Megfigyelés - az egyik a fő módszerek a önálló tanulás a természet - (fokozat 1-4)
Megfigyelés - az egyik a fő módszerek az önálló
Nagy figyelmet a programok a világ körülöttük általános iskolában a megfigyelések a környező természet gyerekek. Sok a konkrét ábrázolások tanulók alapján kialakított közvetlen megfigyelés és természet tanulmányozása. AY Gerd - az egyik alapítója a módszeres rendszer tanítása természetrajz - megjegyezte, hogy minden igazi tudás által szerzett emberiséget megfigyelések, összehasonlítások, kísérletek, és nem olvasott cikkek. Ez az oka annak nyomon követése az egyik fő módszer ismeretszerzés természetes története az elemi fokozatok.
Felügyelete alatt a diákok megértsék a közvetlen érzékelése tárgyak élő és élettelen természet alkotnak helyes ötletek és koncepciók és képességek.
Megfigyelések egyrészt lehetővé teszi, hogy létrehoz specifikus m figurális ábrázolások és koncepciók a valóság, és ennek alapján a logikus gondolkodást, a szóbeli és írásbeli beszéd fiatalabb iskolás. Másodsorban elősegítik a kialakulását az alapjait a materialista világban, sürgetve a gyermekek állandó változás és fejlődés a természeti jelenségek, a kapcsolatok és minták, hogy mi történik a természetben. Harmadszor, a megfigyelések képezik az egyik legfontosabb tulajdonság a személyiség - megfigyelés, amely kapcsolatban van az oktatás a tartós figyelem, a memória fejlesztése, a kíváncsiság, a kíváncsiság, a képesség, hogy kapcsolatot teremtsen a különböző természeti jelenségek.
Jól szervezett megfigyelések segítenek az oktatás, mint alapvető tulajdonságait a szorgalom, a pontosság, fegyelem, felelősségérzet, hogy a csapat, tiszteletben tartva a műszer, iskolai tulajdon, elősegíti az oktatás, az akarat és elszántság, hogy a cél elérése érdekében, a fejlesztési tanulók munkaképesség szisztematikusan fejleszteni kezdeményezésére és függetlenségét.
Egy jól ismert közmondás mondja: „nem játszik, akkor képesnek kell lennie, hogy látni.” Ezért fontos, hogy ügyesen szervezni, hogy tegye meg észrevételeit, és módszeresen építeni őket rendesen. Ez a munka végezhető a következő sorrendben: Select tanár megfigyelés tárgya; hallgatók felkészítése megfigyelés; alkotó elemi ötletek és koncepciók (edzés közben); egyértelmű nyilatkozatot objektív megfigyelés; a fejlesztési feladatokat és azok megoszlását a gyerekek körében; főzés berendezések megfigyelés; eredmények rögzítése megfigyelések; Megfigyelése feldolgozás és előzetes következtetést vonják le; a létesítmény a legegyszerűbb okai, következményei, kapcsolatok; használja a megfigyelések az osztályban, és gyakorlati tevékenységeket.
Állandó ellenőrzés alatt magatartása megfigyelések biztosítja a rendszeres és helyes végrehajtása a diákok, valamint erősíti a megfigyelési képességét.
speciális munkát kell végezni a diákok megtanulják megfigyelni, fokozatosan bonyolítja a feladatot. több szakaszban kialakulásának ilyen készség lehet azonosítani: felügyelet irányítása alatt egy tanár; rövid távú rendszeres megfigyelések; hosszú önmegfigyelésre; megfigyelések kapcsolatos kutatás.
A tanár kell birkózni a szerkezet a megfigyelések, hogy az eljárások a szervezetük: a célok kitűzése, hogy a diákok megfigyelése és tudatos tisztázása céljából; világos különbséget a megfigyelt tartomány természeti tárgyak, a szervezet általánosítások és következtetéseket.
Az alábbi főbb tárgyak megfigyelésére az általános iskolában: a rendszeres megfigyelés a Nap, a magassága, és ezen az alapon idejére a nap; az időjárás, a jellege változik a nap folyamán, és az évszakok; monitorozása szezonális változások lágyszárú, cserje és fa növényzet; az élet hazai és vadon élő állatok; A munka a gyermekek és felnőttek a városi és vidéki területeken.
Például egy emlékeztető, hogy tanulmányozza a bekövetkezett változásokat a tavaszi jellegű (3-4 fokozat).
