Kulturális-történelmi elmélete l
A fejlesztés a gondolkodás, az érzékelés, a memória és más mentális funkciók révén történik a színpadon (forma) külső fellépések, ahol a kulturális létesítmények meglehetősen objektív megítélése és mentális funkciók teljes mértékben kívülről intrapsychically. Ahogy a folyamat dolgozik a tevékenységet a mentális funkciók ki van kapcsolva, belső elrendezése. termesztették, átment a külső és belső terv válik interpsychic.
A feldolgozás során és befelé hajlított mentális funkciók vesz automatizálás, a tudatosság és az önkényesség. Ha van egy nehezen gondolkodás és más mentális folyamatok mindig lehetséges kiszervezésének - kivetése mentális funkciók külső és finomítását munkáját a külföldi objektum aktivitását. Az ötlet a hazai szinten mindig dolgozott ki intézkedéseket a külső tervet.
Általában az első szakaszban a külső tevékenység, amit a gyerek csinál, csinál együttműködve felnőttek.
Ez az együttműködés másokkal a fő forrása a gyermek fejlődésére, és a legfontosabb jellemzője a tudatosság dialogikus.
LS Vigotszkij bevezeti a „fejlődés következő” - ez egy cselekvési tér, amelyben a gyermek még nem teljesítette, hanem képes elvégezni a felnőttek miattuk. Márpedig a Vigotszkij, tanulás csak akkor jó, ami számít fejlődését.
Egy másik szempont az elmélet LS Vigotszkij - képviselet nem olyan sima, fokozatos fejlődés, valamint a szakaszban, lépésben, ahol időszakok sima felhalmozódása az új funkciók alternatív szakaszában a válság. Válság Vygotskii turbulens, megtörve az olykor drámai lépést (vagy újragondolása) régi poggyász és kialakulhatna egy új életmódot. Válságok fájdalmasak, de ezek szerint a kilátást Vygotsky, elkerülhetetlenek. Másrészt, a látszólagos kudarc a gyermek válság idején nem minta, hanem következménye a viselkedése az analfabéták szülők és más felnőttek, akik egy gyermek felnevelésének.
És még egy fontos pont, ahol LS Vigotszkij meg, úgy tűnik, egy úttörő, ez a dolgozat a gyermek tevékenységét. Miről is van szó? Általában a gyermek volt látható, mint egy tárgy alatt felnőtt tevékenységet - hatásainak javaslatot, pozitív vagy negatív erősítés. És még ha írásai B. Skinner operáns kondicionálás úgy tűnik, hogy beszél a tevékenységét, akinek a viselkedése valahogy támogatott, Skinner soha nem tekintette a gyermeket, aki maga is aktív hatással van a felnőttkori, gyakran vezetési őket nagyobb mértékben, mint a felnőtt gyermek ellenőrzések .
