Modellezés segítségével a fejlődés a beszéd óvodások
Óvoda száma 105, a város Tyumen
Vizsgálata hatása képzés a szellemi fejlődését a gyermek játszik fontos szerepet pszichológus és óvodai pedagógiában. A hatás a képzés kerül a közvetlen függés annak tartalmát és eszközeit. Számos tanulmány a hazai munkások és pszichológusok (P. Galperin, VV Davydov) azt mutatják, hogy a használata a szimuláció, mint egy olyan alkotó különböző ismeretek és készségek pozitív hatással van a szellemi gyermekek fejlődését, segítségével a térbeli és képi modellek viszonylag könnyen és gyorsan javított orientáló aktivitás alakult fejlett intelligens és gyakorlati lépéseket.
„Modellezése” - tanulmány bármilyen jelenségek, folyamatok és a tanulás az épület modellek. Modellezés annak célja modell szerint.
„Típus” - bármilyen kép (és kondicionált szellemi; képleírásokat diagram rajz, grafikon terv) bármely folyamat vagy jelenség (eredeti modell) használható helyettesítő.
Az óvodai pedagógiai modellezés használt megismerjék a gyermekek a természettel, a fejlesztés a beszéd, az asszimiláció az elemi matematikai fogalmak, a fejlesztés zenei gyerekek. És jellemző modellezés egy olyan érték, világossá teszi, rejtve a közvetlen észlelés tulajdonságok, a kommunikáció, a kapcsolatok az objektumok, amelyek megértéséhez szükségesek a tények és jelenségek kialakulását a tudás, hogy rögzítse a tartalmat a fogalmakat. modellezési módszerek állnak rendelkezésre az óvodások bizonyult pszichológusok (El'konin, L.A.Venger). Ez határozza meg, hogy a modellezés alapján a helyettesítés elvét. Az igazi objektum helyettesített lehet gyermekek más tevékenységet tárgy, kép, jel.
A didaktika megkülönböztetni 3 féle modell:
1. Tárgy modell, mint egy fizikai objektumnak vagy tárgyak logikailag összefüggő (sík alakja modell reprodukálja a fő alkatrészek, szerkezeti jellemzői, arányok, arányok részek a térben).
2. Tárgy-modell vázlata. Itt, a tárgy ismerete jelölt alapvető elemek és kapcsolatok közöttük jelzi tételek - helyettesítők és grafikus karaktereket.
3. grafikus modellek (grafikus képlet rendszer).
A modell mennyire világosan és gyakorlati eszközei a tudás hogy betöltse a szerepét, meg kell felelnie bizonyos követelményeknek:
- Nyilvánvaló megjelenítéséhez alapvető tulajdonságok és kapcsolatok, amelyek tárgyát megismerés;
- Legyen könnyen olvasható és hozzáférhető akció létrehozása vele;
- Élénken és tisztán átadni neki a tulajdonságokat és kapcsolatokat kell elsajátítani;
- Megkönnyítése megismerés (M.I.Kondakov, V.P.Mizintsev).
A pszichológiai és pedagógiai irodalom megjelöli a jogszabályok képződését óvodások modellezés:
- Modellezést végeztünk egy ismert anyagot a gyermekek, építve a megszerzett tudás az osztályteremben, vagy a mindennapi életben;
- Célszerű kezdeni egy szimuláció különleges helyzeteket, majd később - az építési modellek, egy általános jellegű;
- Meg kell kezdeni a legendás modell, azaz a megőrizve bizonyos hasonlóság a szimulációs objektum folyamatosan változik a feltételes szimbolikus képe kapcsolatok;
- Kezdjük a modellezés térbeli viszonyokat, majd lépjen a szimulációs idő, a logika, és így tovább .;
- Képzés szimulációs könnyebb, ha az elindul a használata kész modelleket, majd az építési;
- A tanulási folyamat szimuláció végződik internalizálódása hatás, azaz a tervezés fordítás belső tervét;
A megadott tények irányította a figyelmet a fejlesztése és alkalmazása a témában tanulási modellek,
bizonnyal egy szervező eszköz, rendszerezése tapasztalatok egy gyerek. Független modell épület jelzi a kifejlődött belső szimuláció ideális formák, melyek a legfontosabb a mentális képességeit. Asszimilációja logikus gondolkodásra van szükség a jövőben, a kurzus az iskoláztatás.
