Irányelvek tanárok „feltételeinek megteremtése a kialakulását önállóságot és

• módszerek közvetett hatások;
• közvetlen kezelési technikák.

Az indirekt módszerek - anélkül, hogy a közvetlen beavatkozás a játékban (ami a játékok, ami a játék helyzetet, mielőtt a játék kezdetén).

A közvetlen módszerek - közvetlen bevonása a tanár a játékban (szerep-alapú a játékban való részvételt összeesküvés gyermekek magyarázat, segítséget, tanácsot az egész játék, amely új játék témák, stb.)

Komplex kezelési módszer a rendszer a pedagógiai hatások kialakulásához hozzájáruló független gyermekek történet a játék alapján a kor jellemzőit és képességeit a gyermek intelligencia.

Az integrált irányítási módszer a játék-WIDE összefüggő elemből áll: megismerése a környezet aktív deyatelnos látnia gyermek; oktató játékok; szervezése alá szerencsejáték környezetet; Szexuális felnőtt gyermekek a játék során.

Megközelítések organizatsiisyuzhetno-szerepjátékok óvodai

1. A szolgáltatónak meg kell játszani a gyerekekkel. Ugyanakkor tisztségviselő, aki tud játszani érdekes érzelmi partner, akivel a gyermek úgy érzi, egyenrangú, úgy érzi, végre értékelések a kezdeményező.
2. A szolgáltatónak meg kell játszani a gyerekekkel az egész iskola előtti években, de minden egyes szakaszában a játék kell telepíteni, hogy a gyerekek azonnal felfedezte és elsajátította az új, kifinomultabb módszer az építése.
3. A korai életkortól kezdve, majd minden egyes szakaszában az óvoda szükséges megalakult a játék képességeit egyszerre orientálják a gyermeknek, hogyan kell játék akció, valamint a magyarázata annak jelentését partnerek - egy felnőtt vagy egy peer.
4. Minden szakaszában a pedagógiai folyamat szervezésének játék viseljenek dvuchastny karakter, beleértve a kezdetektől a játék képességeit a kooperatív játék tanár a gyerekekkel és megteremti a feltételeket az önálló gyermekek játékait.

A fő irányvonalairól

plot-szerepjátékok óvodások

különböző korú szakaszaiban

Az első junior csoport

A tanár az első félévben megoldja a problémát megalakult a gyermekek tartós hatását a helyi játékok és tárgyak-helyettesítők elemi tárgya játék interakció a gyermek egy peer, amely egy vagy két gyermek játszani a felnőttek, szervező csoport játékok, amelyek megkövetelik az összes résztvevő ugyanabban a típusú hagyományos akciójáték .

Az év második felében a tanár tevékenysége arra irányul, fejlődő gyermekek képességeit a játék építeni az értéklánc a 2-3 játék akció a helyi játékokkal, helyettesítők és képzeletbeli tárgyakat. Létrejöttét jelenti egy közös játék gondozók, amelyben vonultatja kétfázisú, majd a bonyolultabb témák.

Így, az első szakaszban a szervezet a játék dvuchastny karakter: együtt játszik felnőtt gyermek párosul egy önálló játszó gyermekek maguk, amelyben testesítik megszerzett játék képességeit.

A második junior csoportot

A gyermek képes elsajátítani a szerepet. Role viselkedés tól szerepet példakép tudatos működési szerepe, felvétele a különböző kapcsolatok és a kapcsolatok.

Fejlesztési szerepének magatartás áll a képessége, hogy a szerepe a játék, és hogy kijelölje azt a partnert. Mastering a szerepe az összeg a képességeit, hogy végezzen feltételes érdemi lépéseket kell telepíteni szerepjáték párbeszéd a játék során, hogy módosítsa a szerepe viselkedése alapján a partner, hogy módosítsa a szerepe a játékban, attól függően, hogy a kibontakozó cselekmény.

Ezek a képességek fokozatosan alakul ki. A gyermekeknek négy év elegendő, pontosan azért, hogy képes legyen fogadni és fel kell tüntetni a játék szerepjáték végre konkrét intézkedéseket, amelyek célja a partner-játék, a testmozgás szerepe párosított kölcsönhatás elemi szerepe párbeszéd társaik.

Tanár feladata -, hogy építsenek egy közös játék velük úgy, hogy a központ szerepe volt a viselkedése.

A gyermek figyelmét fontos fordítani intézkedések játékokkal kölcsönhatásba felnőtt partner. A gyermek köt párbeszédet kezdeményezett a felnőtt szerepét, tapasztalatszerzés és a teljesítmény a különböző szerepeket. Tisztelt független (építő, driver, űrhajós, tűzoltó) és kölcsönösen kiegészítő (orvos, ápoló, beteg) szerepet.

