális pontszámot = 16,0.
A javasolt módszer alkalmazható, hogy megoldja a következő problémákat:
1) azonosítása a diákok, akiknek nehézséget jelent alkalmazkodva a csoport és az oktatási tevékenység;
2) módszertani nyújtó pszichológiai támogatást alkalmazkodási
A diákok a középiskolában;
3) tanulmány hatékonyságát javító és fejlődési és nevelési munkát a diákok;
Ezen kívül lehet használni a gyakorlatban a tanításáért
Oktatási pszichológiai, pedagógiai és psihodidaktiki pszichológiai és pedagógiai egyetemek és főiskolák.
Ennek eredményeként, végeztünk egy kísérleti tanulmány, amely részt vett a diákok a különböző egyetemek Sterlitamak (80 diák végzett a falusi iskola, és 68 diák végzett állami iskola), a következő eredményeket kaptuk. A diákok - diplomások a vidéki iskolák alacsonyabb, míg a diákok - diplomások városi iskolák, alkalmazkodás mind a kutatócsoport és a képzés. Így a korábbi diplomások a vidéki iskolák és a városi iskolák diplomások az I, III, V-egyetemi van, illetve az alábbi mutatók alkalmazkodás oktatási csoportok: I. arány - 12,1 és 14,0; r<0,01; III курс – 10,5 и 13,5; р<0,001; V курс – 11,4 и 14,5; р<0,001. То есть адаптированность к учебной группе у студентов – выпускников сельских школ, хотя и возрастет к V курсу, но все же в среднем остается ниже, чем у студентов – выпускников городских школ.
Hasonlóképpen, a kapcsolat jellemzi az alkalmazkodás a hallgatók oktatási tevékenység. A diákok - diplomások a vidéki iskolák és a diákok - diplomások városi iskolák I, III, V tanfolyamok, illetve az alábbi mutatók alkalmazkodás oktatási tevékenység: tudom értékelni -10,3 és 12,4; r<0,05; III курс – 9,4 и 12,5; р<0,01; V курс – 10,7 и 13,8; р<0,001. То есть от курса к курсу адаптированность к учебной деятельности у студентов - выпускников сельских школ, остается в среднем ниже, чем у студентов - выпускников городских школ.
Az eredmények azt sugallják, hogy több figyelmet kell fordítani a pszichológiai tanácsadás, valamint a nevelőtestület az egyetem, hogy a diákok - diplomások a vidéki iskolák. Alsó adaptációja diákok, folytatva a vizsgálati időszak alatt, persze, befolyásolja a motivációt tanulási tevékenységek, valamint a tudományos siker.
Módszer Kutatási hallgatók alkalmazkodóképességet Felsőoktatási létrehozása
T. D. Dubovitskaya,
Ph. D. Pszichológia docens, egyetemi tanár, elnök Pszichológiai Zainab Biisheva Sterlitamak Állami Pedagógiai Akadémia Tatdm @ mail. ru
PhD hallgató, szék Pszichológiai Zainab Biisheva Sterlitamak Állami Pedagógiai Academy3687444 @ postaládájába. ru
Legutóbbi érettségizettek elfogadás után egy egyetemi arc az, hogy alkalmazkodni kell egy új kulturális és oktatási környezetben. A cikk bemutatja kifejlesztettek egy módszert a szerzők, amely kitér a alkalmazkodóképességének problémát a diákok az egyetemen, amely magában foglalja a két skála: alkalmazkodóképessége a kutatócsoport és alkalmazkodóképessége az oktatási tevékenységet. Ezt a módszert lehet használni, hogy azonosítsa a diákok, akik nehezen alkalmazkodnak a csoporthoz, és az oktatási tevékenységet, a módszertani rendelkezés a pszichológiai támogatást a hallgatók való alkalmazkodás egyetem, hogy tanulmányozza a hatékonyságát javító és fejlesztő munka a diákok, mint a valamint a gyakorlatban a kurzusokat az oktatási pszichológiai, pedagógiai és pszichológiai psychodidactics az oktatási és az egyetemek egy főiskolák.
Kulcsszavak: adaptáció, az alkalmazkodóképesség, kulturális és oktatási környezetben.