Nézze meg az időjárás. Hogyan hossza a nap (írd le, amikor éjjel-nappal egyenlő)? Hogyan működik a helyzetét a Nap a horizont felett? Figyeljük meg a levegő hőmérséklete a hőmérő; Megjegyezzük, hogy ha a levegő hőmérséklete 0 lesz 0. Check (az interneten keresztül, televízió), amely hőmérséklet érdemes ezekben a napokban az északi, déli régiókban. Jegyezzük meg, amikor a melegebb - tiszta vagy borult ég. Szelek milyen irányba hozza eső, hideg? Ahol először ott először felolvasztjuk? És amikor a jégzajlás?
Nézze meg a növények. Megjegyzendő, de más fa előtt rügyek duzzadtak. Gyűjtse ágak, bemutatja, hogyan kell megjelenni, és nő a levelek. Milyen növényeket lehet nevezni kankalin? A száraz és felhívni virágok fűz. Vedd fel egy verset a tavaszról.
Vigyázz az állatokkal. Megjegyzendő, hogy amikor megérkezett a seregélyek, varjak. Ismertesse a megjelenés és szokásait. Milyen más állatok láthatók ebben az időben a természetben? Készíts egy történetet róla. Mondja az elvtársak, hogy olvassa el az állatokról Könyvek, magazinok.
Nézze meg a dolgozó emberek. Mikor a terepmunka a mezőgazdaságban? Mit tavasszal a kert, a kertben, a parkban? Nézd meg az új építési iskola közelében. Mit tud a vállalkozások saját helyi? Milyen közösségi szolgáltatás dolgot lehet tenni a tavasz?
Képeznek külön feljegyzést nyomon kövessék az egyes tárgyakat. Ez az, amit a tanítványok lehet jegyezni megfigyelésével a madarak tavasszal: az érkezési idő az első madarak. Amennyiben tartani a varjak megérkezésük után azonnal? A viselkedés jackdaws, varjú, és negyven idején? Jelöljük az érkezés sorrendjében madarak (pacsirta, seregély, pintyek, wagtails, sirályok, bíbicek, stb.) Írja le a nevét, a madarak énekét, amelyet hallottatok. Készítsünk egy madárház vagy költőláda a madaraknak.
A sikeres felhasználása a személyes napló megfigyelések a tanulási folyamat szükséges ahhoz, hogy a következő követelményeknek: a tanár magának kell naplót, jó ismerete a fő jellemzői az évszakok, hogy az adatokat az egyes fenológiai megfigyelések a környéken (a madarak megérkezése, az időzítés a lapozgatta, virágzó növények, a megjelenése az első rovarok, állatok, időzítése megnyitása folyók, stb) szükséges, hogy a gyerekek kérdéseket feltenni, hogy lehet megoldani révén közvetlen kapcsolatot a természettel, mint például: miért ilyen korán virágzó anya-mac huh? Miért varjak érkezem az első? A tanár kell folyamatosan figyelemmel kíséri állapotát rögzíti és tartja naplók.
A hatékonyság a szervezet megfigyelések attól függ, hogy azok kapcsolódnak a gyakorlati munka. Típusú gyakorlati munka változtatjuk: társadalmilag hasznos munka; előkészítése oktatási anyagok.
Szükséges, hogy ösztönözze azok a gyerekek, akik képesek betartani néhány ritka természeti jelenség: az első, hogy az a madarak megérkezése, a megjelenése virágzó anya-mostohaanyja, levelek nyíló, az első megjelenése a rovarok, stb Egy osztály a gyakran használt játék idő: „Ki a leghasznosabb?”
Szezonális anyagot lehet gyűjteni egy külön albumot, akkor hívja a „Four Seasons”. Az összegyűjtött anyag alatt a megfigyelési időszak, meg kell használni az osztálytermekben gyakran csak lehetséges: elősegíti kommunikációs tréning az élet.
Feldolgozása és az eredmények összegzése megfigyelések végzett írásban (táblázatok, diagramok); tudják kísérni szóbeli magyarázatokat a tanár és a diákok történeteket. Minden munkát el kell létrehozását célzó ok-okozati összefüggések és kölcsönös függőségek.
Ahhoz, hogy sikeresen elvégzi a munkát a szintézisét anyagok megfigyelések, meg kell vizsgálni a célját és általánosítások a probléma: milyen időszakra kerül össze, és azt, amit betartva? Milyen tudást gyerekük lesz az osztályban? Milyen készségek kapnak feldolgozása során az anyagok és általánosításaik? Mik az oktatási problémákat megoldani az osztályban? Ahogy fogja használni a megszerzett tudás megfigyelésekből az osztályban?