Pedagógus játszik a gyerekekkel, azt bővíti a játék oly módon végzi, hogy a gyermekek szerepe viselkedését. Erre a célra, akiknél párosított szerep szerep kapcsolatok és párbeszéd. Szerepe a gyermek viselkedésében középpontjában a partner (először a felnőtt, majd to-peer).
A középső csoport

A feladat a pedagógus - át a gyerekek, hogy egy összetett szerepet viselkedést a játék, az a képesség, változtassa meg a szerepét viselkedést szerint a különböző szerepeket a partnerek, módosítsa a szerepe a játék, és kijelöl egy új szerepet partnereket a játék során.

Ez alapján lehetséges nevelője két feltétele van: a használata mnogopersonazhnyh jelenetek némi szerepjáték szerkezet, ahol az egyik szereplő alkatrészek közvetlen kapcsolatban áll az összes többi; kudarc egyik lehetséges szerepek, a résztvevők száma a játékban, a karakter a történetben kell lennie, mint a résztvevők.

A gyakorlatban a játék fejlesztése a korosztály tanár bármilyen témáról ír ki a játék, mint a „bokor” szerepek, ahol az egyik legfontosabb (csapatkapitány), és néhány kísérő abban az értelemben, (utas, tengerész, búvár). Így a leolvasó szálak szerepek (a hajóút). A telek ebben az esetben kiderült fokozatosan, és az elsődleges szerepe minden további sorban (kapitány és matróz kapitány és az utas a kapitány és búvár). A legfontosabb szerepe van beállítva teljesít a gyermekét a különböző kapcsolatokat. Gyerek mellé, fontos, hogy mindenki számára a lehetőséget, hogy végre st alapanyagok és segédeszközök szerepe tapasztalatszerzés szerep alapú interakció. Ebben az esetben az állítólagos szerepük a játékban kell lennie, mint a gyerekek játszanak a gyerekek megtanulják, hogy módosítsa a szerepe a fajta viselkedés és interakció-ményeit a játék előrehaladtával.

A telek is kell gondolnunk ki előre, fejlődik a játék során. A gyermekek számára öt év az élet elég 2-3 további szerepeket (az eladó - az alap, extra - a vevő, üzletvezető, sofőr, hozza termékek).

(- mostohaanyja, tündér, Prince Hamupipőke) meséket játékok, ahol a főszereplő találkozik sorba mind a fantázia karaktereket lehet használni. További lehetőség, hogy csatlakoztassa a második végén a játék szerepét, ugyanaz, mint az elsődleges. Kommunikációs azonos karaktereket lehetővé teszi, hogy bővítse a tapasztalat minden gyermek, újra a kapcsolatokat és a kapcsolat szerepeket.

Tanár ebben a fejlődési szakaszban a telek-szerepjáték játék jön sok gyerek szerepében interakció, aktiválja a szerepe a párbeszéd, „zár” a gyermekeket, szerep-alapú kölcsönhatásban vannak egymással. A játék a természetben szabad improvizáció. nevelő játék minden a gyerekek és a mikro-csoportok serkenti a rugalmas szerepét a viselkedés és változó szerepek, jelentős javulást biztosít önálló játszó gyermekek. Játékon keresztül, a gyerekek nemcsak következetesen kölcsönhatásba társaik, hanem szimulálja a szerepe a párbeszéd partnerom- játék egy képzeletbeli partnere. Gyermekek nyitott és kreatív használja a frissített játék szerepjáték vypol nyayut feltételes intézkedések játékokkal és tárgyak helyettesítők.

óvodáskortól

Ebben az időszakban a gyermek fokozza a vágyat, hogy játsszon a kortársakkal, minden gyermek hajlamos megvalósítani a meglehetősen bonyolult design. Gyermekeknél azonban növeli a tudás a környezet határozza meg az érdekeit a különböző aspektusait az élet.

Az építkezés egy új szintjét gyermekjátékok meg kell tanítani a bonyolultabb szerkezetű a játék - egy eljárás megosztását telek.

Kooperatív játék egy felnőtt még mindig a vezető eljárás első szakaszában a fejlődés a telek.

Az önálló játszó gyermekek visszatér a u-rushkam, de a kapott képességét feltalálás történet segít nekik, hogy teljes mértékben és következetesen hajtsa végre a játékot terveket.

Közös feltalálás ajánlott kezdeni részleges változás a már ismert témákról. Fokozatosan, a tanár veszi a gyerekeket, hogy bonyolultabb transzformációk ismert történet. És akkor -, hogy együtt felfedezni az új.

