Kérdés ╣ 23 képzési tevékenységek, mint a vezető tevékenységét a korai iskolai évek
Oktatási tevékenység vezető tevékenységét a korai iskolai évek
Oktatási tevékenység vezető junior tanulói tevékenységek.
Az vezető tevékenység pszichológus értendő, olyan tevékenység, amelyben a folyamat kialakulását az alapvető mentális folyamatok és személyiségjegyek, vannak nagyobb kinövések korú (önkényesség, visszaverődés, önuralom, belső cselekvési terv).
A szerkezet az oktatási tevékenység izoláljuk:
1) tanulási célok;
2) képzési tevékenységek;
5) az oka tanítás
I. Oktatási célok. azaz Job rendszer, amelynek értelmében a gyermek megtanulja a leggyakoribb hatásmechanizmusok. Ez olyasmi, ami a hallgató mester.
Kezdetben a fiatalabb diákok nem képesek önállóan megfogalmazni és megoldani az oktatási problémák, így a korai szakaszában a tanulás ezt a funkciót a tanár.
Felosztása tanulási célok lehetnek a fiatalabb diákok jelentős nehézségeket, így a végén minden lecke a tanár időt arra, hogy milyen a tanítványok megértették értelmében azok külön feladatokat.
Tanítási módszerek tanulók önálló tanulási feladat kiosztás: kérdések, hogy mit tanultak az osztályban; tisztázása az értelemben az egyes gyakorlatok (miért van rá szükség); összehasonlítása különböző típusú feladatokat egy és ugyanaz a szabály; kapnak kilátások használat (tervezés előmozdítása témakörök) és retrospektív (összehasonlítását új készségek és képességek a szintre, amit az előbb).
II.Uchebnye lépéseket. azok által, amelyek az emésztett tanulási feladat, azaz minden műveletet, hogy a diákok ezt az osztályban (az egyes iobschie tantárgyi);
Anélkül, mastering a rendszer az oktatási tevékenységek a gyermek nem lesz képes, hogy tudatosan elsajátítani az anyagot, így a tanár feladata - különösen a tartósan olyan rendszert alkot, az oktatási tevékenységek és a komponensek a működésüket.
III. ellenőrzési cselekvési (önkontroll) - azokat az intézkedéseket, amelyek szabályozzák a kurzus elsajátítása tanulási feladat. Ez annak a jele, hogy a tanuló helyesen végrehajtja a megfelelő mintát.
Az önuralom - a gyűjtés, a korreláció az oktatási tevékenységének a mintával, amely adott kívülről.
A leggyakoribb az összes ellenőrzés alatt a végeredményt (végső kontroll), bár elvileg kétféle hatékony önkontroll:
ki a funkcionális (inkrementális, folyamatos) (ha a gyermek nézi a nagyon során tevékenységet végző vagy intézkedések és beállítja annak minőségét azonnal, összehasonlítva a minta);
terv (tervezés) (adaptációs tevékenység néhány műveletet előre, összehasonlítva a közelgő tevékenységek és azok lehetőségeit annak végrehajtása).
IV.Deystvie értékelés (önértékelés) - azokat az intézkedéseket, amellyel mérjük a siker mastering tanulási feladat. Annak meghatározása, hogy a tanuló elérte az eredményt, vagy nem.
Önbecsülés - úgy értékeli tevékenységét különböző szakaszaiban annak végrehajtását. A legfontosabb funkciója az önálló - szabályozó.
Kétféle önbecsülés:
• retrospektív - az elért haladást a tevékenységek ( „Jó vagy rossz én?”);
• prediktív - értékeli a személy saját képességeit ( „Can I megbirkózni a feladattal, vagy nem?).
Ahhoz, hogy a képzési tevékenységek kezdett formát ölteni, legyen megfelelő indíték, azaz mi motiválja a gyermek tanulást.
Osztja 3 csoport motívumok:
tartozás motívumok és felelőssége, hogy a társadalom, osztály, tanár, stb.;
motivációval (megértése fontos a tudás a jövőben, a vágy, hogy felkészüljenek a jövőbeli munka, stb), és önfejlesztés (fejleszthető eredményeként a tanítások).
egészségügyi szempontból (a vágy, hogy jóváhagyást kapjanak a tanárok, a szülők, osztálytársak, a vágy, hogy jó minőségű);
tekintélyes motívumok (a vágy, hogy az elsők között a diákok, hogy a legjobb, hogy elfoglalja jogos helyét a partnerek között).
visszatartó (elkerülve a felmerülő problémák a részét a tanárok, a szülők, osztálytársak, ha a hallgató nem tanul, hogy jó legyen).
3. oktatási és kognitív motívumok