Modern oktatási technológiák irodalom órák - alkotóműhely
A szöveges kijelző kíséri bemutatása (2. függelék).
Az a képesség, hogy kivonat, feldolgozza az információkat, és használja ma egy nagyon értékes eszköz. Ezért a feladat az iskola a tanítás nem csak, hogy a gyermekek a tudás, hanem tanítani a diákokat, hogy azok előállítására és tanulni a saját.
Következésképpen az intelligencia fejlődésének iskola, a kreatív potenciálját gyermekek ápolása spiritualitás és erkölcs, jogi kultúra, hogy van, hogy egy közös eljárást önfejlesztés, biztosítani kell a technológiai, a tanulási folyamat, épült egy személyes kapcsolja be a tanuló a tanulási folyamat.
Ezzel a módszerrel a képzés által nyújtott kényelmes pszichológiai jól-lét és a képzés a hallgatók.
És ha figyelembe vesszük, hogy a kreativitás magából a természet a gyermekek, és ők szeretnek írni, hogy kitaláljon, hogy az álom, hogy átalakítsa, világossá válik - a kreatív önkifejezés szükséges a normális gyermekek fejlődését.
Irodalom órák célja, hogy formálja az egyének folyamatos javítása, fejlesztése kreatív képességeit, kreatív önálló gondolkodást. E koncepció megvalósítása elősegíti a technológia kreatív műhelyek. Minden gyerek egy kreatív műhely lehetőséget felé való igaz utat. Az elsődleges feladat a tanár -, hogy alkalmazkodjanak a tanulási folyamat az egyes diákok igényeinek. tanuló képességeit szükségessé optimálisan megválasztott tanulási környezet számára.
Lessons „kreatív műhely” segít elérni a fő célja az irodalmi nevelés:
1) a fejlesztési szellemi és kreatív képességeit diákok, kialakulása készségek önálló tanulási tevékenység, önképzés és az önmegvalósítás;
2) a képzés felelősségérzet kapcsolatban az anyanyelv, az érzékenység a szépség és kifejező az anyanyelvén;
3) a kialakulása egy belső világ, a formáció a belső szükségletek az egyén folyamatos szellemi és erkölcsi tökéletességet, amely lehetővé teszi, hogy felismerjék és megvalósítsák egyéni képességeket;
4) iránt érzett, a szépség, a kultúra, a gondolkodás és a kommunikáció, érzelmi fogékonyság, a képesség, hogy megtapasztalják, az empátia, a művészi ízlés és kultúra a beszéd tanulók;
5) (és ami a legfontosabb) a kialakulását, hogy szükség van a rendszeres olvasás művészeti alkotások.
A csoportok szervezése végezzük az alábbi modellek:
I modell - csak a gyenge, csak az átlagos, csak az erős.
II modell - erős, közepes és gyenge pontjait, minden csoportban.
Ez a megközelítés véleményem szerint hozzájárulnak az érés a gyermek elme funkciója van: az a tény, hogy ma már nem a mások segítségére, akkor holnap, vagyis egy ciklus befejeződik, a diák bemegy a tényleges fejlesztési övezet, és megpördült, hogy a következő szintre. A tanár alakul minden hallgató elérését motívum, erősíti az értelemben, hatásköre és felelőssége, hogy mi történik.
Munkavégzés kreatív műhely szóval kezdődik, kép, tárgy, zene, szöveg, kép ... - és a készítmény a probléma - a workshop témák. Ezután minden tanuló hozza saját hipotézis létre a projekt, kezdve a feladathoz. Mielőtt be minden problémamegoldás, a diákok tekintve, hogy egy kis csoport, azaz a Képzés alapja a saját tapasztalatai a csoport tagjai, és feltételezi, vzaimoobuchaemost. A legfontosabb, hogy a műhelyekben - minden diák úgy érzi, hogy a szellemi ér, kielégíti a kommunikációs igényeket, dolgozzon, mint egy ember.
Az algoritmus egy mestermű a folyamat leírható a következő:
Kezdés motiváló kreatív tevékenységek (problematikus helyzet, kérdés, feladat).
- Munkavégzés az anyag (szöveg, táblázatok, színek, modellek, projekt).
- Korrelációja tevékenységét a más tevékenységekkel.
- A különbség - a belső tudatosság szükség van egy új keresést. Fellebbezés referencia könyv, tankönyv, további vizsgálatot.
- Kreativitás. Kollektív kreativitás.
A műhely igényel sok előkészítő munka, amely végzett számos tanulsággal, és lehetővé teszi, hogy bővítse a lehetőségeket egy részét a szervezet a képzés.
Az első workshop tölteni 5 osztályban. Előzi meg a leckét a fejezetben „Az értékes por” a könyv KG Paustovskogo "Golden Rose". Az utolsó szakaszban a leckét - a válasz arra a kérdésre: „Mi tehát értékes por”. Hangok válaszolni a szöveg: „Minden perc, minden szó dobott mellékesen, nézd, minden mély vagy tréfás gondolat, minden észrevétlen mozgás az emberi szív, valamint illékony és nyárfa pehely vagy a tűz csillag az éjszakai medence - ezek közé tartoznak az arany por.