Az ilyen munkák legismertebb történet a tündérmesékben. Ez továbbra is közös szemantikai vázlat az események, a változó csak az adott körülmények között a karakterek intézkedéseket.

A játék egy természetes emberi tevékenység, a mágia, a jövőbeli fejlődés a tudomány és a technológia ...

1. Gazdasági - kitermelés, a termelés, a kereskedelem a termékek és áruk, építőipar.

1. Katonai - létrehozása és képzése a hadsereg magatartása ellenségeskedés, mérkőzések és tornák.

1. A mágikus (magic) - modellezés expozíció varázslók mage hanem különböző mágikus tárgyak, és tündér (például csizma-túrázóknak), tündér szörnyek.

Mi a szerepjáték?

Telek-szerepjáték játék - ez a fő formája a játék óvodáskorú gyermekek számára.

Mi a jellemző? Leírja azt, S. Ya. Rubinshteyn azt mondta, hogy ez a játék a legtöbb spontán megnyilvánulása a gyermek és ugyanakkor ez alapján a kölcsönhatás a gyermek felnőtt. Ő jellemezte a főbb jellemzői a játék. érzelmi intenzitás és a szenvedély a gyermekek számára, a függetlenség, a tevékenység, a kreativitás.

A fő forrása a etetés a telek-szerepjáték gyermek - ez a világ, az élet és a munka a felnőttek és társaik.

A fő jellemzője a telek-szerepjáték játék a jelenléte egy elképzelt szituáció. Elképzelt szituáció a telek és a szerepek.

Telek-szerepjáték játék sleduyuschiestrukturnye alkatrészek:

Role - a helyzetben a játék: ő azonosítja magát minden karaktert a történet, és megfelelően jár el a fogalmak ezt a karaktert.

1. Fejleszteni alkotói fantázia, együttesen járulnak hozzá telepíteni a játékot.
2. Azonosításának elősegítése és fejlesztése a különböző érdekek és képességek.
3. Biztosítsa magát a képessége, hogy a játék a problémákat.
4. Bátorítsuk a tudás a felnőtt gyerekek alaposan és kreatívan.
5. Továbbra is csupán a gyermekek, hogy végre különböző szerepeket szerint a helyszínre.
6. Fejleszteni kell a gyermekek azon képességét, hogy közösen telepíteni egy játék tervet, hogy koordinálja a saját tervezésű társaik.
7. Ki kell dolgozni egy vágy, hogy a különböző játék problémák, és válassza ki, hogyan lehet megoldani őket.

1. Nevelés szellemi tevékenység, az erkölcsi érzések.
2. Nevelés a képesség, hogy a viták meglehetősen udvariasan visszautasítani a szerepet.
3. Nevelés a képesség, hogy figyelembe érdekeit és véleményét kollégái a játék.
4. Meg kell erősíteni a pozitív érzések és szokások.
5. Ápolják a kedvesség, segítőkészség az áldozat.
6. Fejleszteni kell a humorérzéke.
7. Ápolják a baráti kapcsolatokat, hozzászoktatni játszani anélkül, hogy zavarnák egymást.
8. Folytatja a munkát a gyermekek integrációja játszik az alcsoport vesz részt a játékban inaktív gyerekek.
9. Fenntartja a vágy, hogy használja a helyettesítő termékek, és fantasztikus eseményeket.
10. Tiszteletben tartja a játékok.
11. Biztosítsa a sokszínűség és kifejező szerepét intézkedéseket.

Szakaszában az oktatási technológiák:

Az alkoholtartalom-növelés ötleteket, hogy gömb valóság, hogy egy gyermek fog megjelenni a játék (megfigyelések, történetek, interjúk és megjelenítés). Fontos, hogy megismertesse a gyermek az emberek, a tevékenységek és kapcsolatok (ki, mit és miért foglalkozik).

Szervezése a telek-szerepjáték játék ( „játék a felkészülés a játék”):

• meghatározzuk közötti kölcsönhatás helyzetekben az emberek gondolkodás révén, és írásban az események, hogy természetesen összhangban a témája a játék;
• létrehozását objektum játék környezet alapján a szervezet produktív és művészeti tevékenység a gyermekek számára, a közös alkotás a tanár, gyermek gyűjtők;
• Közös játék tevékenység a tanár és a gyerekek.

Független gyermekek tevékenysége: a szervezet a telek-szerepjáték játék egy képzeletbeli partnert, akivel a gyermek beszél. Ez a játék megtanítja alárendeltségében motívumok, a szerepek, a megértés.