Miklyaeva és
Miklyaeva AV Rumyantsev PV - School Szorongás: diagnosztizálása, megelőzése, korrekciója
ISKOLA szorongás „TARGET” a pszichológusok munkáját. 12
Általános pszichológiai elképzelések szorongás és szorongásos 12
Szorongás és a szorongás a gyermekek. 23
Pszichológiai sajátosságait iskolai szorongás. 26
Okai iskolai szorongás. 26
A dinamika iskolai szorongás. 34
Megnyilvánulása az iskolai szorongás
a viselkedését a diákok. 37
Munka legfontosabb területei az iskolapszichológia keretében iskolai szorongás diákok. 49
Módszerek a pszichológiai diagnózis iskolai szorongás. 52
Megfigyelés, mint módszert szintjének meghatározása az iskolai szorongás diákok. 54
Módszer szakértői felmérések a tanárok és a diákok szülei. 58
A projektív módszer diagnosztizálására iskolai szorongás. 61
Phillips iskolai szorongás kérdőív. 64
Szorongás skála. 69
Projektív rajzok, mint azt a diagnózist az iskolai szorongás. 74
Eljárás befejezetlen mondat. 87
Color-asszociatív technika AM Paracheva. 89
Jelentés eredményei pszichodiagnosztikai felmérés a diákok 10-B osztályban. 92
A kutatás eredményei jelenteni érzelmi hozzáállás tanulók 10-b az osztályfőnök ......................................................... 0,93
OKTATÁSI pszichológus munkája a gyerekekkel, nagyon magas iskolai szorongás. 95
Az egyéni munka az iskolai szorongás problémát. 96
Program együttműködve az iskolai szorongás problémát gyermekek különböző vozrastov104
Program csoport munkáját az iskolai szorongás problémája a diákok az első osztályú ..................................................................... 112
1. lecke: A szabályok létrehozásának hogy hozzon létre egy munkahelyi légkör. 112
2. lecke: csoport kohézió konszolidációs szabályokat. 114
3. lecke: biztosítása a motiváció csapatmunka, a tudatosság a személyes nehézségek. 115
4. lecke: verbalization tartalma iskolai szorongás. 116
5. lecke: mentesítés az iskolai szorongás. 116
6. lecke: Munka az iskolai játszik a félelem nyugtalanító helyzetekben. 117
7. lecke Képzési rugalmasság viselkedését. 118
8. lecke csatolása pozitív hozzáállás iskola. 119
9. lecke: javítása önbecsülés csoport tagjai. 120
10. lecke: Kommunikációs készségek fejlesztése a résztvevők. 120
Lecke 11. biztonságossá ötleteket beskonflikt Mr. kommunikáció. 121
Lecke 12. Következtetések. 122
Program csoport munkáját az iskolai szorongás problémát ötödik osztályos tanulók (1. lehetőség). 122
1. lecke: A szabályok létrehozásának hogy hozzon létre egy munkahelyi légkör. 122
2. lecke: csoport kohézió konszolidációs szabályokat. 124
3. lecke: biztosítása a motiváció csoportos munka, a siker a formáció az érzelmek, a tudatosság a személyes céljait. 125
4. lecke: verbalization tartalma iskolai szorongás. 126
5. lecke: mentesítés az iskolai szorongás. 127
6. Study Session iskola félelmek játszva horror. 128
7. lecke Képzési rugalmasság viselkedését. 129
8. lecke csatolása pozitív hozzáállás iskola. 130
9. lecke: javítása önbecsülés csoport tagjai. 130
10. lecke: Kommunikációs készségek fejlesztése a résztvevők. 131
Lecke 11. védelme a fogalmak konfliktus nélküli kommunikációt. 132
Lecke 12. Következtetések. 132
A tanterv az iskolai szorongás probléma ötödik osztályos tanulók (2. lehetőség) ......... 133
1. lecke: A fejlesztés a csoport szabályait, konszolidáció résztvevők. 133
2. lecke: A tudatosság kapcsolatos problémák iskolai szorongás. 135
3. lecke: Az iskolai félelmek. 136
4. lecke: School félelmek. 138
5. lecke: School félelmek. 139
6. lecke: agresszivitás. 140
7. lecke: agresszivitás. 141
Lecke 8. elfogadása is. 142
9. lecke elfogadása is. 144
Session 10. elfogadása önmagában, az integráció a tapasztalat. 145
Program csoport munkáját az iskolai szorongás problémát a diákok a nyolcadik évfolyam. 146
1. lecke: A szabályok létrehozásának hogy hozzon létre egy munkahelyi légkör. 146
2. lecke: csoport kohézió konszolidációs szabályokat. 148
3. lecke: biztosítása a motiváció csoportos munka, a siker a formáció az érzelmek, a tudatosság a személyes céljait. 149
4. lecke: verbalization tapasztalható az iskolai szorongás. 150