Mi írók, kivonat őket évtizedek óta, több millió homokszemek, összegyűjti ismeretlenül magunkat, viszont a könnyűfém, majd az ötvözetet kovácsolt ő „golden rose” - egy történet, egy regény vagy egy vers. "
Ezt követően, az osztály úgy dönt, hogy mi lesz, hogy hogyan fogják hívni, és úgy néznek ki, mint egy malacka bank, amely később, a 11. osztályban, lesz egy „arany rózsa”.
Az eredmény minden műhelyben lesz közös munka termék az alábbi szerkezetet:
- kör megoldott problémák (a felvétel a tanulók válaszainak néhány érdekes gondolatok és mások.);
- kreatív munkát a számítógépen,
- saját hallgatók dolgoznak (egyéni, csoportos munkák, munkák, rajzok, vázlatok, újságok stb ..).
Mindez nem elvesztette érdeklődését a téma, mindig mentésre és használni a jövőben munkát.
Típusú kreatív műhelyek a témától függően a leckét, és a diákok életkora
1. műhelyek általánosítás és rendszerezése tudás a témáról. Az alapmodell ezeket a leckéket az alábbi lépéseket:
1) a reproduktív feladatok ismétlés és konszolidációja tanulmány;
2) a fejlesztési mentális mechanizmusokat, amelyek hátterében a kreatív képességeit diákok (memória, figyelem, gondolkodás, képzelet, beszéd);
3) az oldatot részlegesen keresési feladatokat különböző szintű (egy differenciált megközelítés);
4) a megoldást a kreatív feladatokat. Lecke „orosz népmese”, „mese” - 5. osztály.
Az új információs számítástechnika segít a tanároknak, hogy elérjék az oktatási és képzési célokra.
Az információtechnológia alkalmazása a kreatív műhelyek szükséges imotivirovanotem hogy:- hatékonyan megszervezni egyéni és csoportos munkát;
- hogy az hozzájáruljon a gyakorlati készségek a hallgatók inavykov;
- lehetővé teszik, hogy személyre a tanulási folyamat;
- megnövekedett érdeklődés ravaszt irodalom;
- aktiválja a kognitív tevékenység;
- fejlődő kreatív potenciálját diákok;
- korszerűsítésére leckét.
- A számítógépet használnak demo módban (egy számítógépen a tanár asztal);
- A számítógépet arra használjuk, egy egyedi üzemmódot (számítógépes osztály);
- használt számítógép önállóan távolról (számítógépterem internet-hozzáféréssel).
2. Interaktív bemutató anyag (szövegek, feladatok, referencia diagramok, táblázatok, fogalmát). Létrehozása diavetítés grafikus ábrázolása (a diákok a tanulmány az anyag teremt összegző táblázatok, grafikonok, algoritmusok intézkedések, valamint a rögzítési lépést tanulmányi vagy abban a szakaszban az ismétlés az adatok felhasználására táblázatok, diagramok az oldat oktatási és kognitív feladatok).
3. Képzési ellenőrzés.
Számítógépes tesztek, átalakítása és styling szöveges, amelynek célja, hogy a vércukorszint asszimiláció a tudás a diákok, amelyeket abban a szakaszban a konszolidáció és az ismétlés. Teszt ellenőrzés és alkotó inavykov készségek a számítógép segítségével a lehetőségét sugallja iobektivnee gyorsabb, mint a hagyományos módon, hogy azonosítsa azokat az ismereteket a diákok ineznanie. Ez módon szervezi a tanulási folyamat értékelésére alkalmas iprost.
4. Egyéni kutatómunka - az internet használatának források, multimédia iskolai könyvtár.
5. Megvalósítás és kreatív kutatás, versenyképes művek személyi számítógépen azzal a képességgel, hogy ellenőrizze a tanár és további felhasználásra az anyag a tanulási folyamatban való részvétel kerületi, regionális és országos versenyeken.
6. Elektronikus szótárak - irodalmi, intelligens, és mások különösen szeretnénk kiemelni a terminológiai szótár ..
7. Képzési programokat. Kialakulását segíti elő a tanulási motiváció, serkentik a kezdeményezést, és kreatív gondolkodás.
8. Részvétel telekommunikációs projektekben.
9. Részvétel az Internet-fesztiválokon.
Az eredmény az új információs technológiák irodalom osztályok
- hatékonyságának javítása a képzés (a fejlesztés intelligencia iskola és készségek önálló munka információk keresése, különböző formákban az oktatási tevékenység a tanulók az osztályban);
- végrehajtásának egyéni megközelítés a tanulás (függetlenül dolgozó az optimális fordulatszám magad);
- bővítése a kötet oktatási információ kerül bemutatásra;
- szoftverek tanulás kezelési rugalmasságot (a folyamat nyomon követése és munkájuk eredményét);
- javítása a szervezet a leckét (módszertani anyagok mindig áll rendelkezésre elegendő mennyiségben);
- minőségének javítása ellenőrzése diákok tudásának és sokszínűségét formáját;
- felvételét a diákok a kollektív tevékenység párban, csoportban;
- egyre nagyobb az érdeklődés a gyermek, hogy a tanulmány a téma, és a tan egészében), minőségének javítása terén, és aktiválja a kreatív potenciálját a diák és a tanár, a befogadás a tanulók és a tanárok a modern térben információs társadalom, az önmegvalósítás és az önfejlesztés a tanuló önmagához.
A böngészője nem támogatja az iframe!