Az egyik legfontosabb feladat az, hogy tanítani óvodások összefüggő beszéd, azaz a egyértelműen a képesség, hogy következetesen kifejezni gondolataikat. A fő cél a tanulságok fejlesztéséről szóló beszéd a következő: a bővítés és finomítására tartományban ábrázolások a tárgyak, jelenségek a környező valóságot; fejlődésének megfigyelése gyermekek alapján rendszeres testmozgás; nyelv kialakulása és nyelvtani szerkezete, kommunikatív funkcióját kommunikáció.
A főbb elvei a szervezet osztályok gyermekek óvodáskortól együtt obschedidakticheskie a tárgyilagosság és az egyértelműség érdekében a tanítás, a fejlődő tájolása képzés. Kevesebb objektivitás érteni, mint a képzés megszervezésére, hogy tanulmányozza az alany esetleg észlelt valamennyi érzék: látás, tapintás, szaglás, tapintás érzés. Tárgyilagosság magában szekvenciális helyettesítése élő, természetes tárgy az objektum-modell vázlata. Az egyik tényező, amely elősegíti a folyamat kialakulásának a koherens beszéd szerint LV Elkonin láthatóság. Nyilvánosság képzés kiterjed a használata az osztályteremben, amellett, hogy a természeti tárgyak a különböző lehetőségek a grafikai eszközök: festmények, rajzok, táblázatok, diagramok, műszaki képzés.
Fejlődő orientációja képzés magában foglalja a módszerek és technikák, mely magában foglalja a fejlesztés magasabb mentális funkciók a gyermek: észlelés, emlékezet, figyelem, gondolkodás, stb Vizsgálva tárgyak, képek segít a gyermekeknek megnevezni tárgyakat és azok jellemzőit általuk termelt jár. A teremtés nyilatkozatokat juttatott terv második kiegészítő tényező. A jelentősége ennek a tény hegyes L.S.Vygodsky ismert pszichológus. Azt is megjegyezte, hogy fontos a következetes elhelyezése az előzetes programban, a rendszer az egyes elemek a véleménynyilvánítás, valamint a tény, hogy minden link kimutatások időben helyébe a következő.
De a gyerekek problémái az alábbiak szerint:
- független meghatározása a fő tulajdonságait és jellemzőit a téma;
- konzisztencia meghatározása az azonosított jellemzők;
- hogy memóriában megőrizze szekvencia, amely up-szöveges leírás;
A félreértések elkerülése ezeket a nehézségeket, én egy modell diagram elkészítéséhez leíró történeteket játékok, zöldségek, madarak, állatok, eszközök, ruhák, évad, közlekedés, stb
Én meg fogja vitatni az elvek kidolgozása és használata áramkör modellek. Kartonpapír lap mérete 45h30 cm. 6 oszlik négyzetek (számos jellemzőjét a tárgy vagy tárgyak, amelyek el kell mondani).
1.Színes. Az első mezőbe festett vörös, sárga, kék és zöld színű foltok. Fontos, hogy nem egyértelmű, felismerhető formában a gyermekek, míg a figyelem jobban összpontosított a szín és nincs elmozdulás a koncepció szín-forma.
2. Form. A második mező mutatja a geometriai formák. Nem festeni a gyermekek figyelem a alakjukat. Ha a nyomtatványt által leírt komplex játékok (baba, rover), ez az elem elmarad, és a megfelelő részét az áramkör zárt fehér lapot.
3.Velichina. A téren van festve két ellentétes értékeket játékok. A gyerekek figyelmét arra, hogy amellett, hogy a „nagy - kicsi”, akkor kell használni a „magas - alacsony”, „hosszú-rövid”, „széles keskeny”, „vastag vékony”.
4. Anyagi. Ebben a részben a 3 lap ragasztott téglalap egyenletes méretű fémfólia, műanyag fólia „fa”. Ezek rendre az anyagot.
5. alkatrésze játékok. Számos gyűrű piramis dolgozzák külön-külön. Ha a játék egészét, nem bontható részekre, ez az elem elhagyható.
6. Műveletek a játék. Azt mutatja, a kéz ujjaival elváltak. Mivel a manipuláció a játékok nagyon változatos lehet, fontos, megmagyarázni ezt a pontot, hogy gyerekek használják antonyms és más módszerek bővítése verbális szókincse gyerekek.
4. Szezonalitás ruhát.
5. Ki a ruhákat.
6. Műveletek ruhát.