5. lecke: mentesítés az iskolai szorongás. 151
6. lecke: Munka az iskolából félelmek játszva helyzetekben. 152
7. lecke Képzési rugalmasság viselkedését. 153
8. lecke felhelyezése pozitív élmény érzelmi önálló CIÓ. 154
9. lecke: javítása önbecsülés csoport tagjai. 154
10. lecke: Kommunikációs készségek fejlesztése a résztvevők. 155
Lecke 11. védelme a fogalmak konfliktus nélküli kommunikációt. 156
Lecke 12. Következtetések. 156
A hatékonysága javasolt munkaprogramok iskolai szorongás. 157
Vonatkozó munkaprogram pszicho-iskola szorongás. 163
Cycles psychoprophylactic tanórát. 164
„I - iskolás” (adaptáció órakeret első osztályosok). 165
1. lecke: Mi a diák. 165
2. lecke: School ütemtervet. 166
3. lecke: School szabályokat. 167
4. lecke: Tárgyak és a tanárok. 168
Lecke 5. A osztály. 169
6. lecke: A School. 170
„Mi - az ötödik osztályosok” (adaptáció órakeret ötödikes). 171
1. lecke: Az ötödik fokozat: mi újság. 171
2. lecke: A szabályok az iskolai élet. 172
3. lecke: A osztályban. 173
4. lecke: A tanító. 174
5. lecke: School tárgyak. 175
6. lecke: Pszichológiai elsősegély csomag. 176
„Hogyan lehet túlélni vizsgák?” (Adaptation osztály óra a kilencedik és tizenegyedik évfolyamon) ..................................................................... ..177
1. lecke: Mi a vizsga. 177
2. lecke: Hogyan választ a vizsga. 177
3. Tevékenység értékelő vizsgát. 178
4. lecke: Vizsgálat és egészség. 179
5. lecke: Hogyan lehet felkészülni a vizsgára. 180
Hogyan lehet túlélni a középiskolában (adaptáció osztály órát a diákoknak a tizedik évfolyam). 181
1. lecke: Bevezetés. 181
2. lecke: Az első benyomások a középiskolában. 182
3. lecke: Tanulási célok a középiskolában. 182
4. lecke: Az én időm. 184
5. leckében jogai és kötelezettségei a tizedét. 185
Terv képzési műhely pedagógusok - a vezető osztály óra. 186
Műhelyek tanárok keretében pszicho-iskola szorongás. 187
A szeminárium programja az iskolai alkalmazkodási probléma a tanárok számára a párhuzamosan működő első osztályba ................................................................................................ 187
A szeminárium programja az iskolai alkalmazkodás problémája dolgozó tanárok párhuzamosan ötödikben. 190
A szeminárium programja az iskolai alkalmazkodási probléma a tanárok párhuzamosan működő és kilencedik
tizenegyedik évfolyam. 195
A szeminárium programja az iskolai alkalmazkodás problémája dolgozó tanárok párhuzamosan tized osztályok ................................................................................. 199
Szülő-tanár konferencia a szerkezet psychoprophylactic eseményeket. 202
1. függelék ingeranyaggal a projektív technika diagnosztizálására iskolai szorongás ............................................................................................. ..214
2. függelék: További skálák értelmezési projektív rajzok „Én vagyok az iskolában” és „Iskola az állatok.” 227
Melléklet 3. Eredmények Az eljárás szabványosítás
feldolgozása projektív minta „Iskola az állatok.” 227
4. függelék Anyagok csoport munkaprogram
Az iskolai szorongás probléma. 230
Grade 1, 1 lecke 230
Grade 1, 4. lecke 233
1. osztály 5. leckében 234
1. osztály, foglalkozási 11. 237
1. osztályú, 12. lecke (diploma eredmények). 238
5. évfolyam, 1. lecke (interjú terv). 238
5. évfolyam, 5. leckét (szabályairól írásban rémtörténetek). 238
5. évfolyam, 12. lecke 239
8. évfolyam, 3. lecke: 239
8. évfolyam, 4. lecke 239
8. évfolyam, 6. lecke: 240
8. évfolyam, 12. lecke 240
5. függelék Anyagok adaptációja órakeret. 240
8. évfolyam, 1. lecke: 240
8. évfolyam, 3. lecke: 243
5. évfolyam, 6. lecke: 244
9 perc (11 perc) osztályba foglalkozása 5. 245
10. évfolyam 1. lecke: 245
Iskola szorongás - ez az egyik leggyakoribb problémái együttes torymi iskolapszichológus. Különös figyelmet ő vonz, mivel lehetővé teszi a legtisztább jele iskola kizárása a gyermek negatívan érintő valamennyi területén zhiz inaktív, nem csak tanulni, hanem a kommunikáció, beleértve az iskolán kívül, az egészség és az általános szintű pszichés ég jólét.
Ezt a problémát súlyosbítja az a tény, hogy gyakran a gya-tic iskolai élet, a gyermekek súlyos szorongás érzem Xia legtöbb „kényelmes” a tanárok és a szülők: mindig megy-tovyat tanulságok arra törekszünk, hogy eleget tesznek a követelményeknek a tanárok, nem megtörni a magatartási szabályok az iskolában. Másrészt, nem az egyetlen megnyilvánulási formája középiskolás szorongás; Gyakran ez a probléma, és a legtöbb „nehéz” gyerek, amelynek aláírói Niva szülők és a tanárok „ellenőrizhetetlen”, „figyelmetlen”, „durva”, „arrogáns”. Ilyen sokféle megnyilvánulása szorongás okozta iskolai heterogenitása okozza az iskolai kirekesztés ellen. Ugyanakkor, nem annak ellenére, hogy a nyilvánvaló különbségek a viselkedés, ezek alapján egy-szindróma - az iskolai szorongás, ami nem mindig könnyű felismerni.
Az a gyakorlat, munkánk iskolapszichológus mutatja azt jelzi, hogy lehet és kell dolgozni ezt a problémát. A könyvben szeretnénk megosztani a gyakorlati tapasztalatok terén.
Az első fejezet, sőt, kiderül, az elméleti kérdések con-társított jelenség az iskolai szorongás, de az anyag szerkezete oly módon, hogy eligazodjanak az olvasót, hogy a fő irányait a gyakorlati munka, a pszichológus az ő di-agnosztikus, a javítás és a megelőzés. Ez ebben az ezt követő, egymást követő vázolt módszertani anyagok tartalmazó schiysya-a későbbi fejezetekben.
A harmadik fejezet bemutatja a különböző módszerek Diagna Stick iskolai szorongás, eltérő mértéke munkaerő kapacitását, a feldolgozás és az adatok értelmezésében; diagnosztikai informatív életkortartományhoz-Change. Tisztában vagyunk azzal, hogy a használata az összes fenti technikák Psi hodiagnosticheskih valószínű, hogy hasznos lehet a gyakorlatban a napi munka, az iskola pszichológusa, azonban reméljük, hogy az olvasó képes lesz megtalálni egy pár alkalmas módszerek maguk az első és az egyéni diagnózis.
A negyedik fejezet pedig a módszerek pszicho-pa-botok a problémát azonosított iskolai szorongás. Feltétel nélküli, de a javító-fejlesztő munka - a kreatív folyamat pro-teljes mértékben függ az egyéni stílusa a pszichológus és a közös elméleti paradigma. Kínálunk algo-ritmusok munka elvén alapuló humanista psy-hologii, bár valószínűleg ez a szerkezet lehet tölteni egy hold-szoros egyes pszichológus. Ennek ellenére lehetségesnek tartotta, hogy a büntetés és oktatási programok teljes, mivel azok eredményesnek bizonyultak. Adatok a programok hatékonyságát, és előre hozott 3. fejezet.
Végül az ötödik fejezet tartalmazza a tevékenységek fejlesztését fedélzeti megelőzésére iskolai szorongás. Ajánlatok és május psychoprophylaxis a rendszer komplex jellemzett ter, kerékpározás összes téma a tanulási folyamat, nem csak a tanítás-schihsya, hanem a szülők és a tanárok. Ennek megfelelően ebben a fejezetben megtalálja a módszeres fejlesztése tanórák (diákok), tematikus szülők találkozók és szemináriumok a tanárok számára.
Mielőtt folytatnánk a figyelmet, szeretnénk kifejezni hálánkat a tanárok, akik tanított minket az elmélet és a gyakorlat a pszichológia, a mi kollégák, barátok és a klán-stvennikam, aki támogatott minket írása során ez a könyv, valamint a tanárok és a diákok iskolánkban nélkül amely adott Nye munka soha nem került sor.